《铁钉生锈了》
教师：聂红云
学校：寿阳县城内小学
一、说教材：
《铁钉生锈了》是苏教版科学课六年级上册第三单元《物质在变化》中的第二课。钢铁会生锈。据估计，世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了，造成巨大经济浪费。因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要意义。 本课以学生熟悉的铁钉为例子。让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，近而理解各种防锈方法的原理。 本课是按照观察事实，提出假设，制定实验方案，实验验证，交流研讨，得出结论，运用结论的思路编写的。
二、实验器材：
没锈的钉铁、试管 (杯子)、凉开水、植物油、干燥剂、盐、醋等 盛放铁钉的容器是透明的利于观察的容器就可以了，学生也可以自备； 干燥剂的提供是为了学生的需要，如果学生考虑到这一点就可以让学生在实验中探究使用；
盐和醋是为经验较丰富的学生做准备，他们可能有这方面的经验，考虑到这一角度，可以在他们的实验中有这一角度的实验探究。
三、实验创新
课本上的实验是呈现了一个学生的实验计划样例来让学生进行参考，让学生在这个样例的基础上进行自己的实验猜想，以及实验方案的设计，从而进行实验实验探究。课本实验给学生一个单一的思路，也会使学生在思维角度受到限制，易造成繁琐。 改进后的实验节省时间、容易操作、现象明显、对比性强，学生容易得出结论。学生有了自己的预设猜想从而有了各自的实验探究分组，小组内相互合作，逐一进行了实验设计，逐一进行了实验验证。最后各个小组相互进行了实验探究的成果分享，让科学实验探究有了高效的收获。从小培养学生严谨的科学实验态度。
四、实验原理
铁钉生锈是水和空气共同作用的结果。生活中铁钉或铁制品，当同时接触（满足）水和空气这两个条件的时候，那这类用品就要生锈了。
五、实验的教学目标
1、通过学生经历实验探究过程，从在已有知识经验和生活经验的基础上进行科学预设到实验方案的设计，再到小组合作进行实验探究，认识到铁生锈的必要条件是氧气和水同时存在缺一不可。 铁生锈的因素与氧气、水有关。
2、能在教师的指导下，在有依据的预设下，会识别变量设计对比实验，会用控制变量检验“自己预设影响铁钉生锈的因素”对铁钉是否生锈的影响。
3、培养学生对科学的兴趣，体会开展合作的乐趣。大胆想象，有根据地假设，能够以好奇的态度做检验假设实验。
六、实验的教学内容
探究“铁钉生锈的原因是什么？”，是“铁钉生锈了”一课的核心实验探究活动。通过实验探究影响铁钉生锈的因素，让学生更进一步了解水和空气共同作用使铁钉生锈。只有空气没有水，铁不会生锈，只有水没有空气，铁也不会生锈。为后续学习打下基础。
七、实验教学过程
1、导入新课
提出问题
同学们，铁锈是一种不同于铁的一种新物质，无论从颜色、光泽度、软硬、通电性能、磁性等各个方面都可以说明，铁锈是一种不同于铁的一种新物质，是什么因素影响铁钉生锈了呢？
2、提出假设
铁钉生锈可能和水有关； 铁钉生锈可能和空气有关。 „„
3、设计实验
验证假设
根据自己的猜想，设计自己的实验方案，控制变量进行实验，收集实验数据，进行对比分析。
你们是怎么控制变量来进行实验呢？
（1）我们小组假设铁钉生锈和水有关，我们把铁钉放在水里，在上面用油封口，观察七天看看铁钉会不会生锈。
（2）我们小组假设铁钉生锈也和他们一样，和水有关，我们使用的是医用的蒸馏水，这种水里没有空气，在上面用油封口，观察七天的变化情况。
（3）我们小组假设铁钉生锈和空气有关，我们把铁钉放在空杯子中，观察七天的变化情况。
（4）我们小组假设铁钉生锈和空气有关，我们把铁钉放在空杯子中，再在杯中放干燥剂，使杯中的空气不潮湿，观察七天的变化情况。 （5）我们小组的想法是铁钉生锈和空气和水都有关系，我们把铁钉一半放大水里，一半放在空气中，观察七天的变化情况。
（6）我们小组也这样预测铁钉生锈和空气和水都有关系，生活中节过西瓜或西红杮的刀没有擦很容易生锈，我们感觉酸类的东西可能也是铁钉生锈的因素，所以我们把铁钉一半放大水里，一半放在空气中，水里滴了一些醋观察七天的变化情况。
（7）我们小组的预设和上一小组差不多，铁钉生锈和空气和水都有关系，我们觉得有其它的因素也影响铁钉生锈，所以我们把铁钉一半放大水里，一半放在空气中，水里加了一些盐，观察七天的变化情况。
（因此次实验探究活动的观察时间持续到七天或十天，所以，此后的环节将在一周后或十天后的科学课课时进行。）
4、交流分享
各小组全班交流实验收获。
5、得出结论
铁生锈的必要条件是氧气和水同时存在缺一不可。 铁生锈的因素与氧气、水有关。
八、实验教学反思与评价
“铁钉生锈了”一课实验从学生的生活经验及认识经验出发，注重学生在课堂中的主体地位，符合学生的需求，并关注学生对实验方法的理解，注重培养学生探究习惯和严谨的科学态度。
