任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿
观彭教师《江雪》课堂教学实录评课稿
作者:王延敏 学校:册亨县丫他镇民族中心小学 2016年 10月14日晚,我有幸观看了彭峰老师执教的小学四年级语文《江雪》课堂教学实录。从彭老师的教学中,让我收获颇多。对古诗的教学我有了全新的认识。下面是我个人的几点收获:
一、独到的导入由浅入深直奔主题
良好的开始是成功的一半。一开课,彭老师便出示“渔父”一词并问:有没有谁见过“渔父”?在哪里见过?是什么季节?还想见见“渔父”吗?根据生的回答归纳,紧接着出示图片问;你喜欢图片上的哪一位“渔父”?这样的导入既简洁又直入主题。为诗歌的学习奠定了基础。
二、在读中感悟诗的意境
在教学中,彭老师的设计具有个性化,他首先用自己的小诗阐释了诗句中的“千山”,在他的点拨下,学生用自己的语言分别理解了“万径”、“孤舟”、“渔翁”,不仅理解了诗歌大意,更深入地了解渔翁独钓的寂寞之情。这样的设计体现语文新课程标准的理念,把课堂的主动权交给了学生,学生能在轻松愉快的氛围中学习。其次是彭老师采用了多种形式的读来延伸文本外的画面,伴随着学生入情入境的读和教师经典的点拨,学生深深地被文本所吸引。
三、在读中走进诗人的世界
在这堂课中,彭老师一直以读贯穿于整个教学,在读的过程中让学生品味诗的内含,如:彭老师在突破教学难点让生理解诗人当时的处境时,通过配乐呈现诗人怀才不遇的文本资料,师深情并茂的诵读,让生情感得到渲染,在音乐的熏陶下学生动了手中的笔写下自己的感悟。我想每一个孩子的情感都得到不同程度的释放。从他们的汇报中看出,他们是多么同情诗人的处境。此时,孩子们已经领悟到诗人的无比孤独与寂寞。对当时社会是多么的不满。
总之, 彭老师的这堂课,以独到的眼光审视教材,创造性地设计教学,以读贯穿于整个教学,打造高效的诗歌教学模式,为我们教学诗歌的方法树模范作用。