岳麓版历史必修二（经济成长历程）
《新潮冲击下的社会生活》评课稿
桦南县第一中学 评课人：孙晓丝
第12课 新潮冲击下的社会生活
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我评课的题目是《新潮冲击下的社会生活》，本课是岳麓版高中历史教材必修二第二单元第12课，本单元的前5课是以经济近代化为主线，介绍了西方工业文明的崛起和近代中国经济的发展变化。学习本课有助于学生全面把握中国的近代化进程，深化对已学知识的理解，拓展思维，下面针对王仁彪老师的教学谈几点想法：
一、教学目标
教学目标制定的明确、具体、恰当。历史教师的提问艺术从很大程度上起着启发引导的作用，并左右着教学效果，王仁彪老师在对教材问题的设置中呈现了不同的层次的问题。比如说：引起近代社会生活变化的原因是什么？思考近代社会生活变化的影响？这些问题的设置都紧扣课标要求和主题，使课堂在老师有序的一问一答中，，由浅入深地引向教学目标。
二、教学内容
课堂的时间分配比较科学合理，内容准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平，教学资源的开发也比较到位。课堂中选取了许多相关图片，表格，这些特别能引起学生的兴趣。教师还能有效地联系实际，贴近学生生活，比如说：一.断发易服方面， 课堂中联系了“中国近现代服饰的比较”，近代男子的长袍马褂到西装，中山装，清朝女子的上袄下裙到旗袍改良二.报刊电影方面，中国人第一次尝试自摄影片联系到中国电影网的网址M1905.COM三.移风易俗方面，见面礼由跪拜作揖到鞠躬握手， 婚礼由父母之命媒妁之言到自由恋爱，幸福婚姻，能够调动学生的学习兴趣。
三、教学过程 亮点：
1、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣。
2、教学过程中，在讲到不缠足运动这里，恰当的运用多媒体教学手段，插入视频，直观生动形象，吸引学生，把课堂推向了高潮，学生反应积极热烈，课堂气氛热闹而不失和谐，并且通过视频的播放，提出相应的问题，不缠足运动屡禁不止的原因是什么，引人入胜。
3、在报刊与电影方面通过学案的提示，以及表格的呈现，直接记忆基础知识比如在报刊方面突出关键词报刊的出现、兴起、发展、普及，电影的发展历程注意时间线索。将教材的内容合理整合，轻松讲解。
4、对于课本上58页的课后习题的处理，能够引导学生理解历史本质，一定时期社会生活的变化本质上体现其社会政治、经济、思想文化的变化，引导学生在答题方面从这些角度去思考，进行学法的指导，解决常见的学习问题，比如说答题中引用了一些有利于。。。促进了。。。去说明，还要从正反两方面，比如积极影响和消极影响或局限性全面思考。
5、学习效果检验方面引用了李叔同简历，使学生结合本课的学习内容有针对性的回答问题，形式新颖，由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展，起到了良好的效果，而在以往历史教学中：课堂上学生的思维不够活跃，仅仅停留在书本知识的表象阶段，普遍认为历史学习是“背背而已”，王老师这节课能够精心编制\"学习效果的检验，做到“授之以鱼，不如授之以渔”改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力，检验本课的学习效果，师生互动，共同完成教学任务。
6、做到“节节清”――对本课需要识记的简单知识进行当堂测验及检查。
四、教师素养
王仁彪教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。
值得商榷之处：本人对这节课的理解和补充
1、本课主要是让学生认识和理解鸦片战争对近代中国社会生活的影响。本课涉及的内容繁多，所以在教师授课过程中，不宜作过多的补充。贯穿本课的线索的是一个字“变”字，在“新潮”的冲击下中国的社会生活发生了变化，所以必须说清“变”才能分析出“变”的原因和影响。
2、教学环节中：可以更加凸显“学生活动”更加注重以学生为主体，例如：――将学生分为四个小组，每组的学生派代表分别展示、讲述中国近代服饰的变化、饮食的变化、“断发”运动、“不缠足”运动。学生讲解结束后，教师总结，并在总结的同时对学生进行引导，同时：“结合历史，走进生活”――从“缠足”联系现实生活中学生“小脚裤”和“染怪发”等问题探讨面对西方文化或流行文化我们应该如何对待，发挥历史课堂的德育功能。。
3、作业设计说明：在新课程理念下，高中历史课程与现实生活和社会发展密切联系，关注学生的生活和全面发展。同时近年来开放性试题越来越增多，所以在平时的教学中应加强这部分能力的培养。例如可以撰写小论文，结合你对近代中国社会生活的变迁的认识，谈谈你对当前“哈韩”、“哈日”现象的看法。
4、通过了解我国社会在工业文明崛起后产生的变化，探究理解这些变化对中国社会发展造成的影响，使学生认识到东西方文化的激烈碰撞与中国近代化进程的密切关系以及面对西方文化的冲击应有“去其糟粕，取其精华”的态度。
总结：
英国学者汤普森指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法，其次才是涉及历史探究的结果……。”由此可见，历史认识比知识重要，学习过程比结果重要，探究体验比结论重要。
谢谢大家！
