《王几何》说课稿
一、说教材
《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
二、说教法学法
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2、朗读感受法
《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。
3、质疑探究法
让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、讨论分析法
这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。
三、说教学程序
1、导入 新课。
这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老
师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。
2、朗读感知
①学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音） ②学生生个别朗读课文（朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）
3、检查本课的一些生字词，教师强调了重点和考点。
4、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）
5、学生默读课文，思考课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括能力和语言表达能力）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要，所以教师又设计了以下几个问题：（1）课文几次写了同学们的笑？（2）他们为什么笑？(3)“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。
6、让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。
以上是我对这节课的设计意图的反思与说明，不对之处请各位指正，谢谢。篇2：《王几何》说课稿
《王几何》说课稿 杨小群
一、说教材
《王几何》是人教版七年级语文第上册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
二、说教法学法
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：
1、默读感受法
《王几何》是一篇独立阅读课文，作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。学习中，指导学生用默读这种阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。
2、讨论分析法
这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。
3、圈点勾画法
三、说教学程序
课堂学习
（一）、预习反馈
1.将课后“读一读，写一写”中的字词读两遍，并能运用。
一个（方头大耳），矮胖结实得像（弥勒佛）的中年人在黑板上（优雅）的写了三个字“王几何”，他就是我们的数学老师，“王几何”是他的（绰号），（承蒙）上几届同学的关爱，私下给他取的，在那个做什么事都严肃认真，（呆板）（教条）的年代里，这样的稀奇事，实在（离谱），但是少年时代总是充满了（叛逆）精神，越（离谱），大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨，一个个都（洗耳恭听），这个矮胖（幽默）的绰号“王几何”老师到底想说什么。待到他展示了反手画圆和三角形的绝活后，全班同学顿时（鸦雀无声），因为它教会了大家一辈子都（铭记）于心的一种（持之以恒）的精神。 2.交流课前预习第2题，谈谈王几何老师给你留下了什么印象。
示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。
幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从
来没有一个同学当面喊我王几何??”通过对王老师的语言描写来表现。
教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神??”通过对王老师的语言描写来表现。
（二）、默读课文，了解内容 3.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？
明确：王几何。
4.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。 5.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、 6.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
（三）、再读课文，咀嚼精华 7．文中写了王老师的几次笑？作者各用什么词来形容？细细品味写王老师笑的语句，你读到了什么？
（ 四）、归纳主旨，拓展延伸 .8.结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
9.你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？
略。
四、说板书
五、说作业
课后学习
10.请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的人，不少于600字。篇3：王几何说课稿
《王几何》说课稿
一、说教材
《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。
教学目标
1、朗读课文，概括文章的主要内容。概括文章，就是把握文章的主要内容理清故事的发展脉络。
2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。就是从王老师朴素的外表下感知他的伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。
3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。
就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。
学习重点确定为：概括文章的主要内容，感受人物的人格魅力。理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。 难点为： 学习从外貌、神态、动作、语言等方面刻画人物的写法。学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
二、学情分析
在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。 七年级上的学生对写人记事的文章已经有所接触，但是，对于其中的写作方法还不够了解。教师应该在课堂上进行引导，让学生在课文学习的同时，了解写人记事作文的写作方法。
三、说教法学法
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好
奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2、朗读感受法
《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。
3、质疑探究法
让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、讨论分析法
这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。
四、说教学程序
（一）、谈话交流引入新课
先进行个小活动，同学们，在小学一定有一个让你们难忘的老师吧？（学生回答说，有），他的音容笑貌、言行举止也一定给你留下了深刻的印象，请大家用两三句话来说说你喜欢老师的特点或你喜欢他的原因，和大家分享一下。
设计意图：这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。
（二）、速读课文，整体感知
①学生默读课文，思考：
1、说说本文主要写的是谁？
2、本文主要写了王几何的一件什么事？
3、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
4、王老师在课堂上展示的绝活是什么？
【ppt出示】
（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 设计意图：这是一篇略课文，主要是引导学生学会自主学习，引导学生学会带着问题阅读课文，自主弄懂课文的基本内容。了解课文的整体架构。
（三）.精读课文，品析人物
以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。
1、首先让同学们从文中找出对这堂数学课的评价的一个词语是什么？ 痛快！
（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？
（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？
描写王老师的语句有：
须臾，一个方头大耳、矮胖解释的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到讲台。（运用外貌描写和动作描写，写出了王老师的外貌特点，“挤”突出其胖，“眨眼工夫”突出其速度快，两相对比，幽默风趣）
一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（通过对王老师神态的描写，运用的夸张的修辞手法，淋漓尽致地刻画了王老师爱笑、幽默的特点）
矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。（通过对王老师的神态描写，抓住了眼睛和右嘴角这两个细节，表现出王老师对自己所画出的圆形和三角形的自信与得意，让学生不由自主地佩服起自己老师来）
胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑。（通过对王老师神态描写，表现了王老师的幽默，消除了和学生之间的隔阂与陌生感，更容易拉近和学生之间的距离）
王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满间教室鸦雀无 声。（通过对王老师的神态描写，这是王老师首先露出他严肃的表情，表明王老师对教育的严肃与认真对待，也是在教会学生对待学习，需要认真对待，需要持之以恒的学习精神）
在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。
（四）体会情感，学习写法
1、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？
2、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。
3、总结本文的写作特点：
抓住特征，以形传神。
运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。
运用补叙的写法。
4、主题归纳
课外练笔：
模仿本文写一篇文章介绍自己的一位老师或一位同学，对他的外貌、语言或动作进行描写，要求：
（1）描写不少于200字
（2）描写完后四人小组之间互相点评并写评语
（3）每个四人小组选出写得最好的一篇人物描写上交
学习本文围绕中心选取材料的写法，使阅读与写作有机结合起来。
（六）、畅谈收获，寄语人生
（1）首先引导学生对课堂学习的自我评价反思：一句话写心得。这一节课，我学到了 。学生从知识技能、阅读方法、情感态度等方面进行总结。
（2）老师总结：
《王几何》这篇课文给我们带来最大的启示是：要想写好写活人物，就必须写出人物个性特征。人物的个性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、语言、动作等之中。这篇文章是给一位几何老师的画像，作者善于抓住人物的显著特征，处处着力以形传神，聊聊数百字，一个水平高、业务熟、学识广、品质优的教师形象跃然纸上。这篇课文还告诉告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。
最后真心祝愿同学们：用自己的智慧、执着与勇气构建自己美好人生！” 【设计意图】将本课主题上升到人生的高度，把整节课的思想教育推向了高潮。篇4：王几何 说课稿 《王几何》说课稿
一、说教材
《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
二、说教法学法
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2、朗读感受法
《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。
3、质疑探究法
让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、讨论分析法
这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。
三、说教学程序
1、导入 新课。
这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。
2、朗读感知
①学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音） ②学生生个别朗读课文（朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）
3、检查本课的一些生字词，教师强调了重点和考点。
4、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）
5、学生默读课文，思考课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括能力和语言表达能力）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要，所以教师又设计了以下几个问题：（1）课文几次写了同学们的笑？（2）他们为什么笑？(3)“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。
6、让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。
以上是我对这节课的设计意图的反思与说明，不对之处请各位指正，谢谢。
一、教材理解
《王几何》是新近选入人教版语文七年级二单元教材的课文。这个单元选取的都是一组反映青少年学习生活的文章。目的是想让学生了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给他们以学习和生活的启迪。《王几何》是一篇典型的写人记事的的文章。作者记述了那个特殊的年代里自己初一时第一堂让人痛快难忘的几何课，通过多角度的人物描写刻画了一位与众不同的几何老师，就在这记述和描写之中也表达了对几何老师的喜爱和崇敬之情。教材理解
二、学情分析
初一的学生经过5-6年级的语文学习，已经具备了较强的独立识字能力与默读能力。阅读这种叙事性作品，能了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、崇敬、向往等感受。同时也具备了写简单的记实作文和想象作文的能力。这篇《王几何》是本单元中的最后一篇自读现代文，所以在重点品读《我的老师》《再塑生命的人》后，这篇典型的写人记事的文章就将它作为学生习作的范本了。
三、教学设计
《语文课程标准》里指出7-9年级的学生“养成默读的习惯并要求每分钟不少于500字” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”因此，我这堂课的设计总体思路就是读、写、说紧密结合，达到以读促写，在语文课堂中培养口语交际能力。所以本堂课的教学重难点是学习选择典型事件表现人物特点的写法，学习用人物描来凸显人物特征。
教学流程：
1、课前导入
这个导入目的拉近师生关系，又自然引出教学内容。
2、检查预习
侧重于对生字、多音字以及形似字的教学。
3、初读概括 着重于培养学生养成默读的习惯以及用简洁语言概括文章主要内容的能力，并且在默读之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。
4、研读品味
第一个环节：请结合课文内容，说说文中哪些事情让人觉得“痛快”了。（要求：尽量说全面）这个环节的设置目的让学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，同时引导学生学会抓住文中的关键句来梳理内容。在梳理完后引导学生体会到作者选择典型事例所带来的表达效果。
第二个环节：文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何将之表现出来的？这个环节的设置目的让学生品味出人物描写对凸显人物形象特征所起的效果，为下个环节学生学习用多角度的人物描写来凸显人物形象特征做铺垫。
5、细读自写
这个教学环节充分利用教材中有趣的情境，激发学生的习作兴趣，同时假设走上讲台的是自己的同学，让学生以身边人作为写作的对象，目的贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，利于指导。
5、感悟收获
这个环节是将口语交际教学落实在语文课堂教学中，在贴近生活的话题中学会文明和谐地进行人际交流，同时说话之中引导学生思考本堂课上所得的有关写作的收获。
7、布置作业
再次落实本堂课的重难点，以求突破或者跟进指导。
四、教学反思
一、说教材 《王几何》 是人教版七年级语文第上册第二单元中的第四篇课文， 这是一篇
《王几何》说课稿；七（2）班；我说课的内容是人教版语文七年级下册的第九课《王几；
第一部分：说教材；
1、教材特点；《王几何》是今年七年级语文教材新添加的一篇课文；
2、教学目标；根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本；1.阅读课文，概括出文章的基本内容；2.整理出文章叙述了王老师的五件小事；3.画出描写王老师的神态、语言、动作，体会人物的；第二部分：说
《王几何》说课稿
七（2）班
我说课的内容是人教版语文七年级下册的第九课《王几何》。我从以下几部分来说说这节课。
第一部分：说教材
1、教材特点
《王几何》是今年七年级语文教材新添加的一篇课文。本文是一篇回忆性的课文，作者马几时回忆了儿童时代所上过的一节几何课，抒发了对老师的热爱和感激之情。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那一节普通的课变得十分生动、感人。
2、教学目标
根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。 1.阅读课文，概括出文章的基本内容。 2.整理出文章叙述了王老师的五件小事 3.画出描写王老师的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力
第二部分：说方法
1、教法运用
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，落实教材因素和学生因素，强化学习目标，引到学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的自学能力。课堂教学中采用“参与式教学”把课堂交给学生，真正发挥学生的主体作用。
2、教学手段
根据当前学校的教学条件，先进的教学设备，我选择使用多媒体教学，所以本节课以投影仪作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。
3、学法指导
本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习和合作探究的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。
第三部分：说教学过程
一、导入新课。
这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。让学生回忆和对比之前所学课文中的几位老师的特点，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。
二、预习空间
我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。
三、整体感知
这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。
问题设置：假如你有幸听了王老师的这节课，你会跟你的好朋友如何说？
四、合作探究
（一）王几何其人：观其“貌”
学生通过速读课文回答：方头大耳，矮胖结实
（二）王几何其人：观其“行
问题设置：矮胖老师第一节课做了哪几件事？（这个环节最主要让学生学会归纳总结，你能够用简单的词语把事情概括出来。老师要明确：长哑笑、露绝活、写大名、暴绰号、生模仿、讲道理）
（三）王几何其人：品其“性”篇5：《王几何》说课稿
《王几何》说课稿
武威市第二十三中学：王金凤
我说课的内容是人教版语文七年级上册的第九课《王几何》。我从以下几部分来说说这节课。
第一部分：说教材
1、教材的地位与作用
作家马及时的作品《王几何》入选人教版七年级语文教材后，一石激起千层浪，一些读者和网友赞扬文章幽默有趣，但也有部分网友表示质疑：像一篇日记，不适合初中生阅读。也有读者提出“文章无思想性，比较浅显，不适合初中生”的观点。
作家麦家谈及入选语文教材文章的标准时，他认为，文章能向人们传递人世间真、善、美的情怀是最重要的。对于初一的孩子来说，文章的思想性不应该成为重要甚至唯一的标准。硬生生地要强加一些所谓的思想性给孩子们，这是对孩子们的不尊重，也是对孩子们的不理解。他说，文章生动、真实、活泼，让人读来感觉有趣和有味最为重要。一篇亲切生动且没有距离感的文章，可以引领孩子们走向热爱中文之路。因此，入选教材的文章要让孩子们望之亲切，而不是望之生畏。
我认为《王几何》一课具备亲切、平实、幽默、贴近的优点。在这篇短短的文字中，既有生动的人物和场景描写，又有幽默有趣的对话，还有深刻而有冲击力的关于学习方法和态度的引领，而最让人佩服的是，这一切，都是以讲故事的方式写出来的，这非常符合青少年的阅读特征。
2、教学目标
根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重
点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。 （1）、知识与技能：
1、掌握本文的生字；了解相关的文学常识。
2、学习选择典型事件表现人物特点的方法。把握各种描写对表现人物性格的作用。
（2）、过程与方法：
1、充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。培养学生的语言表达能力。
2、掌握作者夹叙夹议、娓娓而谈的写作手法。 （3）、情感态度与价值观：
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德，使学生学会感恩。
4、重点与难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
第二部分：说方法
1、教法运用
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，本节课我尝试采用“朗读感受法”、“质疑探究法”和“讨论分析法”。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，
强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2、教学手段
本节课以多媒体作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。
3、学法指导
本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。 第三部分：说教学程序
一、激趣导入
播放歌曲《长大后我就成了你》，引入《王几何》。 （这里运用歌曲《长大后我就成了你》，和“情境教学法”---教师节，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现学习目标。）
二、资料共享
学生交流后多媒体展示作者资料。
（由于该篇文章是成都草根作家马及时的作品，网络也引起了热议，让学生初步了解该作者，简单介绍一下作者即可）
三、夯实基础
多媒体展示相关内容，检查学生预习情况。
（我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容 忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。）
四、整体感知
初读课文，请用简洁的话概括文章的主要内容。
（让学生自己概括文章的主要内容，训练学生的概括能力和 语言表达能力）
五、品味语言
自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，朗读并赏析。
我喜欢 ，因为它 。 （让学生自由发挥，说出自己的见解，训练学生从不同角度 品味语言的能力，以便提高语言综合运用能力。）
六、质疑交流
学生质疑，师生解答
（生生互动、师生互动，合作探究，在合作中学习，在共同探究中共同发展，达到共同进步的目标。）
七、拓展延伸
同学们的老师和课文中写到的老师一样吗？不一样在哪里呢？ 学生在小组内交流，并选出代表在班上发言。
（达到“参与式”教学的目标。）
八、写作训练
把你影响最深的老师写出来。
（写一篇文章介绍自己的一位老师，学习本文刻画人物的方法，使阅读与写作有机结合起来。以此来检查本节课的学习效果。
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