26课《三峡》的教学反思
保亭实验中学：王德超
《三峡》一文本身属于欣赏感受类的文言文，它以凝练生动的笔墨，展现了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。险峻的山峰，汹涌的急流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅摇曳多姿的画面。回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。
一、文言文教学首先要重视文言知识传授和学生的积累
通过文言文的学习使学生在反复学习的过程中积累一定的文言知识，所以在课堂上要求学生翻译课文做到字字对应，字字落实，并对重点词语和句子进行归类，例如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式，这样学生在遇到课外文言文能初步读懂文章，并掌握了一定量的文言知识。
二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间
文言文的学习到了初二时，学生已经有了整整一年的训练，已基本掌握基本的学习文言文的方法，依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删除了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
三、文言文教学要重视对文章的整体认知与品析。
我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。“读”过之后要用“品”来理解文章的内容。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意。真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。
当然，本课教学也留下很多遗憾，这些都有待进一步探索。
2012-5
