人教版八年级语文上册第26课《三峡》教学设计
教材简析
《三峡》节选自《水经注·江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
教学目标
1利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教学设想
1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。教学重点
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
●教学难点
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
●教学方法
1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
●教具准备
多媒体、文字资料
●课时安排
2课时
课前准备
1、布置预习：①反复朗读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预习课后练习，准备与同学交流。
2教师准备多媒体课件，以便引导学生理解课文。
●教学方法
1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
教学内容、过程
第一课时
教学要点：作者简介，赏读课文，指导学生读准字音、节奏，读出情调。对照注释，疏通文意。学生感知三峡之美。
一、设置情境，导入新课
以视频解说导入。板书文题
二、作者及作品简介
多媒体显示：
郦道元（约470—527），字善长，北魏范阳涿县人。地理学家散文家。《水经》是我国第一部记述河道水系的 专书，但内容非常简略。郦道元搜集了他自己游历各地的见闻，为《水经》作注。郦道元的《水经注》是一部有很高价值的地理学专注，而且是一部散文佳作。课文选的是总写三峡的一段，是全注的精华所在。三峡，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意
1、教师播放视频朗读
要求学生听准字音及节奏。教师提出下列字词，请学生读准字音 多媒体显示：
阙处 quē素湍tuān属引 zhǔ曦月 xī飞漱shù沿溯 sù郦道元lì重岩叠嶂 zhàng
2、指导学生读文，学生感受其美
（1）教师提示朗读要注意的地方
多媒体显示：
自/三峡七百里中自非/亭午夜分
至于/夏水襄陵，沿／溯/阻绝
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也
则/素湍/绿潭 回清／倒影
绝谳/多生怪柏清/荣/峻/茂
每至/晴初/霜旦故/渔歌曰：“巴东三峡/巫峡长，
猿鸣三声/泪沾裳”
(2)学生试读
要求：放声读文
（3）学生互读课文方法：同桌两人，一人读一人听，纠正错误读音，各读一遍
（4）、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。
(5)、朗读比赛：小组分或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。
3、解释重点词语，疏通文意
方法：分小组进行讨论，每小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，遇到问题集体解决，教师只起点拨、引导的作用。分组汇报讨论结果
学生各自疏通全文大意
方法：把课文的意思用白话大声说一遍
多媒体显示其内容（略）
4、说三峡之美
你能说出三峡最美之景是什么吗？
想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？
同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
5学生齐读课文
四、布置作业
（1）区分下列划线的词 沿溯阻绝（）或以钱币乞之（）
绝巘多生怪柏（ ）或王命急宣（）
（2）完成研讨与练习二
（3）熟读课文
第二课时
教学要点：反复诵读赏析，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情；说话训练，培养学生的分析力、表达力；选择关键词语，指导学生根据词语提示背诵课文；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行比较阅读的能力。
一、课文回顾
多媒体播放图片
二、检查词语的积累情况
研讨与练习二
三．研讨赏析课文
问题探讨，多媒体显示：
（1）、课文从哪些方面描写三峡的自然景观的？
（2）、文中用了哪些语句具体描写三峡的山和水的？各体现了什么特点？
（3）、作者运用哪些语句来描写三峡春冬的景色的？观察角度有何不同？
(4)、作者描绘三峡秋天的景象时选取了怎样的时间和事物？请用两个词语概括其特点。
(5)、课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
(6)、作者描写“猿声”的作用是什么？
（7）、作者引用渔歌的作用是什么？
方法：
1、
2、
3、
4、
6、7题学生默读课文独立完成，5题同桌讨论完成
四、说话训练
以“从＿＿文句中，我感受到＿＿＿＿美。”的形式赏析课文。
方法：同桌讨论，抽查结果。
五、体味作者的感情
多媒体显示：
本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表达出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试做分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。
六、指导学生背诵课文
七、拓展阅读
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系
早发白帝城李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生读诗 ，思考，回答，明确：
《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。文章的第二层与这首诗的
一、
二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四层与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一层则和诗中的“万重山”相应。
八、课堂小结
我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的长江黄河，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古代写景散文，作者描述了三峡雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益匪浅。
九、布置作业
1、背诵并默写《三峡》，摘抄精彩词句
2、写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
3、喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
板书设计：
山———两岸连山隐天蔽日高峻美
三峡夏——夏水襄陵乘奔御风 奔放美
水春冬——素湍绿潭悬泉瀑布 清幽美
秋——林寒涧肃高猿长啸凄婉美
