《鲸》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！海洋世界多彩而又神秘，接下来就邀请您和我一起遨游海底，走进鲸的世界。今天我说课的文章是《鲸》，下面我就从教材解读、设计理念、教学目标以及教学的设计构想等方面来阐述我的观点。
（一） 我对教材的解读
《鲸》是一篇常识性的说明文，文本从鲸的外形特点、种类、生活习性和生长等方面介绍了这种生活在海洋深处，我们熟悉而又陌生的哺乳动物。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。学习本篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养；二是让学生体会并学习作者的说明方法，做到学以致用。
（二） 我的设计理念
1、以学生的发展为中心。《新课程标准》指出：学生是学习的主体。教学中要积极引导学生开展自主、合作、探究的学习，改变传统教学模式中的“填鸭式”，“满堂灌”，激发学生“想学”的兴趣，“要学”的欲望，让学生真正参与到课堂教学中来，成为学习的主人。
2、以阅读训练为主线。阅读是学生的个性化行为。教学中应留有充裕的时间让学生阅读，让学生在读中悟，在悟中读，读出感情，读出快乐，读出一颗热爱语文的心。
（一） 我的教学目标
基于以上对教材的解读和我力求所要也体现的设计理念，我设定了以下教学目标：
1、认识3个生字，会写10个生字，正确读写“上腭、哺乳、退化、胎生”等词语。
2、了解鲸的相关知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法，体会作者用词的准确性。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
（二） 教学的设计构想
基于以上分析，我预设了这样四个教学板块：
板块一：图片情境，揭示课题 板块二：问题引导，理清脉络 板块三：品味语言，感受庞大
板块四：练笔提升，拓展迁移 “图片情境，揭示课题”板块
上课开始后，出示一组有关鲸的图片，并让学生学生回答“同学们，你们知道这是什么动物吗？”（学生回答后，以这样的导入语导入新课：同学们，海洋世界充满着奇幻与神秘，不知道你们愿不愿意当一回小小探险家，和老师一起遨游海底，去发现鲸的秘密呢？）揭示课题——
9、鲸
【设计意图】图片比文字更具有直观性，趣味性。在上课开始后就以图片的形式激发学生的兴趣，能比较好的营造一种“未成曲调先有情”的氛围。
“问题引导，理清脉络”板块
本板块的训练重点是引导学生在自由朗读、小组合作中了解课文大意，了解文章每一自然段是从哪个方面介绍鲸的。
五年级的学生已具有较好的归纳概括能力，教师在教学中要注意加以引导。最有疑问的
2、7自然段教师加以引导，真正体现“学生是学习的主人”。
“品味语言，感受庞大”板块
本板块的训练重点是赏析第一自然段，感受鲸的“庞大”特点，学习说明文的说明方法以及感受说明文用词的准确性。
环节一：作比较——感受庞大
出示句子：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
引导学生思考：
1、读完上述句子，你有什么感受？
2、为什么不用我们熟悉的猫、狗作比？
指导学生以小组合作的方式进行探讨，用做批注的方法进行思考。我加以引导：象已经是陆地上最大的动物了，鲸比象还要大得多，是不是更能说明鲸的“庞大”？
再引导：请大家把“大得多“划出来，想一想这是运用了什么说明方法？（引导学生明白，这就是说明文当中的“作比较”）
再问：同学们，你们还能从第一自然段的哪些地方看出鲸的“庞大”？ 学生不难发现：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 环节二：列数字——感受“庞大”
引导学生知道“列数字”的说明方法，并赏析“约”字。
比较句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
2 目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我让学生思考：这两个句子有什么不同？“约”字体现了说明文语言的什么特点？ 我点拨：“约”字表示的是不确切的意思，两句话差一个字，意思就相差很多。“约”字体现了说明文语言的准确性、严密性。
我又问：同学们，你们还能从第一自然段中找出有数字的句子吗？ 学生不难发现第一自然段中的最后两句话都有数字在其中。 环节三：举例子——印证“庞大”
针对学生以上的发现，我出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
我问：同学们，鲸的一条舌头就有十几头大肥猪那么重，你信吗？
学生可能会回答“信”，也有可能回答“不信”。我让回答“信”的学生在课文中找出“证据”。我适当加以引导：“我国”两个字其实就说明了事情的真实性，这是一处举例子的运用。
环节四：作假设——体现“庞大”
我出示句子：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
引导学生思考：这是真实的事情吗？
学生应该能够发现这不是真实的，因为课文中有“要是”二字。我加以引导：请大家把“要是”二字圈起来，加上批注，这是一种假设、预设，这就是说明文中的“做假设”。
小结：通过以上几个句子的赏析，我们可以清楚地感受到鲸“庞大”的特点。在上述的教学中，我注意培养学生“划——圈——批注”的学习方法，让他们形成良好的读书习惯。
“练笔提升，拓展迁移”板块
本板块的重点是让学生收集资料，尝试学习第一自然段的说明方法及说明语言，利用课后练习中的“资料袋”，写一段关于“鲸的自述”。
“学以致用”方可体现教学的成效性，因此让学生适当练笔，一则可以检测他们的课堂学习效果，二则可以激发他们热爱海洋生物的热情。
板书设计：
9、鲸 哺乳动物
（ 用词准确、严谨）
庞大
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