推荐第1篇：鲸的自我介绍
一 蓝鲸的自述
大家好，我叫布布。我是须鲸类，是蓝鲸。我的身体非常胖，我的脂肪大概就有35-50厘米厚。可我自己也不知道到底有多厚，因为我没量过，我也量不到，因为我已成了鱼的样子。我还得从我的祖先说起：我的祖先跟牛羊一样，也是生活在陆地上的。可后来由于，我们生活的环境发生了变化，我们的祖先只好生活在靠近陆地的浅海中。又过了很长很长的时间，我们退化了，前肢和尾巴都变成了鱼的样子，怪不得有人叫我们做“鲸鱼”。 由于我们是用肺呼吸，所以不能在水中呆久了，每过一段时间就要在水面上呼吸一次空气。呼气时，从头顶的洞中喷出的气会带水一起冲上天空，形成一股水柱，壮观极了。我们身体很大很大，八头大象还没有我在。虽然鲸旅中不管非常重，但我们的“老大”非常重，一条舌头可就有二十头大肥猪那么重，厉害吧！我们须鲸主要吃小鱼、小虾。在游泳时，我们张开大嘴，将小鱼、小虾连同海水一同吸入嘴中，再把海水从须经中排出来，把鱼虾吞进去。而齿鲸呢，却吃大鱼和海兽，有时还吃我们，真是叛徒。我们也要睡觉，总是几头围成一团，只要有什么动静，就立刻会散开。我也是胎生的，是吃妈妈的奶长大的。我一生出来就有
6、7公斤重，一天就可长五十公斤重，二三年就可长成肥肥胖胖的大鲸了。我们的寿命非常长，一般可活几十年到一百年，有时还能活一百岁以上，和一般的乌龟差不多年龄。
二
蓝鲸的自述
“大家好，我是一头体型又打又高又长又……的成年蓝鲸。刚才，我还在大海里遨游呢。你们一定特别想了解我吧，那好，我就先来介绍一下我的形体特征：我们比大象还重，比大象还大。最大的约有十六万公斤重，小鲸也有两千公斤重。有一次，人类发现了我这投中四万公斤长十七米的蓝鲸，我的舌头就足有十几头大肥猪那样重，我的嘴里还很宽阔呢。
古代的时候，我的祖先跟牛羊的祖先一样生活在陆地上，之后才进化在海里生活的。它们的进化过程是很漫长的，前肢和尾巴逐渐变成了鳍，后肢完全退化了，变成了鱼的样子，以后就在海洋里生活了。
鲸有很多种，比如虎鲸、须鲸……当然也包括我蓝鲸，但一般分为两大类，虎鲸和须鲸。须鲸类没有牙齿，而虎鲸类却有坚硬而锋利的牙齿，我是属于没有牙齿的须鲸类。 我的生活习性也是值得关注的。我和牛羊一样用肺呼吸，说明我不属于鱼类，是哺乳动物。我呼吸的时候要在海面上喷出一道水柱，像公园的喷泉一样，根据水珠的大小和粗细可以判断我的种类和大小呢。我们也要睡觉，我们睡觉的时候会找一个比较安全的地方，几头聚在一起睡，头朝里，尾朝外，要是有什么动静，我们立即向四周散开，这样敌人就不知道该追哪个。我是胎生的，靠吃妈妈的奶长大，这也证明我是哺乳动物。我一生下来就有十多米长，七千公斤重，一天可以长30到50公斤。一般可以活到80到100年。 我们的繁殖能力很差，两年才产下一头小鲸。由于人类的捕杀和环境的污染，我们蓝鲸不到50头了，我们鲸在世界上生活了5000多万年，36多万头被杀，现在很多鲸都已经灭绝了。
三 鲸的自述
大家好！，我是来自大海的鲸。我们是哺乳类动物，有人说是鱼类，那是错的，因为我们是跟牛羊一样是用肺呼吸的，而且我们还是胎生的。 我的体重很重，有3万公斤重，14米长，我属于须鲸，主要吃小鱼和小虾，但我的同胞兄弟－－齿鲸不一样，它们主要吃大鱼和海兽，有时还会吃我们呢！
我们呼吸时最漂亮了，我的鼻子长在头顶上，过一会儿就要呼气，我们呼气时，形成了一股水柱，是垂直的，又细又高，像花园里的喷泉一样，我们最多能喷到15米那么高，但我兄弟却截然不同，他们喷的水柱是倾斜的，又粗又矮，他们的水柱比我们矮多了，所以有经验的渔民能根据我们水柱的大小来判断我们的种类和大小。
睡觉是我们的必修课，我们总是几头聚在一块，头朝里，尾巴朝外，像圆圈似的浮在水面上，这样既有利于我们逃生，又利于我们呼吸。 其实我们的性情是很温和的，我们不会主动去攻击人类，我们很想与人类交朋友的，如果你愿意，可以去大海或者海洋博物馆。
由于我们的营养价值很高，所以捕猎者疯狂的捕杀我们，现在鲸的数量正在急剧减少，我也咬死了几个捕猎者，因为我认为这是对的。
呀！捕猎者来了，我要走了，拜拜。
四
海乐的自述
我是须鲸家族中的一员，我叫“海乐”。我们的家族生活在辽阔的海洋里。人类习惯叫我们鲸鱼。其实我们不属于鱼类，而是哺乳动物。
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
我是胎生的，靠吃妈妈的奶长大。我生下来就有十多米长，七吨重。一天能长三十到五十公斤，两三年就长成大鲸。我今年三岁了，整天和妈妈生活在一起。别看我们没有牙齿，吃起东西可不一般。只要张开大嘴，把许多小鱼小虾同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。和我们一起生活在海洋中的还有一种鲸叫齿鲸。顾明思意，它们长着锋利的牙齿。遇到大鱼和海兽，就猛扑过去用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。我们家族的天敌——虎鲸，常常十几头在一起，围住一头二十多吨重的长须鲸。几个小时就吃掉了，所以我们常躲着虎鲸。
我们跟牛羊一样用肺呼吸，呼吸的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成的水柱也不一样，不同的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的又粗又矮。鲸每天都要睡觉，睡觉总是几头在一起，它们会找个安全的地方。头朝里尾巴向外，听到什么声音它们立即四散游开。
我们在宽阔的海里生活的很快乐，我们家族的长寿者一般能活几十年到一百年。
五 鲸鱼的自述
大家好，我是一头鲸鱼。一头长得漂亮还很年幼的鲸鱼。我生活在大西洋里，我的族类分布在印度洋和东南大西洋的亚南极海域。我每天都过的很开心，很快乐。
我的一头鲸鱼，我的身材非常的大，我的头也非常大，舌头上能站50个人呢!我的心脏差不多和小汽车一样大。婴儿可以爬过我的动脉，刚生下的我比一头成年象还要重。在我出生的头七个月，别的幼鲸每天要喝400升母乳。他们的生长速度很快，体重每24小时增加90公斤。可我比他们更会吃。我每天要喝600升母乳。我的生长自然速度更快，体重每24小时增加100公斤!由此看来，我比其他的鲸要健壮些 。
我们蓝鲸和其他种类的鲸不同，其他种类显得矮壮，而我们则身体长椎状，看起来像被拉长。头平是U型的，从上嘴唇到背部气孔有明显的脊型突起，嘴巴前端鲸须板密集，大约300个鲸须板(大概1米长)悬于上颚，深入口中约半米。60-90个凹槽(称为腹褶)沿喉部平行于身体。这些皱褶用于大量吞食后排出海水。
我背鳍小，只有在下潜过程中短暂可见。背鳍的形状因个体而不同;我是仅有一个刚好可见的隆起，而其他的鳍则非常醒目，为镰型。背鳍大概位于身体长度的四分之三处。当要浮出水面呼吸时，我将肩部和气孔区域升出水面，升出水面的程度比其他的大型鲸类(如鳍鲸和鲳鲸)要大得多。这经常可作为我识别海洋物种的有用线索。 当呼吸时，如果风平浪静，我就会喷出的一道壮观的垂直水柱(可达12米，一般为8.3米)在几千米外都可以看到。我的肺容量
约为5，000升。
我很淘气，总惹俺“佬逗”生气!难免会讨打一顿。依稀记得，小时候，我偷偷跑到岸边去玩。(嘻嘻......那边的世界总吸引着我。)我随着海水“浩浩荡荡”地“漂”到了目的地。那上面也有一些“动物”......因为贪玩，我到了岸上后，就下不去了，是那些“动物”救了俺。后来，我知道了，他们有一个美丽的名字：人。那天回家后，俺“佬逗”把我“审”了一顿。呜呜......俺“佬逗”还训斥我：我以后不准贪玩!即使我很好奇，但我还是乖乖地听了话。海底很美，我经常呆好一会儿去观赏“水景”。我还经常因为入了迷，忘了呼吸，差点导致窒息。
我是一头十分漂亮而且很快乐的鲸鱼，因为我的生活每天都是多姿多彩的。我爱我的鲸鱼生活，也很高兴自己是一头鲸，可以看到海底丰富多彩的景色。
推荐第2篇：鲸的简介和鲸的自我介绍。
鲸的介绍：
鲸，世界上最大的哺乳动物，不是鱼。鲸和牛羊的祖先原先生活在陆地上，因环境变化，后来生活在靠近陆地的浅海里。鲸的身体很大，最大的体长可达30多米，最小1米。它是水栖哺乳动物，用肺呼吸，其种类分为两类，须鲸类，无齿，有鲸须，有两个鼻孔，有长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等种类，比较温和，一般吃微生物；齿鲸类，有锋利的牙齿，无鲸须，鼻孔一般一到两个，有抹香鲸、独角鲸、虎鲸等种类，鲸是群集动物，它们通常成群结队的在海里生活。
这是关于鲸的资料，假如你是鲸，你会怎样向大家介绍自己？你在大海生活心情怎么样？你有什么难忘的故事吗？
鲸的自我介绍：
大家好，我是鲸，是世界上最大的动物，可不知为什么有些人都叫我鲸鱼，其实我并不属于鱼类，而是哺乳动物，所以我是用肺呼吸的。我的祖先在几千年前和羊牛的祖先一样，生活在陆地上，有这四条腿，后来经过几千年的演化之后，后肢完全退化了，之后变成鱼的样子，熟悉了海洋的生活，之后我的祖先就变
成了似鱼非鱼的种类。我的体型也很大，最大的有30多米呢，最小的也超过了1米。一条舌头就有十几头肥猪那么重，我比陆地上最大的动物大象还要大，甚至有时候我有时候大小有大象的好几倍，怎么样我厉害吧！我的家族有很多种类，比如长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸，他们都是属于须鲸类，有鲸须，鼻孔两个，最有意思的是他们可是没有牙齿的哦。还有抹香鲸、独角鲸、虎鲸，他们可好玩了，鼻孔有的只有一个。再和你们说件厉害的事吧！我的力气也很大我的拉力比一辆火车的拉力还要大，所以人类也称呼我为“大力士”。我的家在海里，海里可多好玩的东西了，你们什么时候可以来我家玩，非常欢迎你们的到来！好了，今天就到这里吧，大家认识我了吗？
推荐第3篇：鲸
《鲸》教学设计
学校：岳阳楼区枫桥湖学校 授课老师：周敏
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
二、教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、教学难点：
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
四、教学准备：
搜集有关鲸的图片或录像。
五、教学过程：
（一）情境导入，交流资料。
教师出示大海的录像：在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（教师板书：鲸）
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。
（二）初读课文，整体感知。
默读课文：继续思考课文都向我们介绍了有关鲸的哪些知识？ 试着用最简洁的词语来概括。（教师适时书写：大小 演变 种类 生活习性） 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
（三）合作学习，发现特点。
1．下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2．分组合作学习研究：鲸的形体、进化、种类、生活习性，拟好研究报告。 3．汇报研究成果。 探究一：“鲸”的大小。
（1）师：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。
（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。 （3）师：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请评论。 引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
（4）结合具体句子说说运用了那些说明方法？
课件显示：句子1：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（ 说明方法：作比较）
句子2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤，四万公斤重，十七米长，十几头大肥猪那么重。（说明方法：列数字）
句子3：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（说明方法是：举例子）
师：再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一 算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！ 师：大家有何感受？（鲸鱼真是大啊）
4．指名读。
朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！
全班齐读体会鲸的大。 探究二：鲸为什么不是鱼。
（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。
（2）为什么形体像鱼？课件显示：进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”
（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？ （4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间。指名读第二自然段读出时间的漫长 探究三：鲸的生活习性。
（1）鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读
4、5自然段用----线画出齿鲸，用~~~~线画出须鲸的生活习性，读一读，填好表格小组内交流。
（四）评价点拨、总结。
1．刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。谈谈作者用这种说明方法有什么好处？同学们说的真好，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
2．链接课后“资料袋”。
交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？ 引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
四、拓展延伸。
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，以《鲸的自述》写一篇练笔。
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第一自然段讲鲸特别大；第二自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第三自然段讲鲸的种类；第四自然段讲鲸怎样进食；第五自然段讲鲸用肺呼吸；第六自然段讲鲸如何睡觉；第七自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，四至七自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用数字说明、对比说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比喻的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题——按照课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的能力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生认真的学习归纳，以及我耐心细致的辅导，最终学生均能达到比较理想的效果，掌握了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。
一、注重信息提取方法的归纳
在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思考之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应该在什么情况下使用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清楚的概括出，有重点句的段落，直接提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，需要提炼各句的要点进行概括。
二、注重对说明方法的深层次理解
在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行交流；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解交流，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象具体的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受交流之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。
三、迁移学法，拓展阅读
我安排的课后作业是自学拓展阅读书上的《松鼠》一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能认真完成此项作业，正确率比较理想。 在此次教学活动中，我学习到了很多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。
本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解掌握的不够好，随机应变的能力有待提高。
一、教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
认知目标：
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
五、说教学过程：
（一）、设疑激趣，观察导入
由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”
关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：
1、鲸有什么特点？
2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。
这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
（二）、初读课文，感知语言
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。
课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？„„教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。
（三）、精读课文，品味语言
课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。
（1）、品评词句，感悟“大”
第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体
而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。
在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：
课件出示：
句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
（引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。）
（2）、感悟特点
课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。
在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当
的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。
教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：
1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件演示鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。
3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示图片，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。
这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。
（四）、综合训练，内化语言。
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范化语言的感悟。
推荐第4篇：鲸
《鲸》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
（1）认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
（2）能正确，流利、有感情的朗读课文。
（3）了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。 （4）学习作者抓住事物特点写的方法，认识列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法。
（5）能够运用学到的说明方法，根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
2、过程与方法：
（1）通过列小标题的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
（2）在读中理解吸收，在写中练习运用，加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
（3）在小组合作探究学习中有所发现，在朗读课文中深入领会作者用词的准确生动。
3、情感态度和价值观：
（1）通过对鲸的有关知识的学习，能够产生热爱科学的情感，探索自然奥秘的兴趣以及人与自然和谐相处的意识。
（2）能从搜集关于鲸的学习资料的过程中，认识到多读课外书的重要性，逐步养成良好的读书习惯。 学情分析
1、五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料能够了解到一些有关鲸的知识。对于鲸这种最大的哺乳动物充满了好奇，再加上课文的介绍条理清晰、通俗易懂、融知识性与趣味性于一体，学生学习课文会有浓厚的兴趣。
2、本班学生基础知识比较扎实，掌握了一些阅读的方法，有良好的阅读习惯，预习课文能力较强，本文基本能够自学读懂。
3、根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。
4、大部分学生对“鲸”这种动物也只是在电视或书籍杂志上看到过，比较陌生。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，有助于学生解读文本。 重点难点
重点：了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。
难点：了解鲸的进化过程。 教学过程
第一学时
教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、能正确，流利、有感情的朗读课文。
3、通过列小标题的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
学时重点：理清课文脉络，了解每一部分的内容。 学时难点；抓住课文要点，列出小标题。 教学活动
活动1【导入】创设情境，激发兴趣
1、阅读“单元导读”，了解单元主题。
2、播放鲸鱼录像，学生初步感知鲸鱼形象。（师板书课题）
3、学生交流课前搜集有关鲸的图文资料。活动2【讲授】初读课文，抓住要点
1、自读课文，同桌合作学习生字词，要求读准字音，读通文句。
2、指名读课文，检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。
3、默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？用简练的词语概括出来。
（1）学生自读思考，并批注。 （2）同桌交流，相互启发。
（3）集体交流。归纳：形体特点、进化过程、种类、生活习性。
4、课堂小结。活动3【作业】巩固练习
1、抄写生字，生词。
2、熟练地朗读课文。
第二学时
教学目标
1、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法，认识列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法。
3、通过对鲸的有关知识的学习，能够产生热爱科学的情感，探索自然奥秘的兴趣以及人与自然和谐相处的意识。学时重点：
了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性这四方面的知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。 学时难点：了解鲸的进化过程。
教学活动
活动1【导入】回顾引入，理清脉络
上节课我们交流了关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。那么谁能说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？师根据学生的回答相机板书。
活动2【讲授】品读课文，理解感悟
一、品读课文第一自然段，了解说明方法。
1、品读第一自然段（课件出示第一自然段） ①你从哪里看出来鲸很大？把你的体会读出来。
a、生找出运用“作比较、列数字、举例子”的句子。并说说这样写的好处。
b、练习朗读（指名读、齐读）
②生练习用一种说明方法来介绍自己其中的一件学习用品。
2、学生转换角色，用第一人称介绍鲸“大”的特点。
二、自主探究二——七自然段，领悟说明文的表达方法。
1、学生分组，围绕“鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？”这一问题进行合作学习，了解鲸的进化过程。
2、在学生自主合作探究的基础上，（课件演示介绍鲸的进化过程），加深学生对这部分内容的理解。
3、课内课外相结合，了解鲸的种类。（课件展示须鲸与齿鲸的图片），让学生辨认并找出相关语句说明理由。
4、品味说明性语言，了解鲸的生活习性。（1）鲸进食的特点。
①课件出示鲸进食的图片指名辨认并说说理由。（生回归文本，找出相关句子）
②（课件出示）★须鲸主要吃虾和小鱼。★须鲸吃虾和小鱼。 ★齿鲸主要吃大鱼和海兽。★齿鲸吃大鱼和海兽。生比较句子，读一读，体会作者用词的准确。
（2）鲸呼吸的特点。
①展示呼吸形成水柱的图片指名辨认，并说说理由（生回归文本，找出相关句子）
②（课件出示）★须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
师：作者在这里应用了什么说明方法？生口答并从文中找到相应的语句朗读出来。
③（课件出示）★鲸的鼻孔长在脑袋上，呼吸的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
师：像花园里的喷泉，真好看！这里运用了什么说明方法呢？鲸呼吸有什么特点呢？
生独立思考后，同座交流，汇报。 ④（课件出示）
鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。 鲸每隔一定的时间呼吸一次。
师:我们读读这两个句子，意思一样吗？生自读感悟后，小组内交流，汇报。体会作者用词的准确。
⑤学生分角色自我介绍。（分别以须鲸与齿鲸的身份来自我介绍。）
（3）鲸睡觉的特点。
①（课件出示鲸睡觉的图片）师:你们知道鲸在干什么吗？你是怎么知道的？生找出睡觉的相关句子加以理解。
②句子训练：（课件出示）★它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在海面上，像（
）。学生独立思考后汇报。
③把第六自然段变为第一人称叙述。自己练习朗读后，全班齐读。 （4）鲸生长的特点。
①（课件出示）长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。
生独立思考，这句话在表达上有什么特点？体会作者运用数字说明准确、形象的写出了鲸的生长特点。全班汇报。
②引导学生进一步理解鲸为什么是哺乳动物。（课件出示）学生找出相关句子，进一步体会鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 活动3【练习】总结全文，激发情感
1、课件出示一些关于白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片（包括捕杀鲸的）与文字资料。
学生说说自己喜欢哪一种鲸，为什么？同时通过捕杀的图片，谈感受，从而增强保护动物的意识。
2、（课件出示资料袋文字），学生齐读。说说读后的感受。
3、总结全文，并向学生推荐一些课外科普读物。活动4【作业】拓展延伸，巩固提高
以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文，注意运用上所学的说明方法。
活动5【作业】教学反思
为了实现教学目标，课前，我布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。同时我也准备了一些有关鲸的图片、声像资料、制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。在教学时，首先，我让孩子们初读课文，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，采用列小标题的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。接着，组织他们自读课文，认真体会鲸的特点。然后，再让学生研读课文，领悟说明方法，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？如以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。再让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，引导学生注意作者用词的准确性。最后，我将读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，我对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励性的语言少了一些，教学活动忽略了学困生的参与和他们的接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。
推荐第5篇：鲸
《鲸》教学设计
【第一课时】
一、激发兴趣，导入新课。
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。
◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。
二、学习生字，读顺课文。
◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是
一、广、斤、市。
◆认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 ◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容。
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
四、精读课文，体会写法。
◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 ◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
五、板书
9.
鲸的体型：庞大 鲸是哺乳动物 鲸：须鲸和齿鲸
鲸的生活习性(吃食、呼吸、睡觉、胎生)
六、作业：布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
鲸
推荐第6篇：鲸
《鲸》的教学设计
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 3．培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：
鲸的进化过程。 教学过程：
（一）揭示课题，复习导入
同学们，这节课我们继续学习第9课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性） 公开课《鲸》教案
一、教学目的：
1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。
2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。
3、培养学生的创新意识和实践能力。
4、培养学生初步的收集和处理信息的能力。
二、教学重点：
了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。
三、教学难点： 了解鲸的进化过程。
四、教学用具： 计算机、实物投影仪
五、教学时数：二课时
六、教学过程： 第二课时
（一）揭示课题，复习导入
同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）
（二）强化训练，体现“双主” 教学设计如下：
一、第一段：鲸的形体（自由读） 出示学习目标： 自由读课文请同学们结合课文告诉大家鲸究竟有多大？用的什么说明方法？
1、现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。
2、学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。
3、通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？
4、指导感情朗读。
二、学习其余部分： （—）出示学习目标： 小组合作探究：
1.从文中哪里看出鲸是哺乳动物？ 2.鲸的种类有哪些？怎样区分？ 3.鲸是怎样睡觉的？画一画。 交流：
1、鲸：胎生，哺乳，用肺呼吸。
2、分类：牙齿，食物，呼吸
3、齿鲸：牙齿锋利 主要吃大鱼和海兽 水柱是倾斜的，又粗又矮
须鲸：无牙齿 主要吃虾和小鱼 水柱是垂直的，又细又高
（二）过渡：回归第一课故事，鲸又有疑惑：为什么自己也是哺乳动物，却生活在海洋里呢？ 学习课文第二自然段。
1、（指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。
2、能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？
3、想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。
三、作业：
根据上面的文章，联系课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
《鲸》的教学反思
学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
初读走进文本。
在教学中，首先让学生了解课文内容，在初读课文后，让学生说说课文让你知道了哪些鲸的知识？引出：大、重、进化、种类、生活习惯等。
自读感悟文本。
对于那么多的关于鲸的知识，你最喜欢那种？试着去读读，学学，找找作者通过哪些方法让我们看得更加明白。学生通过读、划、写学习了自己喜欢的那一块内容，并在小组内进行了交流。
交流学习内容主要采用以下方法让学生理解说明方法。
一是用比较法。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。在教学时，为了体现这样的写法的妙处，我让学生进行课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比较，从而体会这样的说明方法使读着更加容易理解，生动地感受到作者要描写的事物。
二是用画图法。作者在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。
但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依赖别人将学习成果告诉自己，也没有新的发现，或者新的体会。
在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。
推荐第7篇：鲸
《鲸》说课稿
一、教材分析
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性，并了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的形体特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。展现了一幅幅关于鲸的生动画面，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
二、学情分析
五年级的学生已经对说明性的文章有了初步的了解，也有了一定的搜集资料的能力，因而，课前布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界。但是，农村的孩子毕竟条件有限，所以，我也准备了一些有关图片、声像资料、课件，穿插运用于教学中。
三、学习目标
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
四、教学重点、难点
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学、保护生态环境的情感。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
五、教学方法 自主、合作探究 汇报表演
六、教学流程（五个环节）
（一）、创设情境导入
1、出示多媒体课件，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？汇报搜集的有关鲸的资料，与大家共享。
2、检查预习
多媒体课件出示生字词，检查字音、字形掌握情况。
（二）、小组合作，自主探究
生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。
【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的具体实践。
（三）、汇报交流，精讲点拨
生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长，选择朗诵家、小画家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内交流，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。
【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。
通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面，此时师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的？”划出有关的语句。
根据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。
然后放手让学生自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内交流，进而班级内交流，师根据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。
【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。
（四）、巩固检测
为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象，作者使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？
师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。（选做）
1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。
2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
（五）、拓展延伸
老师肯定鼓励学生生的口述后，引导生关注自然，激发其保护鲸以及其他动物的意识。
鲸是一种古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧减少，作为青少年的我们，应该为鲸做些什么呢？设计保护动物的宣传标语。
【设计意图】真正的做到了人文教育，激发了学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。
推荐第8篇：鲸
一、教学目标
1、学会本课7个生字，掌握由生字组成的词语，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，学习运用列数字、打比方、举例子、作比较等表达方法写简单的说明文。
2、感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。3感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学的研究兴趣。
二、教学重点、难点：
重点：了解鲸的生活习性，学习运用本课所用的说明方法。
难点：理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
三、学生课前准备：
学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料。用自己的话概括出所查资料的主要内容，准备字典或词典。
四、教具准备 鲸的挂图
五、教学过程：
1、交流资料，引入新课
⑴今天我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文，（出示鲸的挂图）大家看图用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。 生:鲸非常 大。 生;鲸像一条大鱼。
⑵除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下，你在预习过程中收集到的资料？ 生：我还知道鲸分须鲸和齿鲸 生：鲸跟牛羊一样，用肺呼吸。
⑶我们今天学习22课《鲸》，这一课向我们介绍了哪些有关鲸的知识呢？（板书课题）
2、两次读文，初谈感悟
⑴自由朗读课文，要求读准字音，借助字典或词典理解不懂的词语。
⑵再读课文，让学生想想读懂了什么，边读边把自己的感悟记在书上。 ⑶汇报交流，把你读懂的内容讲一讲。 生：我读懂了鲸的吃食和睡觉。 生：鲸是胎生，吃母亲的奶长大。 生：我还知道鲸的呼吸。
3、引导点拨，总结学法
指名朗读第一自然段，思考这一自然段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？… 生;鲸非常大， （1）复习学习方法
(2)学生选择学法学习第一自然段。 （3)学生汇报。
生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍了鲸很大。
生：我抓住了描写鲸大的句子，知道鲸比大象大得多，最大的有十六万公斤，最小的也有两千公斤。
生：鲸的嘴巴也很大人举起手来也摸不到上鄂。
4、合作探究，共同提高
借助第一自然段的学习方法，合作学习4——8自然段，四人小组分段朗读4——8自然段，把读懂的和自己有疑问的地方记在书上。
①小组内汇报交流
先把你读的自然段读给同学们听，再说说这段讲了什么，运用了那些说明方法？ 生：我知道了讲了鲸的吃食，采用了列数字、举例的说明方法。 生：我知道鲸的呼吸，采用作比较的说明方法。 生：我知道鲸是胎生的，采用列数字。
②根据学生汇报鲸的种类、吃食、呼吸，通过填下表来加深理解鲸的生活习性：
5、齐读课文，整体回顾
学生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。
6、阅读练笔，拓展延伸 以“鲸”的自述为题定一篇短文。
推荐第9篇：鲸
《鲸》教学设计
（一）教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。
4、认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
（二）教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
（三）教学难点
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料。
课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流，并评价谁的资料准确，有价值）
三、指导初读课文，整体感知。
1、前几天，咱们都预习了课文，我来检查一下生字预习的情况。开火车领读生词。
2、课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家接读课文，注意把生字的字音读准。
3、有个字的写法需要注意，请看大屏“肺”最后一笔竖要拉通。
四、理清文章顺序。
1、快速浏览全文，想一想课文介绍了鲸的哪些特点？分别在哪些自然段？
（1）鲸特别大。
（2）鲸的进化过程。
（3）鲸的种类。
（4──7）鲸的生活习性。鲸怎样进食；鲸用肺呼吸；鲸如何睡觉；鲸的生长特点。
五、学习第1自然段。
读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。
1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。
2、指名汇报，大家补充，读出体会。
（1）和大象比，比大象大得多。
（2）大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。
大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）
（读完后互相评价，指出对方优点和缺点，进而提高朗读水平。）
4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。
（1）举起手摸不到上腭。（2）四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）
（评价读后通过互相学习，更加清晰的体会鲸的特点）
5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。
第二课时
一、复习导入。
1、通过昨天的学习，鲸给你留下了怎样的印象？
2、课文介绍了鲸的哪些特点？
二、学习2──7自然段。
1、每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词句。
陆地──浅海──深海
这一进化过程是漫长的，作者用了“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。
2、课文第
四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。并比较它们的不同，然后填下列表格：
3、在
4、5自然段中运用到了哪些说明方法呢？（做比较、打比方、列数字、举例子）
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
4、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）
三、创设情境，理解重点，学习写作方法。
1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？
2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）
3、学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示各种鲸的图片）
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。好吗？
怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的演讲。
（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）
4、听了蓝鲸的演讲，你们觉得他讲得怎么样？（评价）
生：蓝鲸运用了列举数字的方法，将自己的身长、体重介绍得非常清楚。
生：蓝鲸还将自己与大象、黄牛作比较，来说明自己特别重。
生：蓝鲸在介绍自己力气大的时候，也运用了作比较的方法。
5、看来同学们已经领悟了列数字、做比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种鲸进行演讲，要注意运用一些说明方法。
6、读一读自己的作品。（生生之间互相评价，教师相机指导。）
推荐第10篇：鲸
《鲸》教学设计
学校：岳阳楼区枫桥湖学校 授课老师：周敏
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
二、教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、教学难点：
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
四、教学准备：
搜集有关鲸的图片或录像。
五、教学过程：
（一）情境导入，交流资料。
教师出示大海的录像：在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（教师板书：鲸）
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。
（二）初读课文，整体感知。
默读课文：继续思考课文都向我们介绍了有关鲸的哪些知识？ 试着用最简洁的词语来概括。（教师适时书写：大小 演变 种类 生活习性） 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
（三）合作学习，发现特点。
1．下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2．分组合作学习研究：鲸的形体、进化、种类、生活习性，拟好研究报告。 3．汇报研究成果。 探究一：“鲸”的大小。
（1）师：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。
（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。 （3）师：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请评论。 引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
（4）结合具体句子说说运用了那些说明方法？
课件显示：句子1：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（ 说明方法：作比较）
句子2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤，四万公斤重，十七米长，十几头大肥猪那么重。（说明方法：列数字）
句子3：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（说明方法是：举例子）
师：再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一 算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！ 师：大家有何感受？（鲸鱼真是大啊）
4．指名读。
朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！
全班齐读体会鲸的大。 探究二：鲸为什么不是鱼。
（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。
（2）为什么形体像鱼？课件显示：进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”
（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？ （4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间。指名读第二自然段读出时间的漫长 探究三：鲸的生活习性。
（1）鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读
4、5自然段用----线画出齿鲸，用~~~~线画出须鲸的生活习性，读一读，填好表格小组内交流。
（四）评价点拨、总结。
1．刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。谈谈作者用这种说明方法有什么好处？同学们说的真好，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
2．链接课后“资料袋”。
交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？ 引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
四、拓展延伸。
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，以《鲸的自述》写一篇练笔。
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第一自然段讲鲸特别大；第二自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第三自然段讲鲸的种类；第四自然段讲鲸怎样进食；第五自然段讲鲸用肺呼吸；第六自然段讲鲸如何睡觉；第七自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，四至七自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用数字说明、对比说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比喻的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题——按照课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的能力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生认真的学习归纳，以及我耐心细致的辅导，最终学生均能达到比较理想的效果，掌握了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。
一、注重信息提取方法的归纳
在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思考之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应该在什么情况下使用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清楚的概括出，有重点句的段落，直接提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，需要提炼各句的要点进行概括。
二、注重对说明方法的深层次理解
在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行交流；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解交流，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象具体的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受交流之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。
三、迁移学法，拓展阅读
我安排的课后作业是自学拓展阅读书上的《松鼠》一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能认真完成此项作业，正确率比较理想。 在此次教学活动中，我学习到了很多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。
本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解掌握的不够好，随机应变的能力有待提高。
一、教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
认知目标：
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
五、说教学过程：
（一）、设疑激趣，观察导入
由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”
关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：
1、鲸有什么特点？
2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。
这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
（二）、初读课文，感知语言
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。
课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？„„教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。
（三）、精读课文，品味语言
课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。
（1）、品评词句，感悟“大”
第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体
而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。
在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：
课件出示：
句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
（引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。）
（2）、感悟特点
课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。
在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当
的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。
教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：
1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件演示鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。
3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示图片，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。
这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。
（四）、综合训练，内化语言。
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范化语言的感悟。
第11篇：鲸
《鲸》
“说明方法”作用大
一、微课目标
学习作者用多种说明方法说明“鲸”体型的大。
二、微课内容
导入：恰当地运用说明方法，能提高说明文语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更加清楚作者的意思，从而增强文章的说服力，同时，恰当地使用说明方法还能激发读者的阅读兴趣。下面我们就结合《鲸》中的句子来体会一下说明方法的作用吧。
过度：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请同学们自由读读第一自然段，看看作者是怎样运用说明方法说明鲸的“大”的请用横线画出体现鲸大的有关词句。
（Ppt1内容）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
解说：课文介绍鲸为什么要写象呢？这里呀！作者是运用了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸体型庞大。让鲸的体型庞大给人留下鲜明的印象，达到了写作的目的。
过度：接着作者又用翔实的数字来说明鲸的体重重，让我们一起看看下面的这些句子学习一下列数字的说明方法？
（Ppt1内容）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
解说：十六万，两千”这两个数字是列数字的说明方法，这是最常见的一种说明方法。作者用“约有十六万公斤重”这个具体的数字对鲸体重加以说明，让读者清楚地了解到鲸的大小。用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映物体的大小，又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。但在运用这种说明方法的时候要注意引用的数字，一定要准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。可是我们要注意表示年份、时间的不是列数字的说明方法。
过度：“十六万，两千”这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又会使用了什么说明方法来介绍鲸呢?大家齐读大屏幕上的句子。
（Ppt1内容）我国发现过近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站它的嘴里，举起手来还摸不到他的上颚，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞
解说：作者先用四万公斤、十七米具体数字来说明鲸的体重大。接着又以我国发现的一头鲸为例进行举例子的说明方法，举出实际事例来说明我国发现过这样一头鲸。并从从它的体重，身长，舌头及口腔的宽度四方面具体生动地说明鲸的确非常大。
过度：上面的这句话除了用列数字的说明方法，还有那些说明方法呢？我们一起来探讨一下吧！
（Ppt1内容）它要是张开嘴，人站它的嘴里，举起手来还摸不到他的上颚，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
解说：“要是”这个词在句子中我们把它 换“如果”可以吗？看看大屏幕，它如果张开嘴，人站它的嘴里，举起手来还摸不到他的上颚，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
解说：从“要是”这个词可以知道是假设意思，也就是我们说明方法当中的做假设，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了、做假设可以增加读者想象，使说明对象更有说服力。
过度：这些说明方法你学会了吗？本文除了上述四种说明方法外，还运用了打比方、分类别等说明方法。综合使用多种说明方法是为了使文章说明得更具体、更准确、更生动。赶紧到文中找找其他的句子分析一下吧！
（Ppt1内容）打比方、分类别 列数字 作比较 作假设
第12篇：鲸
《鲸》教学设计
执教人：刘欣欣
一、教材分析与学情分析
教材分析：这是一篇常识性的说明文，课文从鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等几个方面对鲸进行了介绍。文章既展开了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
学情分析：本班部分学生的基础较差，课外阅读面较窄，希望通过本篇课文的学习对说明文有一个较深入的了解，同时通过课文的生动讲解好课外链接来激发学生对课外书的阅读兴趣，以及培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
二、教学要求
1、学会本课的生字，正确读写字、词。
2、有感情地朗读课文，学会运用列数字、打比方、举例子等说明方法。
3、激发学生课外阅读兴趣，培养学生喜爱、保护动物的情感。
三、教学重、难点
1、了解鲸的种类和生活习性，学会运用打比方、列数字等说明方法。
2、了解鲸的进化过程。
四、教学课时
两课时
第一课时
一、教学目标
1、了解说明文的含义和说明方法。
2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络，概括作者从哪几个方面对鲸进行介绍。
3、学习本课的生字及新词。
二、教学过程
1、谈话导入，揭示课题
（1）同学们，你们看过的最大动物是什么？（牛、大象„„）那么，你们想不想了解一下比大象还大的多的一种动物呢？（想）今天，我们就来学习一篇说明文——《鲸》，板书课题。
（2）老师讲解说明文的含义以及说明方法，让学生对说明文有一个初步的了解。
（3）学生展示课前收集到的有关鲸的资料并说一说。看来同学们已经了解鲸的许多知识了，对鲸非常感兴趣，下面我们一起来学习作者笔下关于鲸的这篇文章，看看作者向我们介绍了关于鲸的哪些知识。
2、初读课文，整体感知
（1）学生默读课文，看看课文一共几个自然段？从哪几个方面介绍了鲸？
（2）老师读课文，读准字音，学生认真听，将不认识的字注上拼音，并思考上述问题。
（3）学生概括课文介绍了鲸的哪些方面知识。（体型庞大、哺乳动物、种类、生活习性）
（4）总结学习课后的生字，联系上下文或借助字典理解词语。
3、精读课文，体会写法 （1）学习第一自然段
指名读第一自然段，思考鲸的外形有什么特征？（大、重、长）教师板书并让学生画出有关语句。
学习有关鲸的体型的说明方法，找出有关语句，自由回答。（作比较、列数字、举例子）体会这些说明方法的作用。
三、布置作业
1、抄写生字并组词。
2、预习第二——七自然段，找出其中所使用的说明方法。
附：板书设计
9、鲸
一、生字、词
二、课文内容
说明方法：下定义、
鲸 猪 鄂 哺 虑
鲸： 体型庞大
举例子、分类别 肚 肺 矮 判 胎
列数字、作比较
打比方、画图表
五、课后反思
第二课时
一、教学目标
了解鲸是哺乳动物以及鲸的种类和生活习性，继续学习作者说明鲸的特点的方法，激发学生探索科学的兴趣，培养保护动物的情感。
二、教学过程
1、回顾导入，理清脉络
我们已经学习了《鲸》这一课的生字词，交流了收集的有关鲸的资料，并初读了课文内容。请同学们说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
2、自主探究，共同学习（1）学习第二自然段
齐读第二自然段，理解“哺乳动物”，我们的生活中还有哪些哺乳动物呢？（牛、羊„„）这些哺乳动物都是生活在大陆上，鲸为什么又能适应海洋生活呢？（为了适应环境的变化，经历了漫长的进化过程。）找出表现时间的词语（在很远的古代、很长很长的年代、渐渐）
老师总结：本段通过介绍鲸的漫长进化过程说明鲸是哺乳动物。 （2）学习第三自然段
齐读第三自然段，了解鲸的分类：须鲸和齿鲸。 （3）学习第四至七自然段
自由读第四自然段，思考第一句话所使用的修辞手法以及本段中的说明方法。（设问；列数字、举例子）找出表示须鲸进食过程的动
词。
老师小结：形象生动地写须鲸和齿鲸的进食过程和食量之大。通过列数字、举例子等说明方法说明虎鲸的凶猛。 ◆自学五至七自然段并进行汇报交流。
（1）鲸呼吸有说明特点？（用肺、喷出水柱）运用了什么说明方法？（打比方、作比较）不同种类的鲸喷出的水柱形状不一样。 （2）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一圈） （3）齐读第七自然段，了解鲸的生长及寿命情况。（列数字→生长较之快、寿命之长）
三、全文小结
本篇课文介绍了鲸的体型、进化过程、种类和生活习性。作者抓住了鲸最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用了打比方、列数字、举例子等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。通过本篇课文的学习，同学们对鲸要有一定的了解，要学会运用一些说明方法，并且要意识到爱护动物、保护动物。
四、布置作业
1、课后习题
2、基础训练第九课
附：板书设计
9、鲸
体型庞大
大、重、长
列数字 哺乳动物
体型像鱼
进化
作比较
种
类
须鲸、齿鲸
举例子 生活习性
食物、呼吸、睡觉、生长
打比方
六、课后反思
第13篇：鲸
《鲸》教学设计
执教人：刘欣欣
一、教材分析与学情分析
教材分析：这是一篇常识性的说明文，课文从鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等几个方面对鲸进行了介绍。文章既展开了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
学情分析：本班部分学生的基础较差，课外阅读面较窄，希望通过本篇课文的学习对说明文有一个较深入的了解，同时通过课文的生动讲解好课外链接来激发学生对课外书的阅读兴趣，以及培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
二、教学要求
1、学会本课的生字，正确读写字、词。
2、有感情地朗读课文，学会运用列数字、打比方、举例子等说明方法。
3、激发学生课外阅读兴趣，培养学生喜爱、保护动物的情感。
三、教学重、难点
1、了解鲸的种类和生活习性，学会运用打比方、列数字等说明方法。
2、了解鲸的进化过程。
四、教学课时
两课时
第一课时
一、教学目标
1、了解说明文的含义和说明方法。
2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络，概括作者从哪几个方面对鲸进行介绍。
3、学习本课的生字及新词。
二、教学过程
1、谈话导入，揭示课题
（1）同学们，你们看过的最大动物是什么？（牛、大象„„）那么，你们想不想了解一下比大象还大的多的一种动物呢？（想）今天，我们就来学习一篇说明文——《鲸》，板书课题。
（2）老师讲解说明文的含义以及说明方法，让学生对说明文有一个初步的了解。
（3）学生展示课前收集到的有关鲸的资料并说一说。看来同学们已经了解鲸的许多知识了，对鲸非常感兴趣，下面我们一起来学习作者笔下关于鲸的这篇文章，看看作者向我们介绍了关于鲸的哪些知识。
2、初读课文，整体感知
（1）学生默读课文，看看课文一共几个自然段？从哪几个方面介绍了鲸？
（2）老师读课文，读准字音，学生认真听，将不认识的字注上拼音，并思考上述问题。
（3）学生概括课文介绍了鲸的哪些方面知识。（体型庞大、哺乳动物、种类、生活习性）
（4）总结学习课后的生字，联系上下文或借助字典理解词语。
3、精读课文，体会写法 （1）学习第一自然段
指名读第一自然段，思考鲸的外形有什么特征？（大、重、长）教师板书并让学生画出有关语句。
学习有关鲸的体型的说明方法，找出有关语句，自由回答。（作比较、列数字、举例子）体会这些说明方法的作用。
三、布置作业
1、抄写生字并组词。
2、预习第二——七自然段，找出其中所使用的说明方法。
附：板书设计
9、鲸
一、生字、词
二、课文内容
说明方法：下定义、
鲸 猪 鄂 哺 虑
鲸： 体型庞大
举例子、分类别 肚 肺 矮 判 胎
列数字、作比较
打比方、画图表
五、课后反思
第二课时
一、教学目标
了解鲸是哺乳动物以及鲸的种类和生活习性，继续学习作者说明鲸的特点的方法，激发学生探索科学的兴趣，培养保护动物的情感。
二、教学过程
1、回顾导入，理清脉络
我们已经学习了《鲸》这一课的生字词，交流了收集的有关鲸的资料，并初读了课文内容。请同学们说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
2、自主探究，共同学习（1）学习第二自然段
齐读第二自然段，理解“哺乳动物”，我们的生活中还有哪些哺乳动物呢？（牛、羊„„）这些哺乳动物都是生活在大陆上，鲸为什么又能适应海洋生活呢？（为了适应环境的变化，经历了漫长的进化过程。）找出表现时间的词语（在很远的古代、很长很长的年代、渐渐）
老师总结：本段通过介绍鲸的漫长进化过程说明鲸是哺乳动物。 （2）学习第三自然段
齐读第三自然段，了解鲸的分类：须鲸和齿鲸。 （3）学习第四至七自然段
自由读第四自然段，思考第一句话所使用的修辞手法以及本段中的说明方法。（设问；列数字、举例子）找出表示须鲸进食过程的动
词。
老师小结：形象生动地写须鲸和齿鲸的进食过程和食量之大。通过列数字、举例子等说明方法说明虎鲸的凶猛。 ◆自学五至七自然段并进行汇报交流。
（1）鲸呼吸有说明特点？（用肺、喷出水柱）运用了什么说明方法？（打比方、作比较）不同种类的鲸喷出的水柱形状不一样。 （2）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一圈） （3）齐读第七自然段，了解鲸的生长及寿命情况。（列数字→生长较之快、寿命之长）
三、全文小结
本篇课文介绍了鲸的体型、进化过程、种类和生活习性。作者抓住了鲸最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用了打比方、列数字、举例子等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。通过本篇课文的学习，同学们对鲸要有一定的了解，要学会运用一些说明方法，并且要意识到爱护动物、保护动物。
四、布置作业
1、课后习题
2、基础训练第九课
附：板书设计
9、鲸
体型庞大
大、重、长
列数字 哺乳动物
体型像鱼
进化
作比较
种
类
须鲸、齿鲸
举例子 生活习性
食物、呼吸、睡觉、生长
打比方
六、课后反思
第14篇：鲸
鲸的自述
鲸的自述
安徽省安庆市枞阳县 城关小学 501 陈前中
大家好！，我是来自大海的鲸。我们是哺乳类动物，有人说是鱼类，那是错的，因为我们是跟牛羊一样是用肺呼吸的，而且我们还是胎生的。
我的体重很重，有3万公斤重，14米长，我属于须鲸，主要吃小鱼和小虾，但我的同胞兄弟－－齿鲸不一样，它们主要吃大鱼和海兽，有时还会吃我们呢！
我们呼吸时最漂亮了，我的鼻子长在头顶上，过一会儿就要呼气，我们呼气时，形成了一股水柱，是垂直的，又细又高，像花园里的喷泉一样，我们最多能喷到15米那么高，但我兄弟却截然不同，他们喷的水柱是倾斜的，又粗又矮，他们的水柱比我们矮多了，所以有经验的渔民能根据我们水柱的大小来判断我们的种类和大小。
睡觉是我们的必修课，我们总是几头聚在一块，头朝里，尾巴朝外，像圆圈似的浮在水面上，这样既有利于我们逃生，又利于我们呼吸。
其实我们的性情是很温和的，我们不会主动去攻击人类，我们很想与人类交朋友的，如果你愿意，可以去大海或者海洋博物馆。
由于我们的营养价值很高，所以捕猎者疯狂的捕杀我们，现在鲸的数量正在急剧减少，我也咬死了几个捕猎者，因为我认为这是对的。
呀！捕猎者来了，我要走了，拜拜。
虎鲸
求助编辑百科名片
虎鲸是一种大型齿鲸，身长为8～10米，体重9吨左右，背呈黑色，腹为灰白色，有一个尖尖的背鳍，背鳍弯曲长达1米，嘴巴细长，牙齿锋利，性情凶猛，食肉动物，善于进攻猎物，是企鹅、海豹等动物的天敌。有时它们还袭击其它鲸类，甚至是大白鲨，可称得上是海上霸王。
查看精彩图册 中文学纲： 哺乳纲
虎鲸
名： 亚目： 齿鲸 拉丁学科： 海豚科
O.orca 名： 属： 虎鲸属 别称： 逆戟鲸、杀人鲸 种： 虎鲸
Killer 分布区虎鲸广泛分布于全世界的海域，日本北海、二名法：
Whale/Orca/Grampus 域： 冰岛。 界： 动物界 门： 脊索动物门 亚门： 脊椎动物亚门 目录
外型特征
外形
体型尺寸
分布范围
生活习性
社会地位
母系社会
地位平等
繁殖
种群现状
猎食对象
饲养驯化
虎鲸新物种
习性
食性
现况
展开
外型特征
外形
体型尺寸
分布范围
生活习性
社会地位
母系社会
地位平等
繁殖
种群现状
猎食对象
饲养驯化
虎鲸新物种
习性
食性
现况
展开
编辑本段外型特征 外形
虎鲸的体型极为粗壮，是海豚科中体型最大的物种，头部呈圆锥状，没有突出的嘴喙。大而高耸的背鳍位于背部中央，其形状有高度变异性，雌鲸与未成
年虎鲸的背鳍呈镰刀形，而成年雄鲸则多半如棘刺般直立，高度约1～1.8米。胸鳍大而宽阔，大致呈圆形，这点与大多数海豚科成员的典型镰刀状胸鳍不同。上、下颚各有10～14对大而尖锐的牙齿作为武器，每颗牙大概有8cm。在海湾的浅水地带，它还喜欢用尾巴上的缺刻去钩拉海藻，发出“呼呼”的声音，不久，浑身就披满了半透明的海草。
虎鲸的体色图样主要由黑与白这两种对比分明的色
鲸
彩组成，位于身体腹面的白色区域自下颚往后延伸至肛门处，在全黑的胸鳍之间变得狭窄，到了肚脐后方产生分歧，尾鳍腹面亦为白色。背部与体侧皆为黑色，但在生殖裂附近的侧腹处有白色斑块，眼睛斜后方亦有明显的椭圆形白斑，在背鳍后方有呈灰至白色的马鞍状斑纹。
雌雄虎鲸外观区别(上雄下雌) 体型尺寸
出生虎鲸身长：约2.2米~2.6米 体重：约160千克
虎鲸尺寸：雄性成熟一般14～15岁左右。这个时间段应该为5.5～6.1米之间，雌性8～12岁性成熟时为4.6～4.9米。
20～25岁是完全成熟就是长到最大的时候，比较可靠和常用作参考的成年雄性尺寸一般在19～27 英尺(6.7～8.2 m)之间(米切尔1975年)，经常在8,000 ～12,000 磅(3,628～5,442 公斤)。最大记录在32 英尺(9.75 米) 和21,000 磅(9,524 kg)。被记录于佩蓝和瑞利1984年，成年母虎鲸一般在16～24 英尺。(5.2～7.3 米)，体重在3,000 ～8,000 磅左右(1,361～3,628 公斤).最大记载记录是28 英尺。(8.53 米)重15,000 磅(6,803 公斤)。同样在佩蓝和瑞利1984年的报告中。
根据(IWC, 1981)北大西洋捕获过的2661多头虎鲸来看，雄性的平均记录在6.1米(20英尺)而雌
与人类体型的对比
鲸平均数据为5.5米(18英尺).不过在1998年伯纳得和瑞利的记载中,西北太平洋的雄性个体平均为7.20米，而西北大西洋的为6.17米。成年大个体的雄性胸鳍可长达近2米,达到体长的20%，1.2米宽，而雌性为11～13%。背鳍雄性大个体高达1.8米，尾叶2.7米宽，雌性背鳍为0.9米。
寿命:雄—50～65年；雌—80～100年
编辑本段分布范围
虎鲸分布图
虎鲸广泛分布于全世界的海域日本北海，冰岛，对于水温、深度等因素似乎没有明显的限制。它们在高纬度地区有相当高的栖息密度，特别是在猎物充足的海域。它们的移动情形普遍与追踪猎物或增加捕食率有关，时间通常在鱼类产卵季与海豹的生产期。到了夏天，大西洋中大多数的虎鲸都栖息于浮冰边缘或有浮冰的水道，以须鲸、企鹅、海豹等为食。它们会迁徙至何处、会移动多远，目前仍未有定论。部分虎鲸会终年停留于南极海域，而在北极的虎鲸则很少接近浮冰。据华盛顿州与英属哥伦比亚的虎鲸研究者指出，当地有定居型与过境型两种型态的虎鲸群，当地终年皆可发现此二种群体。部分个体有非常大的活动范围，由各地的照片辨识结果发现，有些虎鲸的活动范围自阿拉斯加一直到南方的加州。
编辑本段生活习性
虎鲸头部
虎鲸时常会有跃身击浪、浮窥等行为，或是以尾鳍或胸鳍拍击水面。虎鲸的泳速最快可达时速55公里，可闭气17分钟左右。当周遭空气凉爽时，通常可看见它们低矮而呈树枝状的喷气。虎鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮，不像须鲸一样，又细又高。它们对船只的反应多样，冷漠忽视或是充满好奇心都有可能。偶尔会集体搁浅，群体有时会被困在潮池或海湾中。在北极与南极海域，因为风吹而快速产生的浮冰对虎鲸而言是一大麻烦，有时会因此迫使它们停留于水面狭窄的小水域里相当长的时间。
如果说座头鲸是鲸类中的“歌唱家”，白鲸是海中“金丝雀”，那么虎鲸就是鲸类中的“语言大师”了，它能发出62种不同的声音，而且这些声音有着不同的含义。例如在捕食鱼类时，会发出断断续续的“咋嚏”声，如同用力拉扯生锈铁门窗铰链发出的声音一样，鱼类在受到这种声音的恐吓后，行动就变得失常了。虎鲸不仅能够发射超声波，通过回声去寻找鱼群，还能够通过超声波判断鱼群的大小和游泳的方向。这种能力，对生活在海洋里的食肉动物来说是十分重要的，海水下面十分黑暗，很难在这种环境里看清远处的捕食目标。
虎鲸喜欢群居的生活，有2～3只的小群，也有40～50只的大群，每天总有2～3个小时静静地呆在水的表层，因为肺部充满了足够的空气，所以能够安然地漂浮在海面上，露出巨大的背鳍。群体成员间的胸鳍经常保持接触，显得亲热和团结。如果群体中有成员受伤，或者发生意外失去了知觉，其它成员就会前来帮助，用身体或头部连顶带托，使其能够继续漂浮在海面上，就是在睡觉时也扎成一堆，这是为了互相照应，并保持一定程度的清醒。 它们在一起旅行，用食，以种群为社会组织，在广大的家庭中休息，互相依靠着生存长大。
位于华盛顿州与英属哥伦比亚的定居型虎鲸，其基本社群单位为小型母系群体，一般由2至9头血缘关系相近的虎鲸所组成，此母系群体会长期维持稳固，所有成员似乎会共同分担养育工作。几个这样的群体会共同组成一个小群（pod，通常用以描述一群彼此间有社交行为联系的鲸目动物），典型的小群通常包含成年、未成年的雌雄虎鲸与仔鲸，多半由最年长的雌鲸居于领导地位，而待在小群里的雄鲸通常是该雌鲸的后代。甚至有的雄性虎鲸长到9米还在小群中生活。定居型小群面对其它小群时有特殊的致意方式：面对对方一段距离排成两行紧密纵队，然后两个小群的成员会互相混杂，似乎是在表明其社交地位。
编辑本段社会地位 母系社会
他们的社会形态是母系，交配对象的选择比较复杂，不是由雄性的力量决定一切：例如鲸群的族长有时能活到80岁，在晚年也有交配的例子，她们选择交配的对象一般是鲸群内部年长的雄性。雌鲸选择对象的标准科学家并不清楚，现在很少观察到交配的现场，只知有母亲，不知父亲在哪。
虎鲸图片集萃(18张) 地位平等
虎鲸
鲸群内没有父子关系和父女关系，雄性的责任是出去寻找食物，然后引导鲸群集体猎杀，分工明确，没有地位的高低；而母女、母子关系则非常稳定，是一辈子的关系，一般不会离群。出现孤鲸的原因一般是受伤或迷路。当族群过大时，会“分家”，产生一个新的族群。
编辑本段繁殖
根据对位于华盛顿州与英属哥伦比亚外海的定居型族群的研究资料显示，虎鲸终年皆可生产，高峰期自秋季至隔年春天，平圴生殖间隔为5年，成年雌鲸在过了40岁之后通常就不再生育。由圈养个体的研究结果推测，其怀孕期约15至18个月。虽然幼鲸很早就开始摄食固体食物，但哺乳期至少会持续达1年以上，通常要到2岁大左右才会完全断奶。
编辑本段种群现状
虎鲸并没有灭绝之忧，也不属于什么保护动物。位于华盛顿州与英属哥伦比亚的虎鲸，无论是定居型或过境型皆仅余数百头，同时深受污染、重型船只行驶的威胁，估计在太平洋东部热带海域约有8500头虎鲸，在阿拉斯加水域至少有850头，日本外海可能达2000头以上，而夏季在南极水域约有8000头虎鲸分布，分布范围内的其它地区可能在数百至千余头之间。目前在日本、印度尼西亚、格陵兰、与西印度群岛的捕鲸者仍持续捕捉虎鲸，虽然捕杀量少，但能会有相当大的影响。
编辑本段猎食对象
虽然它的牙齿非常坚硬，但却不如鲨鱼的牙齿那么锋利，因
虎鲸吃双髻鲨
此主要用于摄取而不是咀嚼，而被它叼住的食物都是整个吞下的。虎鲸的食物多样，由小型结群鱼类、鱿鱼(枪乌贼），一直到大型须鲸与抹香鲸都有可能成为它们的猎物；其它的如海豹等鳍脚类动物、海龟、海豚、海狗、海獭、海牛、儒艮、鲨鱼、魟等，甚至还有鹿与麋鹿，似乎是趁它们游泳横渡水道时伺机捕食。甚至还会利用涨潮冲到海岸边，捕捉来不及逃走的海豹企鹅。各群似乎有自己偏好的食物种类，例如某些族群主要以鲑鱼、鲔鱼、或鲱鱼等鱼类为主要食物，某些群则会巡视鳍脚类的登陆地寻找猎物，或跟随迁徙中的鲸群，有如狼群追踪北美驯鹿的情景。虎鲸显然需要合作以袭击并制服大型猎物，但它们也会合力将鱼群集中成一个大球，然后轮流钻入取食。虎鲸也会偷吃延绳钓渔船上钩的鱼获，或吃食渔民丢弃的下杂鱼等。它们似乎会选择性的
虎鲸捕杀黑海豚 咬食须鲸的舌头。其猎物可能深受对虎鲸的恐惧所影响，当虎鲸出现时鳍脚类动物会逃往陆地或冰上，鲸豚则会游入浅水域或藏匿于浮冰的裂隙间。
虎鲸猎食的对象主要是各种海洋兽类，如海豚、海狮、海象等，有时也捕食乌贼和鳕鱼、鲆鱼、鲭鱼、沙丁鱼等各种海洋鱼类。虎鲸是凶猛的，海洋中的露脊鲸、长须鲸、座头鲸、灰鲸、蓝鲸等大型鲸类也都畏之如虎，就慌忙避开。虎鲸在捕食的时候还会使用诡计，先将腹部朝上，一动不动地漂浮在海面上，很像一具死尸，而当乌贼、海鸟、海兽等接近它的时候，就突然翻过身来，张开大嘴把它们吃掉，有时也会用尾巴将猎物击昏，如海狮等，再进
水族馆中的虎鲸 行捕食。
虎鲸不以人类为食，野生虎鲸从未有伤人记录，只有水族馆里长期受压抑的虎鲸伤过人。这是人的悲剧，更是虎鲸的悲剧。
编辑本段饲养驯化
在水族馆里可以饲养驯化，既聪明又听话，还能学会许多技艺，表演各种节目，最激动人心的节目有“迎客”：随着铃声将巨大的头部露出水面，向观众徐徐游去，以示“欢迎”，或者任凭饲养员骑在背上到处跑，甚至还让饲养员把头伸入它的巨嘴里，一动也不动；“跃水吞鱼”：破水而出，张
虎鲸 开大口，跃到5米多高处，吞下挂在那里的一条大鱼；“速游中纵跳”：先沿着池边快速游泳，破浪疾驶，时而跃出水面；“招之即来”：听到召唤信号，立即游过来；“猫捉老鼠”：虎鲸腹部朝上，两只胸鳍露出水面，驯养员坐在它的胸部，一只手握着它的牙齿，随虎鲸在水中兜上几圈之后，便跳进水中，这时，虎鲸从背后追上，再次把他驮在背上，并且多次重复着这个动作……。其实，虎鲸变得这样温顺是因为人们掌握了它的一个弱点：一旦离开了同类而单独生活时，胆量就变得很小了。当然，在精彩的表演之后，鲑鱼、金枪鱼等美味佳肴作为奖赏也是必不可少的。
1862年，一个名叫埃斯里特的人，从一头逆戟鲸的胃中发现了13头海豚和14只海豹，因此，逆戟鲸理所当然地成了刽子手。killer whale/orca/Grampus的英文、荷兰文名称，意即杀鲸之意。属于齿鲸类，巨大的躯体上有黑白分明的斑与别的鲸区分开来。
虎鲸敢死队
美国曾在英军必经之处布下水雷，一天水雷处来了一群不速之客——虎鲸，这些虎鲸不顾一切地用身体引炸水雷。美国官兵受启发训出了一批“虎鲸敢死队”，用来破坏英军水雷，效果奇好。但这种做法十分残忍，最起码对虎鲸是不道德的。
编辑本段虎鲸新物种
美国研究人员日前在《基因组研究》杂志上报告说，他们对虎鲸线粒体的脱氧核糖核酸测序后发现了至少3个新的虎鲸物种，这也表明全球海洋中存在不止一种虎鲸。
在新研究中，研究人员通过“高度平行测序技术”对139只虎鲸线粒体的脱氧核糖核酸进行了测序。这批虎鲸来自北大西洋、北太平洋以及南极大陆附近海域。研究人员最终发现，在南极海域生活的两种分别主要以鱼和海豹为食的虎鲸可能属于新物种，此外，北太平洋地区也存在新的虎鲸种群。
领导这项研究的美国国家海洋和大气管理局遗传学家菲利普·莫林表示，与其他鲸类一样，虎鲸体内的线粒体也很少随着时间的推移发生变化，因此不查看整个基因组很难发现新进化的虎鲸物种。但利用“高度平行测序技术”可以通过测量来自世界各地的虎鲸组织样本完成对虎鲸线粒体的基因组测序，从而分辨出新物种。
编辑本段习性
虎鲸
虎鲸
时常会有跃身击浪、浮窥等行为，或是以尾鳍或胸鳍拍击水面。虎鲸的泳速最快可达时速55公里，可闭气17分钟左右。当周遭空气凉爽时，通常可看见它们低矮而呈树枝状的喷气。它们对船只的反应多样，冷漠忽视或是充满好奇心都有可能。偶尔会集体搁浅，群体有时会被困在潮池或海湾中。在北极与南极海域，因为风吹而快速产生的浮冰对虎鲸而言是一大麻烦，有时会因此迫使它们停留于水面开阔的小水域里相当长的时间。
位于华盛顿州与英属哥伦比亚的定居型虎鲸，其基本社群单位为小型母系群体，一般由2至9头血缘关系相近的虎鲸所组成，此母系群体会长期维持稳固，所有成员似乎会共同分担养育工作。几个这样的群体会共同组成一个“小群”（pod，通常用以描述一群彼此间有社交行为联系的鲸目动物），典型的小群通常包含成年、未成年的雌雄虎鲸与仔鲸，多半由最年长的雌鲸居于领导地位，而待在小群里的雄鲸通常是该雌鲸的后代。定居型小群面对其他小群时有特殊的致意方式：面对对方一段距离排成两行紧密纵队，然后两个小群的成员会互相混杂，似乎是在表明其社交地位。
编辑本段食性
虎鲸捕食的动物包括海洋哺乳类、鲨鱼，甚至大型的鲸鱼。虎鲸的食物会因环境而有所不同，位于阿拉斯加的虎鲸会捕食体型较小的近亲\"白腰鼠海豚\"（一种速度极快的小型海豚）居住在北极的虎鲸则会猎杀海象、海豹及白鲸，南极的虎鲸还会猎捕企鹅。有时虎鲸会采团体的方式打猎，它们利用从隆额（海豚科用来制造回音订位的部位，会将声音集中成一束）发出的超音波互相沟通和联系，并策画战术。猎捕海狗时，虎鲸会在满潮前观察直达海滩的裂缝沟渠，当满潮时沟渠会灌满水，并在沙滩上形成一片浅水域，此时虎鲸会沿着沟渠冲上海滩，并故意让自己搁浅，以趁机捕食海狗或海狮，有时一只虎鲸会露出大背鳍吸引海狗群的注意，这时另一只虎鲸就会悄悄的靠近捕杀海狗，当猎物脱逃时，另一只虎鲸就会冲上去接替捕食。
编辑本段现况
目前虎鲸并没有灭绝之虞，但人为猎捕可能已造成部分地区族群的减少。位于华盛顿州与英属哥伦比亚的虎鲸，无论是定居型或过境型皆仅余数百头，同时深受污染、重型船只行驶，以及猎物减少等生存威胁。密集的赏鲸活动可能会干扰虎鲸的生活，而那些为了保护鲑鱼养殖场免受鳍脚类入侵的人们可能会将虎鲸驱逐出它们原本偏好的栖地。估计在太平洋东部热带海域约有8500头虎鲸，在阿拉斯加水域至少有850头，日本外海可能达2000头以上，而夏季在南极水域约有8000头虎鲸分布，分布范围内的其他地区可能在数百至千余头之间。目前在日本、印尼、格陵兰、与西印度群岛（West Indies）的捕鲸者仍持续捕捉虎鲸，虽然捕杀量少，但对当地族群却可能会有相当大的影响。
第15篇：《鲸》教案
《鲸》教案
一、导入新课：
在美丽的蓝色海洋中，生活着这样一群生物，它们体积庞大，被称为“海中之王”知道这是什么动物吗？
9、鲸
1、齐读课题。
2、这是一篇说明鲸特点的文章，像这样说明某个物体特点的文章就叫做说明文。看一看作者向我们介绍了有关鲸的那些特点，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，边读边想。
二、整体感知课文。
1、刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词？谁来读读？
哺乳
肺
腭
肚
胎
注意肺的写法，（老师和学生一起数笔画，书空该字，注意中间“竖”，肺是用来呼吸的，这一竖就好像气，一竖下来气就顺了。）本课生字中还有那些字是月字旁，为什么是月字旁呢？（因为都与人体有关），归类识字这是一种好办法。
2、接下来，我们来看看，课文的每个自然段分别向我们介绍了什么？板书： 鲸的体型
鲸是哺乳动物
鲸的种类
生活习性
三、精读课文
师：下面请大家自由读读第一自然段，说一说鲸的体型最大的特点是什么？ 生：鲸特别大
师：你从哪些句子看出来的？
生;
1、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）
2、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（列数字）
3、我国捕获过一头4万公斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（列数字、作比较) 师：读一读这些句子你有什么发现？
生：作者运用了列数字、作比较、举例子的说明方法来说明鲸的体型很大。
师：再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。
一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。 我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！
大家有何感受？鲸鱼真是大啊 ！
假如你是鲸，你将如何介绍自己的体重？谁能说得更具体更得意。
4、下面请同学们仔细听粟老师的朗读，看谁发现了什么？
为什么老师加上“比如说”三个字呢？你们也来模仿老师读一读。边读边想，看看“比如说”前边的句子和后边的内容是什么关系？（举例子）
四、总结并引出故事
师：第一段的学习我们知道了三种说明方法，大家听课十分专心，我给大家讲一个故事，奖励大家。
2、故事内容
在辽阔的大海里曾经发生过这样一件有趣的事：鱼家族的鱼公主要选驸马，贴出告示欢迎所有的成年鱼类都来竞选，鲸也想去竞选，于是到了城门口，可是被虾将拦了下来，鲸非常生气，问：“为什么不让我进去呀？”虾将在鲸鱼的耳边悄悄的说了一句话。鲸鱼顿时不生气了说：“哦 ，我明白了。”
师：你们猜一猜，虾将到底对鲸鱼说了什么？ 生：因为鲸是哺乳动物，不是鱼类。
师：你是从哪里知道鲸是哺乳动物而不是鱼类？ 生：第二自然段
师：你们知道哺乳动物有哪些特点吗？ 生：有皮毛，有四肢，胎生，用肺呼吸......师：可是鲸为说什么并没有这些特点张的却像鱼呢？ 生：因为鲸经过了很长时间的演变
师：（出示课件）在很远的古代，鲸是生活在陆地上，后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢退化，变成了鱼的样子适应了海洋的生活。
师：“在很远的古代，又经过了很长很长的年代，渐渐”这些词语说明了说明？ 生：说明进化过程很漫长
师：是呀，我们人类有猿猴进化而来也是如此。这个过程也很长很长。 师：我们都知道人类可以分成男人，女人，那么鲸可以分成哪几个种类呢？ 生：须鲸和齿鲸
师：请大家齐读第三自然段 生：齐读
师：老师呀昨天刚刚到海洋公园去领养了两头鲸，想请同学们帮忙辨认一下，这两头分别是说明鲸？
生：须鲸，齿鲸
师：你从什么地方分别出来的？ 生：从牙齿和水柱的形状
2
师：那请同学们帮我把两头鲸分别放到他们自己的水池里
师：可是我并不知道他们都吃什么呀？你们能帮老师找找他们的生活习性吗？ 生：能
生：明白须鲸和齿鲸在生活习性上的区别 师：它们有什么共同特点？
生：都吃鱼，睡觉的时候总是几头聚在一起。头朝里，尾巴朝外，围成一个圈，静静的浮在水面上。
师：它们为什么这么睡觉？
生：这是一种自我保护，一旦有危险就立散开。
师：你们真聪明，一下子知道了鲸的这么多生活习性，请同学们继续读第七自然段你们还知道了什么？
生：鲸是胎生的，寿命长。
师：了解了这么多鲸的特点，你们愿意和鲸做朋友吗？ 生：愿意
师：可是呀，你们的朋友却有着不好的遭遇。据报道，有很多渔民肆意不杀鲸鱼，鲸鱼的数量越来越少。对此你们想多什么呢？
生：鲸是稀有动物，是我们人类的朋友，请大家保护它。我们要保护动物。
师：是呀，通过这篇文章我们收获了一个稀有的鲸朋友，你们还从这篇说明文中学习到哪些写作方法呢？
生：举例子，例数字，打比方，作比较。
师：为了奖励大家，我把这位鲸请来啦，可是它呀不会说话，谁愿意代替它做一个自我介绍呢？ 生：以“我不是鱼，我是哺乳动物鲸......你们愿意和我做朋友吗？\"展开鲸的自诉 生：愿意
师：希望你们互相关爱，我们也要保护动物朋友，保护它们的生态平衡从每个人做起。 师：下课。
第16篇：鲸 说课稿
9、《鲸》第二课时说课稿 北关小学 巨红侠
一、说教材：
《鲸》是小学语文五年级上册第三组中的第一篇精读课文。本组教材内容全是说明文，《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
二、说教学目标：
根据班里学生的实际和文本的特点，我确立了这样的教学目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的举，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
三、说教法：
采用“先学后教”的教学模式，让学生依据依据自学提示自读自悟，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由被动的接受者变为主动的学习者，发挥学生的主体作用。
四、说教学过程：
（一）启发谈话，板书课文题目。
1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单说说对鲸的了解？
2、今天，我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸）这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、检查生词，出示投影，检查生词的读音。
3、指导书写。看哪些生字容易写错，互相提示。
4、指名分段朗读课文。
5、学生再读课文，整体把握。课文主要讲了鲸的哪些方面的内容？
（板书：体形特点、进化过程、种类、生活习性）
（三）自主探究，交流展示
1.学生反馈，汇报。
2.师生共同评议。
（四）互动交流（围绕重点，全班研讨）
1、细读第4--7自然段，这一部分从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（吃食、呼吸、睡觉、生长）作者用哪些方法说明鲸的生活习性？（举例子、列数字、打比方、分类别）
2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第
四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。在小组内交流：
吃食（吃什么，怎么吃，特点）
呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点：都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸：小鱼、小虾 吞进 吃的多；喷出的水柱垂直细高
齿鲸：大鱼、海兽 咬住 凶猛；
喷出的水柱倾斜粗短
3、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
4、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
（五）检测评估，适时补标
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
(六)课堂内外，拓展延伸 1.摘抄文中的好词佳句。
2.以“鲸的自述”为内容写一篇短文。（至少用3种说明方法） 板书设计
鲸形体特点大重进化过程陆地海洋种类须鲸齿鲸生活习性食物呼吸睡觉生长
第17篇：9鲸
9、《鲸》教学设计
一、教材分析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。 本文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
二、教学目标
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、理解鲸的进化过程，借鉴写法，展开想象，将读、想、写有机地融为一体。
4、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
三、教学重、难点：
1、重点：了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、难点：鲸的进化过程。
第一课时
一、激情导入
教师讲故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。（板书课题）（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）
二、朗读课文，整体感知。
1、师：同学们看到题目你们想问什么？
2、学生提问。生：鲸有多大？有多重？什么样子？ 鲸吃什么？有几种？睡觉吗？
3、自由读课文
1）认准本课生字、生词，不认识的字查字典解决，有些字的音容易读错，需要注意。
2）自由朗读寻找问题的答案，找到答案上用笔勾画下来。
4、1）出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边的写法。
2）认识生词：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。（指名读、齐读）。
3）指名根据课文回答问题。
5、小结 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）
三、精读第一段探究说明方法。
１、师：课文第一段写了鲸非常大，那么哪些句子具体说明鲸非常大？请你快速默读第一段，划出描写鲸很大的有关句子，然后完成如下的填空练习：
（1）投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤，最小的也有（ ）公斤。我国捕获过一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。
（2）读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？
2、小组交流、讨论。教师巡视指导。
3、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法
多媒体出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。
4、指导朗读，读出鲸非常大的特点。
四、精读第二段
1、朗读第二段思考：鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
2、小组讨论、交流鲸的进化过程
3、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
4、课件展示鲸的进化过程
五、总结本节课内容。
1、想想老师刚才讲的故事，说说你认为蟹将军不让鲸参加比赛的原因。
2、这节课我们了解了鲸是特大特重的动物，学习了列举数字、比较、举例说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。
六、作业
1、书写生字、生词。
2、试着写一段话，用上学过的一种说明方法。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。
2、将鲸的外形的段落，找学生朗读，回顾学法及说明方法。
二、精读三四段
1、指名读第三段。说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
齿鲸：大鱼和海兽
须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤
2、学习第四段。
3、自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
4、学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）
5、齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。课件展示须鲸和齿鲸的吃食过程。
6、前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状（垂直，又细又高；倾斜，又粗又矮）也能判断出它是须鲸、还是齿鲸了
②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
7、小组合作交流。根据须鲸和齿鲸生活习性的语句，比较它们的不同，然后填写下列表格：
通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。多媒体出示表格
8、鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
三、创设情境，理解重点。
1、播放视频资料。（介绍鲸的特点、进化过程、生活习性。）
2、把自己想象成自己所喜欢的那种鲸，说出这种鲸的特征和生活习性。（教师重点对鲸吃什么、怎样呼吸、怎样睡觉这几方面进行引导。）
3、学生交流练说，全班汇报。
四、回归整体，通读全文。
指导朗读。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
五、小结
课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物。接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物。最后介绍了鲸的生活习性。表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。
六、拓展延伸作业。
以鲸的自述为题写一段话。
第18篇：9 鲸
鲸
学习目标：
1.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.课前准备：
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学设计：
第一课时
教学过程： 一
导入新课
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
今天我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.学习生字，读顺课文
二、自由读课文
认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是
一、广、斤、市.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
三整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解? 精读课文.体会写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.全班交流，试着用举数字的方法说明一事物
四
作业
利用这节课学到的学习方法，继续自学课文其他部分。
五
板书设计
鲸
形体特点 ——举例子 作比较 列数字
进化过程
种
类
生活习性
肺
第19篇：鲸说课稿
；落花生说课稿
各位评委老师大家，晚上好。我是应聘小学语文教师的10号考生，今天我说课的题目是鲸，接下来我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教学过程来展开我的说课。
一、说教材
鲸是人教版小学语文五年级上册一篇精读课文，这篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。文章既展现一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇动物世界的科学之门。通过本文的学习要求学生积累优美的词语和精彩的句段，为今后综合性学习活动的开展奠定良好的基础。
二、说学情
夜阑教授说过，教师的教是为学生的学服务的。我们面对的对象是农村五年级的孩子，他们活泼好动、求知欲强、乐于表现。具有了一定的知识基础和基本的学习方法。他们大多数处于形象思维，逻辑思维和抽象思维还有待进一步的发展。这些孩子大多数是农村留守儿童，，虽然说热爱学习、生活自理能力强，但是知识面相对来说很狭窄、视野也不够开阔。由于他们长期缺乏父母的管教和关爱，学习习惯和行为习惯还有所欠缺。作为老师的我们，应该有用爱心和耐心来教导他们，帮助他们形成良好的个性和健全的人格，真正做到既教书又育人，体现语文课程工具性和人文性的统一。
三、教学目标
五年级的学生活泼好动已经具有了一定的阅读理解能力，我根据教学大纲和学生认知发展水平的特点，制定了以下教学目标 1.会认鳍等字，正确书写鲸、猪等词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。把握课文主要内容。
3.通过本文的教学，认识到列数字、打比方等说明方法、了解鲸的特点。为了更好的确定教学目标，我将本文的教学重点确定为 通过有感情的朗读课文，理解关键词句，体会鲸鱼的特点。 考虑到五年级学生心理发展水平的特点，我确定了以下教学难点 体会作者列数字、发比方、做比较的说明方法。
四、教法学法
兴趣是最好的老师，为了营造出一个良好的学习环境，形成学生质疑问难、自主学习的良好习惯，我将采用创设情境法，鼓励欣赏法和直观教学法引导学生自主学习。诚然，授人以鱼不如授人以渔。教学的目的不是让学生学会，而是让学生会学。因此，在教学过程中我会渗透自主合作探究的学习方式。
五、教学过程
教学过程是本次说课的重点，新课标要求，在教学中要努力体现师生双方的主动性和创造性。因此，我将教学过程分为五个环节 环节一：导入新课，激发兴趣
我的导入是这样设计的：上课伊始，我会向学生提问：在美丽的海洋世界中，蕴含着丰富的宝藏有多种多样的海洋生物，请同学们跟着老师一块来猜谜语。似鱼不似鱼，终生海里居，近看像喷泉，远看像岛屿。大家猜出来这是什么生物吗？引导学生交流，随后，教师相机板书课题《鲸》
我这样设计的意图是，为了激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。 环节二：初读课文，整体感知
本环节我将采用三读来展开我的教学：一读正字音，二读识字，三读理清脉络。 一读中，我请学生用自己喜欢的方式来朗读课文，要求读准字音，读通课文。
二读中，我引导学生边读边用圈点勾画出难读、难记、难理解的词语，并适时指导提醒学生注意““”哺乳“”鲸鱼“等词的字音。
三读中，我会采用分组朗读课文，边读边思考课文主要围绕着鲸讲了哪些事情？学生通读全文后不难概括出，文章通过 列数字、打比方等说明方法开表现鲸鱼的外形特点、生活习性等方面的内容
我这样做的目的是，让学生整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章脉络，为后面的精读课文做好铺垫。 环节三：精读课文，感知特点。
叶圣陶先生说过，教学的目的就是为了让学生自己能读书。在这一环节中我将引导学生学习含义深刻的句子。我会让学生朗读课文，并向学生提问。鲸鱼给你带来了什么样的印象？要求学生边读边画出相关的句子，并在旁边做好批注，引导学生概括出：大重长的特点。 之后我指名朗读自己找到的句子，我预设学生会找到这样的句子，“目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”引导学生抓住十六万公斤、两千公斤等词体会鲸鱼的大和重。还有的学生可能会找到“不少人看过象，都说象是很大的动物，还有比象大得多的动物，那就是鲸”这里作者用作比较的方法用陆地上最大的动物来与鲸对比，突出了大象“大得多”的特点。我会让学生交流讨论并总结，作者运用了打比方和做比较的方法来突出鲸鱼的特点。作者用精确的语言和叙述，让我们感受到了鲸鱼的庞大。
对于以上的句子，我将引导学生通过分角色朗读、小组赛读的方式，要求读出鲸鱼的大，读出气势。
在学生对鲸鱼的特点有了初步理解之后，我会让学生进一步思考：这篇课文主要围绕着鲸鱼写了哪方面内容？以上问题是围绕教学重点来说的，为了更好的解决教学重点，我将引导学生自主合作探究，让学生交流讨论，而我呢，会及时总结，作者主要描写了鲸鱼的外形特点、进化过程、生活习性等几个方面。这样就不难解决教学重点了。 环节四；拓展延伸，结束新课。
为了进一步拓展学生的阅读面，树立大语文观，我将出示课文中鲸鱼的资料袋，引导学生对比阅读，加深体会。 环节五，作业布置
新课程强调，要尊重学生独特的感受理解和体验，最大限度的激发学生的主动性和创造性，我打算这样不值作业，同学们，相信大家对鲸鱼有了自己独特的感受，请你以鲸鱼的自述写一篇文章。
六、板书设计
我的板书力求直观、简洁、清晰，既能概括文章内容，又能便宜学生理解记忆，进而辅助教学，进而辅助教学、提高学习效率。 感谢各位评委的耐心倾听，以上是我说课的全部内容。
第20篇：9 鲸
9、《鲸》教学设计
教材分析：
这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 学情分析：
鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。 教学目标：
1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。 2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。通过讨论学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。 3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点:理解鲸的进化过程。 课前准备：
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
二、学习生字，读顺课文
①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
四、精读课文，体会写法
①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 ②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
第二课时
一、揭示课题，问题引入
全班朗读第一自然段。指名学生说出说明方法。
问：老师想养一条鲸，你们觉得怎么样？引发学生质疑，顺势切入课题。
二、围绕重点，全班研讨
①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。
③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。 ④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第
四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特点）
呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点：
都吃鱼虾
用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸
小鱼小虾 吞进 吃的多
喷出的水柱垂直细高 齿鲸
大鱼海兽 咬住 凶猛
喷出的水柱倾斜粗短
⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
小结：我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料，延伸扩展
①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。
教学反思：
在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。
课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的激励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。
