《鲸》说课稿
一、教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助鲸的图片、文字资料的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 教学目标：
1、学会本课生字新词。正确读写有关词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、而爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
五、说教学过程：
（一）、设疑激趣，观察导入
由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助图片展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
教学伊始，我用谈话法导入：“同学们，在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大的多呢。你们知道这是什么动物吗？然后顺势揭题：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题）“，接着贴出鲸的图片。导出本课的教学内容。“这节课我们一起走进鲸的世界，去认识鲸，了解鲸，看看作者给我们介绍了鲸的哪些知识，是怎样给我们介绍鲸的。” 这样进一步诱发学生的探究欲望。这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。
这一环节，主要是通过图片展示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
（二）、初读课文，感知语言
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学时首先让学生自读课文，读通课文。在学生充分自读后，再指名读文，一是检查学生课文的朗读情况，二是了解课文大意。生读完后，其他学生要对读的情况作出评价，提出建议。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。在这里我又设计了让学生回答问题，“课文是从哪几方面介绍鲸的？”目的是培养学生回答问题时的准确性，简洁性，完整性。虽然学生能从鲸的大小，进化，种类和生活习性进行回答。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里我安排学生选择自己最感兴趣的一方面依据个人的优势特点（读，画，演，说，制表格，提问题，填空等方式）进行学习(积极创设民主、和谐的课堂气氛) ，进一步了解鲸的特点。课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。
在学生自主学习，独立思考的基础上，为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，再让学生根据选学内容，可采用说一说，演一演，画一画，问一问，填一填等的形式自己感悟，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家，问题专家，填空能手等其中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸 的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点等。当学生汇报时，教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：
1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件演示鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。
3、体会分类、列数字、作比较、举例子、打比方、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”“鲸的睡眠”特点这一段时，教师出示须鲸、齿鲸喷水和“鲸的睡眠图”及“鲸的戏水图”的图片，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。
这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中激发了学生探索海洋生物的兴趣，培养了学生热爱大自然，热爱科学的情感。
（四）、综合训练，内化语言。
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范化语言的感悟和内化，重视读写的结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和表达方法的领悟。例如学生在汇报鲸“体形大” 教师可将句子中的具体数字改成“很重”，“很长”，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。在学生汇报“鲸的进化”“鲸的呼吸”“鲸的睡眠”特点时，抓住“在很远的古代”“很长很长”“渐渐” 等词语说明鲸的进化过程非常漫长：抓住“总是”“静静地”等词语说明鲸的睡眠特点；抓住“就像花园里的喷泉一样”的词句说明鲸的呼吸特点。进而体会作者怎样准确的用词、形象的表达，并在习作中加以运用。
最后，让学生运用学到的表达方法，要么以“鲸的自述”为内容写一篇短文；要么选择一种自己熟悉的动物介绍给大家。
（五）、板书设计
最后说一下本节课的板书设计。板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，为了突出本节知识框架的整体美感，我是这样设计的：
9、鲸
一（1） 大
二（2） 哺乳动物
鲸图
三（3） 种类
吃食
四（4-7）生活习性
呼吸
睡觉
生长
这样的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了鲸的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。
在整节教学设计中，我旨在体现以教师为指导，学生为主体，让学生做课堂主人，注重提高学生兴趣，是学生爱学，乐学，积极参与每一个环节的学习，最终学以致用。
麻李小学
穆银侠 2014年10月15日
课《鲸》的教学反思
要想上好一堂课让教学环患相扣，有声有色，既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，让每一堂课的目标指向要明确，要完整，又要对于学生出现的问题灵活的处理，换药注意重用合适的方法引导学生，结合文本进行细究、深化，是错误资源成为达成另一种目标的可利用资源。
今天早上的第一节课，我在五一班进行了新教师亮相课。我教的内容是人教版五年级上册第三单元的第一篇讲读课文《鲸》。这是一个说明文题材的教学单元，这个单元的目的有两个方面，一是让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然科学奥秘的兴趣，激发学生的学习自觉性；二是让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确的用词，形象的表达，并在习作中进行运用。《鲸》这篇课文的教学目标是认识3个生字，、会写10个生字，准确读写有关词语。正确、流利、有感情的朗读课文。了解鲸的特点。进化的过程，种类生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。认识列数字、举例子、作比较等说明方法。
这堂课下来，我所预设的教学任务没有全部完成，完整的课堂教学设计出现了瑕疵。经过反思，其中的原因是：
1、我想把两节课的教学目标放在一节课内完成，时间上不允许的。使得这节课的教学目标指向不明确。如果是第一课时，缺少字、词教学环节，说是第二课时教学，没有说明方法的感悟学习，而把重点放在了解鲸的特点及激发学生的积极性上。今后教学时要做到教学课时的界限明确化。
2、对学生出现的问题处理过急，只是让学生知道了是什么，而没有让学生从根本上明白这个结论是如何得出来的。
例如：在学生概括每个自然段的教学内容时，周文涛把第二自然段讲鲸的“进化”说成是“体型”，把第七自然段讲鲸的“生长”说成了“寿命”。我又叫了两名学生，一个学生说是讲鲸是“哺乳动物”，另一个学生徐晨熙说是讲鲸的“进化”。我肯定了徐晨熙的概括，并给她送去了大家的鼓励。但对于他们回答的“体型”“寿命”为什么不对，“哺乳动物”为什么不恰当却没有帮助周文涛从实质上走出误区，虽然我在学生产生错误时回归的文本，但对于文本的内容却没有深挖，细究。错过了一次很好的研讨时机。
经过几位资深教师的帮助，我认识到还可以做这样的处理：紧扣文本，抓住语言文字，让学生从字里行间明白，第二自然段讲的是体型，但讲的是体型的逐渐演化，而样子发生如此巨大变化的原因，是鲸的生存环境发生了改变，鲸为了生存下去，就要适应环境，有些器官就要变小，甚至消失，而鲸却变成了今天这个样子，而这个过程就是进化。
对于第七自然段说成“寿命”为什么不对，因为这个自然段不仅讲了鲸的寿命，还讲了鲸是胎生，吃母鲸的奶长大以及刚生下来的小鲸长快。这些内容应该概括为鲸的“生长”。
3、在学习有关鲸的内容，理清文章顺序那儿浪费了时间，使得学习课文如何表达说明方法的时间没有了。听了几位老师的点评，我觉得这堂课还可以做这样的尝试，使得理解课文内容。体会说明方法的学习运用过程完整呈现出来。
一、谈话导课
二、自读课文，感知课文内容。
三、指明朗读课文，概括出自然段的主要意思。
四、让学生选择自己喜欢的内容进行默读，划出叙述鲸的特点的句子。思考：作者是怎样把鲸的特点介绍清楚的（也就是说运用的说明方法）体会这样表达的效果。
五、同桌或前后同学之间进行交流，然后在全班进行交流评议。在学生交流时，教师要抓住一些句子对学生进行表达方法及文字运用的训练，对学生今后的有所指导帮助，让这些经典的课文成为学生习作的范例。
六、总结拓展。
我虽然在小学语文教学岗位上工作了28个春秋，但是来到麻李小学这个团队里，要短时间内融入这个集体、努力为麻李小学的发展壮大奉献力量，还是深感压力颇大。一是总结的年龄偏大，没有优势，长感到精力不济、体力不支，。二是自己几年来在小学任教，教育教学的氛围不浓厚，自己的教学理念也许过时滞后了，教学方法上也可能很难适应大班教学。三是面对63个学生的大班，自己如何开展课堂教学，面对麻李小学这个高手如云的团队。欣喜的是自己可以从各位老师那里获取更多的教学经验，得到更多的提高，另一方面觉得自己底气不足。始终觉得要从头开始，重新打造，重塑自我形象，所以各方面唯恐有闪失，做什么都要小心翼翼，勤勤恳恳。但我知道，麻李小学积极、上进、团结的团队。这个团队对我的包容、理解和帮助更激发我在教育教学战线不断更新、完善。成为领导信任、家长放心、学生喜欢的一名教师。
