怎样对班级优化管理
教师是 “人类灵魂的工程师”。这是社会对教师职业的期待和肯定。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，同时也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。那么在日常工作中，我们怎样来对班级进行优化管理呢？下面我结合自己的工作经验来谈点体会：
一、正确引导，正面教育，扬长避短。
对学生的管理，思想疏通是很重要的，思想是一切行动的先导，如果学生能充分认识到各种小错误的危害，那么他们就会把错误拒绝在门外，让学生自觉加强自身修养，从小事做起，从点滴做起，真正做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”的思想观念。表扬和鼓励永远是教育学生最好的方法。当学生范小错时，老师可以用老花镜模糊学生的错误，用放大镜去寻找学生身上的闪光点并给与表扬和鼓励。
例如：学生放学不打扫卫生就回家了，我在班上会这样说：我们班少数同学因为太爱家了，以至于放学都忘了打扫教室卫生，爱家好呀，该表扬！但是因为爱家而忘了打扫教室卫生的行为不好，得注意喔。教室是我们一起学习的地方，它也是我们共同的家嘛。
当学生听到表扬中婉转的批评时，脸上会流露出自责的笑容，并会感激老师在课堂上给他留脸面，在以后的时间里，不会再忘了打扫卫生。
二、期待与尊重。
教师所教育的对象是具有心灵和思想的学生，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到被尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在学生享受着成功的喜悦时，教师可以采用暗示的期待来让学生知道，在老师的心目中，他（她）是最优秀的，只要通过坚持不懈的努力，他（她）以后会是总裁、是厂长、是局长、是科学家……当学生心理感知了老师对自己的期待后，会特别自信和努力，并且能自觉主动的去完成好老师交给的各项教学安排。
三、因材施教，学习引导。
学生厌学，就会在课堂上做出一些与学习无关的事情，久而久之学习成绩就会不断下降，甚至丧失学习的兴趣和学习的动力，得过且过，破罐破摔。最严重的后果是不但他学不好，还影响其他学生也学不好，这是在班级管理中存在的最为苦恼的事情。对这样的学生怎么办呢？每个学生都有自己独特的个性特点，教师就得寻找出他们厌学的原因，并加以分析和了解，采用符合他们个性特点的方法进行引导和指导，帮助他们树立正确的人生理想，让他们明确学习和奋斗的目标，用目标来激励和鞭策他们。还可向他们讲一些成功的例子来吸引学生，让学生把时间和精力都花在学习和特长的发展上，班级的管理就规范了很多。
四，理解学生的身心发展规律，维护学生的自尊心
在工作中，教师应熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言，艺术地对其进行教育，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。
小学生都具有很强的好奇心，易冲动，易出错，当学生出现错误时，教师应该多表扬、少揭短，多提醒、少“算账”。学生犯错时多数会找借口，常常是：“我忘了”、“我不小心”、“他们叫我去的”等等。为了避免学生犯错误时找种种借口来搪塞老师，我们在课堂上就得善于发现学生犯错的苗头，并及时加以提醒和告诫，以此来降低学生犯错的概率。对个别时常犯错的学生更是要时常提醒，从而有效避免犯错。针对学生的犯错行为，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果也许会使学生改正缺点，收敛不良行为，但是小学生并不成熟的自尊心往往会受到了沉重的打击，进而在内心产生抵触情绪，“条件反射”式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠，这种情绪对学生的成长是非常不利的。
其实，我认为小学生犯错误是很正常的事，就像雨果所说“不犯错误，那是天使的梦想，尘世上的一切都是免不了错误的”，可见，在教学中，孩子们犯错时，教师要以一种宽容的态度去对待，在维护学生自尊的同时，晓之于理、动之以情、细心开导、耐心教育，犯错的学生也会慢慢成为班上表现优秀的学生。
莎士比亚说过“最好的好人，都是犯过错误的过来人，一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好”，所以，作为一名教师，在面对犯错的学生时，要学会运用应变的语言，艺术地对其进行教育，换一种口气，换一种角度，换一种场合，既让学生认清自己的错误，慢慢规范自己的行为，又维护了学生的自尊心，何乐而不为呢！
五、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平。
教师在处理突发事件时，要勤于思考，勤于分析，及时捕捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准，讲出充满教育机智和教育艺术的语言，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，并对其进行耐心教导，做到诲人不倦，方可卓有成效地完成教育教学任务，从而为学生走上健康的心理素质之路捧出“尊重的火花”，点亮学生人格之殿堂。
六、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地。
教学过程中教师应注重三维目标的完成，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在实现三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。
作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，要使学生主动去探究学习，促进学生认识、情感、个性、行为全方位的发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，（班级管理 ）开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展。
总之，一个健康的班集体是学生身心健康成长的主要阵地，对班级的优化管理是刻不容缓的重大事情。要构建一个健康、和谐、积极、向上的班集体，教师得从思想上转变，放下高高在上的架子，和学生平等交流，充分信任学生，了解学生的身心发展规律和个性特点。不断提高自身的文化修养和语言表达艺术能力。对学生做到多沟通交流，少批评训斥；多鼓励表扬，少侮辱打击；多暗示提醒，少忽视揭短。学生只有在充分感受到教师的尊重和理解时，才会对老师给与更多的尊重和信任，才会配合班级的健康建设。
