《英英学古诗》教学设计
教材分析:
喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说,当然能激发他 们的学习兴趣。教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身。教材外诗人背景 帮助学生对教材进行深入理解,巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界,触摸 到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣,为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。教学目标:
1、学会文中生字,认识偏旁“青”,理解词语;
2、正确读由生字组成的词语,了解在本课中的意思。
3、通过朗读理解课文内容。让学生通过信息资料,以加深对古诗的理解。
4、联系上下文,理解意思,体会作者思念、热爱故乡的思想感情。 教学重点:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思》;
2、学会本课的生字词,能正确、美观地书写生字。 教学难点:
激发学生对古诗的热爱。发展学生的想象力,培养学生学习古诗的兴趣。 教学准备:多媒体课件 教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、认识对话的书面表达形式。
一、古诗激趣,谈话引入。
1、谈话导入。师:小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听?生背,师评价。
2、说话练习。 师:你学会了哪些古诗?你最喜欢哪一首?向大家介绍介绍(或背一背古诗)
出示:我学会的古诗有《 》、《 》、《 》等,我最喜欢《 》,因为__ ___。
3、解释课题,教题中生字。 “英英”是一位小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”。”“诗”既是整体认读音节,又是翘舌音“shi”。领读2遍,师范写“英”,生书空。
二、鼓励质疑,整体感知。
1、看了课题,你可以提出哪些问题?预设:我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗。我想知道英英学古诗是怎么学的,她学得怎样?我还想知道这首古诗是谁写的。
2、看图读文。
(1)图上有哪两个人?她们在做什么?
(2了解对话形式:英英正在和奶奶说话,两人有说有应,有问有答,这叫对话。师:现在让我们带着上面的问题自学课文。
3、自学课文。
(1)借助拼音轻声读课文,画出带有生字的词语,并读一读。 (2)检查学习情况(课件出示词语):指名读——开火车读——齐读。
4、再读课文。要求:说说课文里英英和奶奶对话英英说了几次?奶奶说了几次?联系课文插图指名逐个对话读。相机出示多音字背。
三、指导读好古诗。
出示古诗内容,提示朗读节奏:床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望明月,低头/思故乡。
1、自由读。要求:读准字音。
2、指名读,齐读。
四、指导写字。
1、聚焦课后生字,认读。
2、生交流识记方法。
3、范写:举、念、诗。
4、生描红、临写。
5、反馈、评价。
6、再练写。
五、布置作业:完成《习字册》生字。
板书设计:
2、英英学古诗
静夜思
床前/明月光,
疑是/地上霜。 举头/望明月, 低头/思故乡。
举
念
诗