《英英学古诗》教学反思
《英英学古诗》是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已经很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过观察发现，学生大多是死记硬背，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。
《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。本课的学习既要重视古诗的学习，也要注意对话形式的学习，不仅让学生弄懂诗意，同时也体会角色的情感，读好英英与奶奶的对话。因此我抓住了“对话”这一文本形式，来逐步引导学生学习课文内容。让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，在“背古诗、说内容、讲作者”中不知不觉地进入古诗的意境。
教学由插图入手，引出课文，学生分组自学生字新词，并以小组形式汇报，充分体现出学生的自主学习能力，也充分展示出了小班学生在小组学习中的合作意识。之后进入初读部分，我以“英英是怎样学古诗的？”这个问题理出课文提纲，以引领学生精读对话。
精读课文时我主要分了两个部分，一是让学生自主的解释古诗，这时我鼓励学生尽量用自已的话去说一说意思。本身诗句并不难，所以应放手让学生说，让孩子们自由的组织语言，教师只起到穿针引线的作用，在这个环节中，“举”的含义自然得到了解决，是学生之间、师生之间充分互动的环节。二是在书中找到对应解释诗句的句子，读一读，这一环节主要是为了解决“明、疑、思”字的意思，体会诗人思乡的情感，重点放在读上。这是学生与教师与文本三方互动的过程。最后是对诗人李白的介绍，我并不是通过大段的诗人生平的介绍来让学生了解李白在我国古代诗坛的杰出，而是在课上让他们每人再背诵一首李白的诗，感受这位伟大的诗人的诗作丰富，脍炙人口。
对于二年级的学生来说，要体会到《静夜思》中的思乡之情，是有一定难度的。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，自然就引出了古诗《静夜思》，体会到了李白的思乡之情。
当然，本课的教学中也存在很多不足。在精读课文中的诗意解释时，如果设计了“如果你是李白，此时你会想什么？”这样的问题，来填补文章的空白，训练学生的口语表达能力，会加深对文章的理解，课堂学习效果将会好一些。
对于学生的朗读评价，我存在很大的问题。学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情。向前辈学习后，发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了„„你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。
由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。
