3、英英学古诗
教学目标
1、知识与技能
能正确流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、过程与方法
学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、情感态度与价值观
能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。 教学重点难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、学会本课所有的生字，并能正确、美观地书写生字。
3、以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。 教学准备：生字卡片，投影。 课时安排：3课时。
第一课时
课时目标
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字，认识1个新偏旁。
3、认识对话的书面表达形式。 教学重点难点
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字。
1、认识对话的书面表达形式。 教学准备：生字卡片，投影 教学过程
一、导入新课
1、小朋友们已经学过了不少古诗了吧，你能来背背自己最喜欢的一首古诗给大家听听吗？
2、今天，我们要学习的新课文，说的就是一个小朋友在家里把学过的古诗讲给奶奶听的故事。（板书课题：“3 英英学古诗”。）
3、解释课题，教学题中生字。
（1）从课题当中，我们可以知道些什么呢？ （2）解题：
A、是谁学古诗呢？（是英英）对，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
B、古诗就是古代的诗歌。
（3）我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”呢？（“英”是上下结构，偏旁是上面的“草字头”，“诗”是左右结构，偏旁是左边的“言字旁”。） （4）教师范写这两个字，学生集体书空。
二、初读指导
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。从课题上，我们可以知道她们谈论的话题是有关于学习古诗方面的。
2、指导初读课文。
（1）认识对话的书面表达方式。
A、问：这篇课文和以往学习的课文在样子上有什么不同的地方吗？
B、讨论后小结：以往学习的课文每一个自然段开头都是空两格的，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明后面的话分别是这两人说的。 C、注意：顶格的“英英”和“奶奶”这两个称呼不读。
（2）学生借助拼音轻声读课文。标好小节号，画出带有生字的词语，并读一读。 （3）检查读书情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。 一首
意思
一层
照
唐代
静夜思
古诗
白霜
床前
教
思念
不由得
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。 （5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
讨论后小结：英英说了三次话，第一次是背古诗给奶奶听；第二次是讲古诗的意思；第三次是说古诗的作者。奶奶讲了两次话，第一次是问英英这首诗的意思；第二次是问英英这首诗的作者。
4、指导读好古诗。（投影出示古诗内容） （1）自由读。要求：读准字音。 （2）指名读、齐读。
三、学习生字
1、出示生字，请学生来说说怎样记住这些生字。（即分析生字的结构和偏旁） 教：左右结构，“反文旁”。
静：左右结构，教学新偏旁——“青字旁”。 意：上中下结构，“心字底”。 照：上下结构，“四点底”。 层：半包围结构，“尸字头”。 亮：上中下结构，“高字头”。 举：上下结构，“兴字头”。 代：左右结构，“单人旁”。
2、逐个字指名说说可以组成哪些词语。
3、学生在书上描红。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后完成“生字、组词”本。
3、熟读课文。
