一、谈话引入
1 今天，老师给你们带来一位新朋友，它就是„„（板书：羚羊） 你们想不想知道它的故事呀？（板书：谁跟小羚羊去避暑）
2 对比读课文题目。 先用一般的语气读，再用提问的语气读。比一比，哪种读法好？
从课文题目中你想到了什么问题？
小羚羊去哪里避暑？谁跟它一起去避暑？带着这些问题去学习这篇课文吧。
二、初读课文，检查生字认读情况。老师随堂指导，老师纠正不正确的读音
1、昨天的家庭作业老师布置了预习，现在我来检查一下，你们能不能把课文的生字娃娃的名字准确的叫出来。提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。全班齐读词语卡片（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。男女比赛读。（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。男女比赛读。课件出示
2、选一个字说说你有什么方法记住它们，和同伴们分享一下。
3、还有哪个字你觉得难记，或者想提醒大家在书写时要注意，赶快告诉大家吧（避 冷 竟 继续）课件出示在书上写写这几个字，描一个再写一个,一会 我们来展评（指出写得好和不好的地方）
4、小羚羊会去哪避暑？谁跟小羚羊一起去避暑？对这两个问题，孩子们有答案了吗？ 生1：小羚羊要到高山地带去避暑。
师：你从哪里找到答案的？你真会读书。下面，我们一起来读读第一自然段。生齐读，引导理解？“得叫上”的“得děi”和
于是，小人羚羊喊道：“伙伴们，避暑去啰。”小羚羊边走边喊。出示句子引导学生抓住“喊”诵读。
师引导说话：小羚羊叫过谁？请按顺序分别把他们说出来。这些小伙伴跟着它去了吗？
生3：小羚羊叫过小红马、小黑狗、小松鼠，它们都没有跟小羚羊去避暑。 相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。
三、再读课文，理解感悟
1、谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？请在课文里勾画出来。
2、激疑。一起读读这句话，（小羚羊对谁放心？为什么放心？）
3、学生自由发言，师相机引导学生深入体会，朗读相关语句。 （1）指名读第三自然段。
（2）这次小羚羊对谁放心？为什么放心？找出文中对话，划上自己喜欢的符号。 抽生读。应读出什么样的语气呢？抓住“欢快地”体会，读好角色的对话练习读，师示范读，指名读，齐读。
（3）分角色朗读，并在朗读中相互评议。
（4）想一想：从这些句子中你明白了什么？请用横线画出小红马不去的原因。（板书：汗腺）
（5）师生共同总结学习方法。
师小结：刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心？为什么放心？”这两个问题，学习课文的第三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了小红马避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第
四、五自然段呢？（板书：读、划、想）
第二次、第三次小羚羊对谁放心？为什么放心？请小朋友默读课文4—6自然段，用波浪线勾出有关的句子。（1）用你喜欢的方式读课文，可以大声读、也可默读，还可以和伙伴一起读。
（2）小组合作探究，划一划，想一想。
（3）全班交流：1）第二次小羚羊对谁放心？交流勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家，看见小黑狗是什么样子？用“——”勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗？（指导做好：趴 张伸 喘等动作）问一生：哎，小黑狗，你为什么张着嘴，伸出舌头，直喘气呢？学生答后夸奖：你真是一只聪明的小狗。用2题的句式说话。（伺机板书：舌头排汗）
出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦？生病了吗？” “小松鼠，我们一起去避暑吧。”
生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。（板书：舌头排汗、换毛） （4）两组分角色朗读比赛。引导感受文章的语言特色。 （5）师生分角色朗读课文。
6、拓展延伸 （1）齐读第六自然段。
（2）小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢？他这样想着他还会怎样做呢？
引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料，模仿课文的样子再编
一、两段小故事。 （3）小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候，可能会经常想起小羚羊，如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢？ 引导认识小羚羊对他们的关心。
送生字娃娃回家(读课文中带有生字的词语和句子) 学生朗读第一自然段话,思考：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？（为什么非得到“高山地带”去避暑呢？联系生活实际说一说。）
小羚羊请了哪些小动物和它一起去避暑呢？小红马、小黑狗、小松鼠。谁跟小羚羊去了？7 刚才上我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的原因，再有感情地朗读课文。
8 读后交流： 14 谁跟小羚羊去避暑 小羚羊 高山地带 小红马 多出汗 小黑狗 舌头排汗 小松鼠 换毛
