《谁跟小羚羊去避暑》教学反思
北碚九龙山小学 王华
《谁跟小羚羊去避暑》是一篇科学童话，讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们在了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。
工具性和人文性是语文教学的特点。班上孩子已经处于二年级下册的后半期，为了跟三年级的语文教学接轨，我进行了大胆尝试。从工具性考虑，本节课我进行了如下知识点的训练：
1、认识本课生字，会写田字格的字；
2、指导学生说一句或者一段连贯的话，用填空的方式让学生试着概括课文主要内容；
3、感受作者用词的准确，让学生用一连串动词试着来说话；
4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。从人文性考虑，也定了如下教学目标：
1、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣；
2、学习小羚羊主动关心他人的品质；
3、课外拓展了解其他动物的避暑方法。如此制定，本节课的知识点感觉散漫而凌乱，但我也不知怎么取舍，总体感觉有点赶，有些知识点犹如蜻蜓点水，没落到实处。
根据教学目标，我进行了如下教学过程：
一、复习字词。先请三名同学到黑板上听写上节课学的“继续”、“究竟”、“避暑”三个词，学生都写对了，但不美观，而且在评价的时候耽搁了较多时间，影响了后面的教学效果。现在想来，孩子太小，黑板上漂亮书写不大可能，还是应该在本子上听写好些。开火车读生词的时候学生字音读得较准，值得表扬。
二、回忆课文内容，用填空的方式概括文章主要内容，指导学生说一段连贯的话，这是为三年级学习作铺垫的，多数学生能完整表达。
三、从重点句“小羚羊放心了”入手，提出疑问：小羚羊对谁放心了，为什么会放心了？学生朗读课文，同桌讨论交流，然后交流汇报，学习课文3——5自然段，了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，同时指导学生书写生字“冷”、“伸”、“厚”，分角色有感情地朗读课文。在学习第4自然段时，让学生感受用多个动词说一段话，虽然有难度，但部分学生还是能灵活运用。
四、提出问题：你喜欢小羚羊吗？为什么？引导学生学习小羚羊主动关心他人的品质。此环节为了跟三年级接轨，我用灯片出示了一些重点句，有意识地帮助学生抓关键词，体会关键词对文章表情达意的作用。
五、课外拓展，激发学生了解动物的兴趣。
不管怎样，本节语文课，指导学生识字、读词、读文、口头表达等等，自我感觉语文味还是较浓的，而且我的想法和初衷是好的，但实际操作起来，有一些不尽人意的地方。比如，由于对教材不熟，出现了“它”与“他”的使用错误。不过，后来及时纠正了，在课堂上主动检讨自己，这还是值得肯定的。由于个别知识点有一定难度，学生学习效果不是很好，比如用几个动词说一段话，部分学生没想出来。另外，就是本人态度的问题了，由于课堂准备不充分，课堂语言组织不够精炼、准确，对学生的评价语生硬、单调，也影响了教学效果，希望以后能“吃一堑，长一智”，潜心作好课前准备。
