《落花生》说课稿
一、说教材
《落花生》是人民教育出版社出版的小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本单元的学习主题是生活中的启示，每篇文章都有深刻的做人哲理。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心：其一，语言浅显平实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物；其二，布局详略得当，主次分明。所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。《落花生》这篇文章正好成为学生通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习,从而会学习会生活。
二、说教学思路
《语文新课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。 为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。 基本思路是：发挥学生的主体作用，让学生自主读书，引导读中感悟；当堂组织讨论，鼓励各抒己见；设计扩展活动，实现知识迁移。并希望能让学生的思想突破文本，有自己的独特见解。
三、说学生
五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听说读写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。本班学生思维活跃，乐于表达，思想开始向成熟发展。所以正是引导他们明事理、辩是非的关键期。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”讨论突破教学中的这一难点。
四、说教学目标及重难点
根据五年级学生的认知特点,教学大纲要求及单元训练重点(分清文章的主次)的要求，并依据对上述教材的理解，把本节课的教学目标确定为：
1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵重点句。
3．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，学习作者详略得当的表达方法。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 教学重点：
结合本单元训练重点“分清文章的主次”，教学时把“理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得‘人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’的道理和初步学习分清文章主次的阅读方法”作为教学的重点。
教学难点：
这篇课文写于旧中国，作者强调要像花生那样不讲体面，默默奉献，这固然是对的，然而时代不同了，做人的理念也随之而有所变化。因此“如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理”是这一课的教学难点。
五、说教法
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，学生是学习和发展的主体，教学本课，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，创设融洽和谐欢快的人文氛围，让学生自主学习，在学习中发展个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
（一）朗读法。组织学生展开多种形式的读，使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
（二）讨论法。通过讨论，读懂课文内容。
（三）点拨法。点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。
（四）读书指导法。通过指导学生阅读教材使学生习得阅读方法。
六、说学法 采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合。抓住重点词句段的朗读对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言、感悟语言、体验情感。用读来表达感受，交流感受。
七、说教学步骤：
一、复习导入。
回顾：课文围绕落花生讲了哪些事？文章分哪几部分？
二、品读课文，研析重点
（一）谈花生的好处
1、通过分角色朗读体会孩子们对花生的喜爱。
2、理解父亲的话，体会对比手法的作用。
（二）学花生做人
1、理解父亲对子女的希望。
2、讨论：我们该做怎样的人？
三、明确中心 领悟写法
1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？
2、用文中的一句话做课文的中心句。
3、分析文章材料详略的安排，让学生明白突出文章中心的部分要详写。
四、拓展迁移，升华主题
1、朗读最后一段，父亲的话我牢记了吗？你从哪儿读出来的？
2、简单总结作者的花生精神，以作者的话升华主题，也作为这节课的结语。
五、作业
1、课后第二题，抄写课文第十自然段。
八、说板书设计： 板书设计
15落花生 （以物喻人） (一)（1）种花生 收花生 （略） (二)（2）准备庆祝 （略）
(三)（3-15）尝花生 议花生 （详）
中心
这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生明确文本的详略安排和对文本内容的把握。
九、说预期的效果
教学目标是教学活动预期达到的结果，是教学的出发点，也是教学的归宿。我相信通过这一课的教学，学生对文本的把握理解会到位，再者以物喻人的写作方法会给学生留下深刻的印象，还有就是从思想上会触动他们，让他们去思考到底做一个什么样的人，从而为学生树立正确的人生观打下基础。
我理想的课堂是以学生为本的动态的开放的课堂。教学时间没有在烦琐的讲解中流失，没有在毫无意义的提问中流失，没有在不合理的教学活动中流失，没有在不熟练的教学技能中流失，没有在整顿课堂秩序中流失。那么，有效教学时间就多了，教学效益也就高了。但理想归理想，做起来却很难。愿能得到各位老师的帮助和指导！
教学反思:《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：
1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？
2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生肯定有帮助。
《落花生》说课稿
班级：五年级三班教师：路彩霞时间：
20
14、10
