落花生
尊敬的各位评委老师大家好,今天我说课的内容是《落花生》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行我的说明。
一、说教材
《落花生》是鲁教版四年级下册第二单元第三课，这是一篇记叙散文，真实记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。选择这篇文章的目的是引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。
二、说学情作用, 四年级学生已经有了一定字词和知识的积累，也具有一定的阅读能力，但对重点的词句把握、理解运用还有待提高。他们的认知水平处在形式运算阶段，学习积极性强，并渴望得到肯定。
三、说教学目标：根据新课标要求、教材特点、学情：我确定如下三维教学目标： 1.知识与能力：理解并掌握重点词语，有感情的朗读课文。
2.过程与方法：通过阅读，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，进行仿写。
3.情感态度和价值观：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要
做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的含义是教学的重点。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式是教学的难点。
三、说教法学法
为了提高教学效率、完成教学目标，解决设置的重点难点。我选择如下教法和学法： 教法：激趣引导法、朗读体会法、直观教学法 学法：自主合作探究法、朗读法
四、说教学过程
下面我着重说教学过程，我将从激趣导入、朗读感知、精读品析、总结全文、拓展提高、情感陶冶这六个方面来解说。
1.激趣导入：兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到周围环境的感染。在课程开始之前出示桃子、石榴、苹果和花生的图片，并让学生说一说他们有着怎样的区别，学生响应。今天我们学习的这篇文章《落花生》中父亲又会有怎样的看法呢？激发学生兴趣，使学生自觉走进文本。
2.朗读感知：新课标明确指出语文教学要重视朗读，让学生充分有效的朗读，在读的过程中培养整体感知能力，语感，以及感受语言情感的熏陶。我设置三个小环节：第一环节教师配乐朗读，要求学生要听准字音、节奏、语调等。正确的读写“亩、尝”等字词，理解体面等词语的意思。在扫清文字障碍的基础上，第二个环节请同学们自由大声地模仿老师读，体会作者表达的思想感情。第三个环节：选取几个学生分角色朗读，其余学生从字音、准确性，语气等方面进行评价，设计的目的是通过多层次多角度的朗读，使同学们能够整体感知文章的内容，说一说课文围绕落花生讲了哪些事？
（板书： 种花生→收花生→吃花生→议花生
借物喻人
做有用的人）
3.精读品析：我的预设是，请同学们以小组为单位合作探究两个问题： （1）文中说花生最可贵的是什么？
（2）父亲借花生教育孩子做一个怎样的人
文中写到“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看他矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道” 揭示花生不图虚名、默默奉献的品格。所以父亲希望我们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，这里文章用了借物喻人的手法表明要做个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。设计的目的是通过精读品析培养学生分析文章的能力和品味语言的能力。
4.总结全文：这篇文章通过谈论花生的好处，揭示花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者做有用的人的人生观和价值观。
5.拓展延伸：在这个环节我的预设是请同学们小组讨论一下在我们周围也有像落花生一样的事物，让我们懂的要做有用的人的道理，你能举例说一说吗？引导学生走向生活，把语言文字与发现美、鉴定美和创造美结合起来。
6情感陶冶：让同学们谈一谈本课中的收获和感悟，教师借此进行情感教育，设计的目的是将课堂融入到德育教育体系中，达到教书育人的目的
五、说板书设计
上就是我的板书设计：给学生以引领，使学生能够一目了然的了解本课。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
