读《怎样上好一堂课关键要素总论》心得体会
上板城初中----王玉军
《怎样上好一堂课关键要素总论》一书是农村教师素质提升工程的学习材料，也是教育部师范教育司“农村中小学教师队伍建设对策研究课题成果，通过阅读此书，现将自己的几点心得体会整理如下,与同行共享。
全书将课堂教学分为5个方面阐述,分别是教学环节,教学行为,管理行为,教学类型和教学策略.
课堂教学环节中对我触动比较大的是课前准备部分中乌云娜教师的教案——“学生的风采”。她详细记录了一堂课教学后学生的种种想法和反应，可以说把过去教案的课后反思部分写得更长，更精彩了。传统的思想认为，教学过程的详细设计是上好一堂课的关键因素，其实，我认为，对一堂课课前的整体把握才是上好一堂课的关键因素，这种整体把握包括重难点、关键点、课堂整体思路、学生可能出现的想法或易错点、教材前后联系等方面考虑，它是整体框架设计，而不仅仅是设计师生对话，更重要的是师与生和生与生之间的交流研讨。我们知道，课堂是活动的，永远无法按照你预先设计的对话进行。我们与其将时间浪费在无效的细节把握上，还不如在整体把握了教学计划后将精力花在反思上。所以，我觉得备课教案应该是：设计整体教学思路，写好课后反思。详细的自觉的反思不仅具有鲜活的生命力和个性，而且它避开了千篇一律照抄教学参考资料的怪现象，书中也特别提醒不要进入“轻视预测”的误区。那种课前毫无准备，课后随便写写的备课形式是十分不可取的。
1 导入有各种方法，主要因人因时因学习内容而不同。比如夏天下午上课，学习情绪状态不集中，可设计一些激发兴趣和集中注意力的导入方法；学习内容前后联系紧密，可复习导入。等等。本书也列举了诸多导入方法，我想老师们只要在课前不断思考自己的导入设计，课后记录在反思里，我们将会看到反思的力量。发现导入的方式是如此多样，如此有趣。好的情境创设不仅一堂好课的开始，更是上好一堂课的关键。所以4+4n教学模式重视情境创设，并且使之具有良好的操控性。
主题探究是课堂教学的第三个环节，课改之前叫“讲授新课”，因为传统的课堂传授知识方法是以教师讲授为主的，一堂课内学生虽然认真听课，但单纯的一个声音刺激，学生容易听得疲劳，使注意力分散。压抑学生的个性，而新的教学方法使学生的各种思维在课堂交流中碰撞，教师也就更容易了解学生。记得曾经碰到一位名教师，他讲课的高超之处就是师生之间水乳交融，互疑互答，激烈讨论，是他注重学生思维 “对话”的结果。让学生在课堂上真正交流起来，创有效课堂，高效课堂。几年来教学实践觉得，必须建立起一套“课堂交流纪律”。起初教学，我对此认识不深，只抱着“让学生充分发表自己想法”的目的，结果课堂多半是不同意见不同想法的“吵闹”与“打架”。中下等学生难以接受这样的形式，容易两极分化。自由地交流只适合优等生。中等生的交流形式必须是“有秩序地交流”。其实这就是4+4N教学模式的质疑答疑的过程，而且很好的解决了课堂的无序性。记得本书中讲到一位老师要求发言的学生在发表自己的想法之前先评论一下前面同学的发言。结果，学生个个都能认真听，不胡乱举手。这就是一种“交流纪律”能否让学生在交流对话中培养倾听、质疑、表达等等优秀品质，这才是课堂主题探究成功与否的标准。当然，
2 这些素质的培养是以传授知识为载体的。否则，没有知识传授的形成过程，那是空谈，犹如没有内容的形式，不可想象。
主题探究这个环节是课堂教学的精华所在。它融入了“讲授”、“对话”、“指导”、“展示”、“探究”等教学行为，“分组合作”、“个别教学”、“激励”、“调控”、“约束”等管理行为，“任务驱动”、“问题中心”、“思维开放”等教学策略。并在“新授课”、“综合课”、“复习课”、“实验课”中表现为不同的主题探究形式，实现了4+4n教学模式的良好操控性。有模式但更能够创新。
强化巩固（4+4N的专项训练）不论发生在主题探究之后，还是发生在课时，单元的结束，都需要灵活操作。复习时，强化巩固阶段要给学生充分的时间，有教师说，“前20分钟静悄悄，后20分钟热闹闹。”就是这个道理。只有学生通过操作、思维、合作，才能让他们真正掌握知识，成为课堂的主人。教师成为引导者，合作者，参与者。复习课最难上，要考虑各种联系，因此，平时须多加注意。
课堂教学的最后一个环节是总结拓展。以前强调总结，如今加上拓展，我觉得这个拓展最好是“带着问题离开教室”。书中讲了中美两国的学生在课堂结束时的区别，一个是带着问号来，带着句号去；另一个是带着问号来，带着问号走。这也正是目前实施4+4n教学的必要性，因为它能够解决一些客观存在的问题。这或许就是中国的学生善于解决问题，而美国的学生善于发现问题的原因。爱因斯坦曾说过，发现一个问题比解决一个问题更重要。这也许是中国至今没有获诺贝尔奖的真正原因，我们的学生永远只在解决他人提出的问题，那只能是“计算机器”，没有创造性，肯定不会有大的成就。
3 批判质疑能力、倾听能力、表达交流能力、辨论、好奇心、发现问题能力、想像力、创造力这些优秀品质都是一个人成为人才的重要条件，而传统的人才培养模式满足不了这些条件。新课改使课堂更加开放合理，4+4n教学使学生有更多的时间交流、展示自己的想法，学生才会慢慢地朝这些品质发展。而教师必须明确，自己的这种教学模式、课堂教学，能给学生带去什么样的品质，仅仅知道学生掌握了知识与否，是远远不够、适应不了时代发展的。如今是信息时代，学生不可能掌握所有你传授的知识，最重要的是他在掌握你教给他基本知识的同时，培养了什么能力，养成了什么习惯，具备了什么品质，是否具备自学能力。而这些能力和品质是现代社会必需的，能用这些能力品质在信息时代自如地学习自己所需的知识，是我们着重要解决的问题。
“授人以鱼，不如授人以渔”，至于这个“渔”，不同时代有不同要求。对于教师来说，就是人才的成长规律、特点及培养方向。
因此，我们教师要为学生的成长指明方向，首先自己必须高瞻远瞩，把握正确的人才成长方向、规律与特点。所以要多读书，读好书，为成为学者型、专家型的教师奠定基础。
最后希望更多的老师能在实践中不断反思，在反思中不断总结，给学生提供最优秀的人才培养模式，使学生有可汲水之井，有可探究之源，不做蜡烛，要做指路明灯，让更多的学生成才，造就自己，服务社会。
