年月日说课稿
一、说教材
1、教学内容：九年义务教育小学数学第六册第四章“年、月、日”的第一课时。
2、教材分析
时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，知道一年有多少天。
3、教学重点、难点：
年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念是教学的重点。掌握正确判断大小月是教学难点。
4、教学目标：
根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：
（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。
（2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。 （3）培养学生观察能力、判断能力和探究能力。 这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。
二、说教法
1、教法上：
①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。
②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。
2、教具准备：
根据课本的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具：年历、幻灯片。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。
三、说学法
在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年有多少个月，每月有多少天时，利用年历组织学生进行观察等活动，这样既可以培养了学生的观察能力、探究能力和判断能力，还提高了学习兴趣。
四、说教学过程
基于上述设想，并遵循学生的认知规律，设计以下的教学过程：
一、设疑激趣，激发探究欲望。
兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才能激发孩子的学习欲望。教师要设置疑问，留有悬念，把孩子置于问题的核心，引起学生的认知冲突，激发孩子的学习动机，使学生产生一种学习的需要，这样才能更加有效的投入学习。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题。然后，教师出示一张日历，通过引导学生观察日历，明确日历的用途，同时，日历中插入数学小知识，既让学生了解了年月日的由来，又让学生认识到知识不光来源于课堂，生活处处皆学问。这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，又很好地激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知打下基础。
二、利用年历卡，自主探究。
建构主义认为：知识不能靠传递，而要靠学习者在原有的知识经验的基础上建构，自主探究、合作交流、动手实践也是主要的学习方式。本节课，采用独立探究、小组合作的形式，利用手中的年历卡，分组合作学习。这一部分可分两个教学环节：
（1）认识大月、小月。根据自学要求，学生独立探究，并在互相交流中，取长补短，实现资源共享，让不同的学生有不同的发展。通过汇报，达成共识，并取名大月、小月。“如何记住大月和小月呢？”引导学生找规律，记儿歌，数拳头等多种形式记住大、小月，解决了本节课的重点教学。
（2）计算平年、闰年天数。在大月小月的基础上，计算平年、闰年的天数，激起疑问“一年真的有365天吗？”通过计算，发现平年365天，闰年366天。突破难点的教学。
三、学练结合，注重应用。
学数学就是为了用数学，就是用数学的眼光去观察分析现实生活，用数学的思维方式去解决日常生活与其它学科中的问题，培养学生的综合应用意识和应用能力，实现人人学有价值的数学。本节课针对重、难点，设计相应的练习，边学边练，及时巩固新知，强化理解，并注重联系学生的生活，并渗透一定的思想教育。
我的教学设想基本符合教学新理念的要求，能调动学生的积极性，最大限度的投入到学习活动中去，相信在能力方面一定也会有相应的发展。
谢谢！我的说课完了。
