农村小学班级文化建设的策略
在素质教育的今天,新课改、新思路为班级文化注入了新的血液。班级文化不仅仅是学习文化,还包括思想文化、环境文化、活动文化和人际文化在内的诸多文化的综合。班级文化不仅影响学生对学科知识的掌握,更影响其对学习态度、价值观和作风行为的形成。因此,加强班级文化建设,营造活泼健康、积极向上的班级文化,已成为广大教师义不容辞的一件大事。
一、思想文化建设策略
班级文化作为一种特殊的教育力量,对学生心理素质的培养具有引导平衡、充实和提高的作用,对每个学生都起着潜移默化的作用,特别是对农村孩子,犹如绵绵春雨,润物细无声。
1.心情树连接你我他。教师在班级教室的墙壁上张贴一张枝繁叶茂的心情树,每个学生都可依据当天的心情,选择不同的心情果,挂在心情树上。这样,教师就可以对照不同的心情果了解学生不同的心情状态。当个别学生心情郁闷时,教师可问明原因对症下药,及时进行有效疏导、开通。当学生心情愉快时,教师可对学生的言行举止适当加以引导,并提出新的要求。久而久之,学生在正确思想的引导下,就会产生愉悦的心情,从而迸发出热爱集体、热爱生活的激情,进而实现积极健康地发展。
2.温馨提示栏关注每一人。农村孩子由于家庭环境的原因,养成教育存在种种问题。一句温馨的提示如和煦的春风一样,会在学生幼小的心田荡起层层绿波。教师可在教室醒目的地方设立温馨提示栏,内容不妨设为:卫生保障、饮食搭配、气候变化、重大新闻、活动注意、努力方向等,内容从生活到学习。通过温馨提示,让学生从内心感受到老师、同学之间的关爱,感受到班级的温暖,从而及时调整心态,体验快乐生活每一天。
二、学习文化建设策略
在竞争激烈、多元化的今天,人们对知识的追求已远远超出了现读书本,甚至可以说,谁的阅读量大,谁的接触面广,谁的思维就开阔,谁就会取得优胜权。但是对农村孩子来说,阅读资料较少,视野不够开阔,因此笔者在这方面采取了如下措施:
1.读书一角丰富学生的课余生活。在教室一角设立读书箱,发动学生捐献各种有益书籍,如《唐诗三百首》、《爱丽斯梦游奇境》、《日记起步》、《四库全书》、优秀作文及世界名著等,每人最少一本;利用下午自习时间,让学生充分阅读,自由遨游于知识的海洋中。俗话说,不动笔墨不读书,学生边读书边要做好批注和读书笔记。这样天天读,月月读,久而久之,学生的知识面丰富了,自主读书的积极性高了,学习兴趣浓了,写作能力自然就提高了。
2.交流读书心得,引领良好学风。良好的学风不但会制约学生个体行为的方式和习惯,而且还对学生的品行形成起着潜移默化的作用。在这方面,笔者不但具体要求早读时间安排学生领读;向学生强调上课注意事项;对学生平时的自学情况做出具体要求……而且每周抽出一节课让学生交流读书心得,开展“读名著一分钟”活动,评选班级读书小状元,奖励读书红五星一颗,以资鼓励。在学生小手的拉动下,教师可以进行“我读书我美丽”、家长进行“我读书我收获”活动,并与学生的“我读书我快乐”活动一起形成学校文化建设的一道亮丽风景线。
三、活动文化建设策略
班级文化作为一种特殊的教育力量,对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生的。创设班级个性化的活动对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用,将从文化和导向上影响着学生的健康发展。
1.个性化活动伴学生健康成长。农村孩子活动圈子较小,组织意识薄弱,因此,班主任定期开展各种活动就显得相当有意义了。如“读书交流会”、“班级赛诗会”、“特色板报展览会”、“书法展评会”、“班级运动会”……通过各种各样的活动,学生不但锻炼了各种能力,而且还感受到了艺术文化的魅力,感受到了哲理的启迪,榜样的激励,感受到了班级的凝聚力、向心力,从而使班级呈现出生机勃勃的景象。
2.兴趣小组拓展学生的个性空间。在将近十年的农村教学生涯中,笔者发现,农村孩子不但朴实,而且好奇心强。因此,针对不同学生的不同爱好,笔者在班上成立了各种兴趣小组,如创新小组、特色板报小组、书法小组、绘画小组、好人好事小组……通过培养学生的不同兴趣,使学生的生活充满了色彩,个性得到了张扬,班级文化生活也充满了情趣。
四、环境文化建设策略
事实证明,美好的教室环境不但能使学生精神振奋,学习愉快,而且能培养他们正确的审美观念和高尚的情操。因此,布置优美的教室环境将是班级文化建设不可缺少的组成部分。笔者在这方面的具体做法如下:在教室三角设立图书角、卫生角、植物角;在教室后墙上张贴学生的书画作品;侧墙上张贴“新三好”评比结果;在班务栏中张贴班级规则及制度;在快乐成长园地中张贴学生成长照片及获奖情况……除此之外,还摆放学生手工作品,定期作业展评及卫生工具正确摆放等都已成为环境文化建设的重要组成部分。由于美化了教室环境,学生的卫生意识增强了,文明习惯形成了,学习热情也大大提高了。
当然,人际文化作为班级文化建设的一个组成部分也不容忽视。农村孩子野性较浓,说话比较粗俗,正确引导他们处理好班主任与学生之间、学生与学生之间、学生与任课教师之间的关系,将会影响教育的成效和学生的健康成长。因此,在这方面笔者首先尊重学生,和学生建立民主平等、和谐发展的师生关系;然后引导学生合作探究、宽容理解,学会学习、学会交友、学会生活。营造互相信任、平等合作的生生关系;团结每一位任课教师,尊重他们,与他们建立起互相信任、平等合作的关系,以此来引导学生正确地看待任课教师,信任他们、尊重他们。形成了“班主任―学生―任课教师”三位一体的人际关系。这样,学生的人际关系融洽了,交际能力增强了,班级关系和谐了,学习积极性高了,成绩也显著提高了,班级出现了“其乐融融”的景象。
总之,农村班级文化作为一种隐形课程,具有无形的教育力量,它是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和关键所在。它的形成、完善不是一朝一夕的事情,需要一个漫长的过程。因此,班级文化必须有意识地规划和长期建设,以使班级育人文化能够充分发挥,为学生创造健康、积极向上的成长环境。
