班级文化建设策略
使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本，就是要针对班级具体情况，积级构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人生”出发，从每一个活生生的人出发。这对现阶段中学生而言，具有重要意义。
班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。
一、召开主题班会
新组建的高二(4)班，成绩不是很理想，还面临班级凝聚力的问题，怎样能在最短的时间里让学生明确班级的严峻形式，增加学生新的班集体意识是关键所在。通过认真分析发现，最大的问题有两个：一是身处新的陌生班级环境，对原班级的怀念感会比较强烈；二是离高三还差一年，学习目标不是很明确。基于此，我主持召开了两次主题班会。
一次是《新选择、新起点、新目标——如何度过我在高二（4）的日子》。全面指导学生，如何认识分班的意义，如何以最短的时间适应新的班集体生活。并明确给学生指出高二学习的重要性——高中三年的学习就像三级跳远，高一是“准备”阶段，高二是“助跑”阶段，高三是“跳”的阶段，“跳”得远不远，关键是“助跑”，也即高二的学习是关键。此外，人一辈子不可能总是生活在一小圈子里，应该学会适应新环境的能力。过去可以怀念，但不可成为你向前进步的阻碍。一次是《志当存高远——如何确立学习目标》。我们认识到了高二学习的重要性，但怎样让高二年级的学习生活尽可能地过得更有意义呢？关键是学习要有目标性、计划性。我们每个同学都应该有远大的目标，不要以为北大、清华高不可攀，说不定你就能成为其中的一员。只要你敢想，就有可能。如果你想都不敢想，那你绝对没有机会。同时，我们还应该有与长远目标相应的短期目标，如通过一个月或半学期的学习要达到怎样的进步等。只有长短期目标相得益彰，你才会取得最后的胜利。
通过这两次班会，同学们对新的班级有了认同感，对高二的学习有了比较明确目标。同学们对未来充满信心，他们相信明天会更好！他们明白：过去的已经过去，只有抓住今天才能把握明天。组建新的班集体是必须的，他为我们实现自己的理想提供了可能性！只要利用好生命里的每一分钟，胜利一定属于我们！
二、打造班级精神
建设独一无二的高二（4）班的班级文化，应当有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神才是。传统的班级精神或者叫作“班训”这类的口号冗长、模糊、大而空，诸如“团结、协作、开拓、进取”一类的标语口号就是这样，让人难于把握、无所适从，有不如无。我们需要的班级精神，应当如广告学上所说的企业的CI标识一样，一定要简明扼要，一看就明，当然同时它必须哲意隽永。我们全班讨论，最后一致决定把“付出总有回报，要做就做最好”这句话定为我们的班级精神，因为它最切合我们的宗旨。我们大多数同学是独生子女，平时由于家长的无微不至的照顾，使他们缺乏吃苦耐劳的精神，总希望不劳而获或只付出很小的代价取得较大的回报。我们现在需要的，是一种脚踏实地的冲劲。马斯洛的需要层次理论中最高层次是“自我实现的需要”，说白了就是一种追求自我实现的需要。而要实现自我，必须付出努力。这最切合高二（4）班的实际，这样一种班级精神，在“增强班级凝聚力，激发学生内驱力”方面的作用就可以得到最淋漓尽致的发挥了。这种精神给我们班带来的效果是：没有迟到现象，我们教室、包干区卫生是最好的，我们的课堂、自习纪律也很不错！我们高二（4）的同学已经充满信心，为实现全面的进步而在全身心地付出努力。
三、健全班级管理制度 没有规矩，不成方圆，科学、民主、建全的班级管理制度是班级文化的另一大核心，是良好班风得以形成的有力保证。它可以最大限度地避免班主任工作的随意性，在惩处歪风、激励后进、奖励先进方面有着巨大的作用。
1、制定班规
在开学的第二周，我们就集体投票表决通过了《夷陵中学高二（4）班学生日常量化考核标准》。班规从学习常规、考勤常规、基本规范、班干部值日、奖惩措施和条款、等五个方面作了详尽的规范。班规是班级的“根本大法”，是一切班级活动的行动指南。
2、设置班干部值日制度
值日班干部应以身作则、尽职尽责、严格公正地做好班级每天的常规管理工作。值日班干部应及时向班主任反映班级突发事件和异常情况；每天下晚自习以前要向全班同学做全天值日情况小结；每周六值日干部代表要对本周班级情况向全体同学汇报总结。全班同学对值日干部工作有监督、建议和检举的权利。
3、奖励进步，处罚违纪
为惩处歪风、激励后进、奖励先进，构建一种最优的和谐、健康的班级环境，每月评选班级进步最大的前三名，张榜公布，并给予适当的奖品。班级量化考核扣分10分以上者一律不得参加学校各项评优。
4、坚持写《半月记》
学生每半个月写一次《半月记》与班主任交流。可以记自己的心路历程，可以记班级轶事，可以发微知著，可以以小见大。《半月记》是学生与班主任沟通的重要渠道，是师生交流的谈心亭,是联系师生情感的纽带和桥梁！
四、创设浓厚的学习氛围
我们的一切努力都是为了更好地学习，从这个角度来说，纪律只是学习的保证，任何一个优秀的班级，必须有一个适宜的学习氛围。蓬生麻中，不扶自直。孟母为儿子能够有一个好的学习环境，不惜三迁居所。亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。可见，创设浓郁的学习氛围有多么重要。我们主要从以下个方面努力。
1、帮助学生树立长短期目标，制定学习计划
如果学生没有明确的学习目标，那他的学习就是盲目的，就会缺乏动力和斗志，就谈不上取得进步了。应该根据每个同学的实际情况，帮助他们制定切实可行的长短期目标，并将他们长期目标的组成部分——短期目标在教室里张榜公布，以时时督促他们的学习。
仅仅制定学习目标还不够，有的同学在学习过程中还会经常出现手忙脚乱、急功近利的现象。这是学生实现其目标的大忌。我们还应帮助学生制定符合他本人及班级要求的易于执行的具体的学习计划。
2、开展学习竞赛
学校每学期的大型考试只有两次（期中和期末），这对于保持学生的斗志和上进心显然是不够的。为了让学生经常能了解自己的学习状况，随时掌握自己离目标的距离，同时丰富学生的课余生活，培养学生多方面的能力，我们平均每三周举行一次学习竞赛。学习竞赛的形式可以多样化，内容包括各科学科知识竞赛、特长展示竞赛、活动能力竞赛、集体主义意识竞赛等。
3、成立学习小组
十个指头有长短。对于不同学生来说，无论学习、思想、人生观等方面都存在一定差异。孔子说“三人行则必有我师”。为了让学生之间能互相帮助、互相促进，可将学生大致分成实力相当的几个学习小组，任命每一组实力和责任心、上进心都较强同学为学习组长。上面提到的学习竞赛，就可以学习小组为单位进行，以此促进小组成员的整体提高，进而带动全班形成互相帮助、互相促进、比学赶超的浓郁的学风。
创设浓郁的学习氛围，让学生身处其中，感觉不好好学习就与四周环境不协调，从而自觉将自己融入学习，这样又可以促进学习氛围的进一步形成。在保证适度休息的前提下，把所有可能利用的零碎时间都充分地利用起来。做到这些，在于让学生学会在互助、讨论、思辩中提高、进步。让学生分分钟接受知识、文化的辐射。
五、营造浓厚的班级文化氛围
1、让四周的墙壁会说话，说富有个性的话。
要充分利用学校的教育功能。要牢记学校无小事，事事皆教育。关于教室的布置，要努力使每个地方都是亮点，每个地方都极富个性。我将教室布置的任务完全交给了学生。当他们布置完毕，请我去看时，结果让我非常惊讶，这些布置似一双双闪着灵光的眼睛，如一张张充满稚气的笑脸，一个栏目就是一种个性。如，有“似水年华”；有“班级骄傲”；有“青春之歌”等。还有的地方贴着手工，有的地方贴着趣味知识„„，到处充满着张扬的个性，青春的活力。这才是文化，班级文化，学生自己喜欢的班级文化，这种文化容易被学生接受容易陶冶学生，容易积淀成一种底蕴。
2、建设无形的，潜在的，富有活力的班级文化。
班级文化表现在两个方面，一方面是如花盆，学生手工，桌凳摆放等有形的文化，另一方面还指班级精神：学生修养等无形的文化。某种程度上，无形文化比有形文化对学生更具渗透力。因此，应努力构建一种隐形文化。首先是尊敬师长。正如苏霍姆林斯基在他们校园的墙壁赫然写着：“爱你的妈妈吧”那样，教育学生爱老师，爱妈妈，如果连生他养他的妈妈，整日辛勤教育他的老师都不爱，怎么谈得上爱祖国、爱人民呢？其次，教育学生爱自己，爱自己的生命，爱自己的环境。他们性格开朗，乐观向上，积极进取，关心班级，是一个人最起码的道德标准，试想，连自己都不爱的学生谈何热爱分人呢？第三，还要教育学生学会生活，学生学习，学会发展。未来社会，是一个开放而充满残酷竞争的社会，要为社会作贡献，必须学会生存，学会竞争。
在班级文化建设中，班主任发挥着举足轻重的作用。首先，在班级文化建设中，班主任是目标的提出者，他所提出的目标是否符合教育文化的要求，是否符合学生的实际需求，既关系到目标能否被学生接受成为班级群体的主导价值取向，又关系到目标能否对学生的发展起积极促进作用。其次，班主任在提出目标后，必须通过种种途径与学生“协商”，最后要在班主任与班级成员各种“文化”“对话”的基础上逐渐形成班级主导价值取向。再次，班主任人格、行为的影响。曾经有人说过：“一个班级的形象就是一个班主任的形象，只有不合格的班主任，没有不合格的学生。”同一个班级不同的班主任就会有不同的班风、班貌。这就是和班主任的人格行为相关的了。
人是凭借着文化成长起来的，正如文化学家所言：正是文化使人成为人。与以书本形式表现出来的文化不同，班级文化就是活生生的生活本身。因而班级文化是多元的、复杂的。中学的班级文化，既要受到青少年文化、同伴文化的影响，又要受到教师文化、教育文化的影响，还与社会文化、家庭文化、学校文化有着千丝万缕的联系。班级文化模式一旦形成，它所体现的精神，它所营造的班级氛围将影响到生活于其中的每一个学生发展需要的满足程度，影响到学生在班级的生活质量。总之，它将成为影响学生个体发展的重要因素。
