班主任管理案例
摘 要：班级管理是对学生进行的无形教育，在管理班级的过程中会对学生产生潜移默化的影响。教师要想办法引导学生主动参与到管理的过程中，还能使学生受到深刻的教育。所以班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。
关键词：身教；言教；榜样；爱心
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。我担任了四年班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任的老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。下面我就谈谈我在班级管理中的一些小小的案例：
案例：我这学期所教的学生是刚刚入学的一年级孩子，他们平时在家都娇生惯养，在家里他们就是皇帝，自己的事情差不多都是由家长来帮助完成的，而上学后，打扫班级的卫生，对他们来说是很难的一件事，所以我们班在开学初就雇了一位清洁工来打扫卫生，但是孩子们却不懂得珍惜别人的劳动成果，所以在开学时我发现我们班的教室卫生很差，满地纸屑，这不是没搞卫生，而是学生不保持的结果。我三番五次强调效果甚微，有一天下午我回到班级发现教室卫生极其糟糕，当时我很生气，生气归生气，可问题总得解决，想到身教胜于言教。于是二话没说就弯腰去捡地上学生制造的垃圾，我捡了不大一会儿，发现同学们个个面面相觑，我依旧继续捡，于是学生们坐不住了，全班学生和我一块儿三下五除二把地上的垃圾捡得一干二净。捡完垃圾后我招呼学生坐好，好像什么事没发生似的照常上我的课。但是下课了，我们班程同学来问我：“老师，咱班同学扔的纸你为什么要自己来捡？一会儿不是有阿姨来打扫卫生吗？”听到他说的话，班级里其他同学也都纷纷说：“就是呀！”借助这次机会我给孩子们讲：“我们来到这个班级，这里就是我们共同的家，我们要让我们的家变得更漂亮、更干净，这样我们在这里学习的心情才能好呀！如果每天进到教室都这么脏，做事情还会有心情吗？”孩子都说：“没有心情！”我紧接着又问他们：“那我们以后应该怎么做呀？”学生都发表了自己的意见和建议。趁热打铁我发现谁这么做了就及时给予表扬，其他同学慢慢地也就这样做了，现在班级的卫生有了很大的进步。
分析：班级管理是对学生进行的无形教育，在管理班级的过程中会对学生产生潜移默化的影响。教师要想办法引导学生主动参与到管理的过程中，还能使学生受到深刻教育。所以班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况自己是老师呢？
几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少经验，时势在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。
（作者单位 黑龙江省哈尔滨市红岩小学）
