“联系蹲点”汇报
《日月明》说课稿
郭家坝镇明德小学 胡开生
今天我说课的内容是2016“部编本”新人教版义务教育教科书一年级语文第一册“识字
（二）”第四课《日月明》第一时的上课构思。
一、教材分析
《日月明》是第一册识字二的第四课，这一单元仍然以识字为教学内容，不同的识字方法来帮助孩子识字，而本课尤以生动的小韵文揭示了会意字的构字特点，让孩子感受中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
二、学情分析
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对“明、尘、从、众、林、森”几个会意字的组成部分已经有了一定的认识。前四句几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，我主要让学生自主合作探究，通过看图、表演、游戏、诵读等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
鉴于《日月明》是一篇识字韵文，很明显它是通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。前四句几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，我识字教学的重点放在字音，了解会意字的构字特点以及朗读上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1
三、说三维目标及重难点
1、知识与能力
（1）认识11个生字，会写5个生字。 （2）正确、流利地朗读课文。
（3）初步了解会意字的特点，感受古人的造字智慧，激发学生自主识字的热情。
2、过程与方法（自主合作探究）
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过自由读、对读、师生合作读、边拍手边读、跺脚读等多种形式反复读，在读的过程中感受会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
一是培养学生团结互助的精神，牢记“众人一条心，黄土变成金”这句古训。二是让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 4教学重点
正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。 5教学难点
尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩；培养学生语文学习过程中的细心观察，积极观察的良好习惯。 6课时教学目标的划分
第一课时 认识“明、尘”等9个生字，初步了解会意字的特点，尝试用
2 会意字的构字特点识字，猜字义，感受识字的乐趣； 正确朗读课文，字正腔圆；会写“木、林、力、土”四个生字。（尝试用会意字的构字特点识字，猜字义 本节难点）
第二课时：正确流利地朗读课文，力争读出韵味。韵文中学习“条、心”两字，继续用会意字的识字特点了解其他有趣的会意字，并会根据字的组成猜字义。学写笔画卧钩，写好“心”字。（根据字的组成猜字义，写好“心”字。 本节难点） 说
四、教学构思及设计意图
为达成我的这些目标，我把自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，下面我重点谈谈第一课时的教学构思及设计意图。
（一）教法与学法：
教法：示范法，直观演示法，讲解法 学法：讨论法，表演法，朗读领悟法
（二）教学流程：“曌”字揭题，激发兴趣——合作探究，趣味识字——巩固新知，兴趣读文——分类再认识，画龙点睛——课堂作业
（三）各环节设计意图； 1“曌”字揭题，激发兴趣。
用古代女中豪杰武则天的名字入题，让学生初步感受我们中国汉字的独特魅力，曌的上部分这个“明”字既能很好地揭题，又能为进一步学习会意字做一个铺垫。然而，
3 对曌字的来历，老师不说，故意抛个绣球以激发学生课外探究的欲望。如对曌讲得多就跑野马了。当然，这里老师采用了欲扬先抑的策略，也是运用孔子的不愤不启，不悱不发的启发式教学原则。 2合作探究，趣味识字
首先用课件演示日和月相合的过程从而揭示会意字“明”的构字规律。 这是因为《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在这里通过复习象形字“日、月”引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
接着，“明”字按四步教学：可概括为“读、记、猜、想”4个字，即读准音，记清形，猜字义，想画面。学习“明”字，用课件出示它的组合，读准音记清形后，再反其道而行之，想出画面，这样两个来回，能更好地掌握会意字“明”的音形义。（专家讲两个来回就是由学生的生活进入文本学习，掌握课文的内容后，再让学生联系生活写话或写作，这其实是再由文本到生活）
第三步，合作学习前四句中包含的生字；我是这样处理的：
先知道几句，强化句的概念。
再圈出生字，总结“明”字学法。因为授人以鱼不如授之以渔。教给学生学习方法，学生才能真正实现自主合作探究。
接下来学生同桌互学，老师分任务，小组探究，随文相机指导书写“力、土、木、林”读写结合，是为了贯彻落实课标的多认少写的理念。在指导书写时，让学生自己发现，把主动权交给学生《语文课程标准》中指出：
一、二年级的学生要学习独立识字；口头扩词或造句，因为培养学生的口头表达要句不离词，词不离句；加入笔顺规则的强调，因为按笔顺规则书写是将汉字写好的关键，同时也是加强知识的前后联系；学习“尘、双”时，还联系生活让学生说说“生活中哪些地方见到过尘呢？什么物体的数量可以用“双”呢？”这样设计体现了语文生活化的理念；在学“从、众”两个字时加入学生表演，这是充分利用学生天性好动、天性爱表现的身心特点。 3巩固新知，兴趣读文
我先是准备了“看图猜字”“数星星”“夺红旗”三个有趣的游戏巩固识字。
借助课件，游戏识字，可以很大程度上激发小学生识字的情趣，使字义的理解变得有趣形象，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。将课堂推向高潮。
4 然后是读中放松：采用“（1）个别读。（2）男女分组读。（3）男女合作读。男生读前半句，女生读后半句（4）师生合作读。（5）拍手读，跺脚读（6）表演读，起立齐诵读”多种形式
设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。同时将课堂再次推向一个高潮。一改当前语文讲多读少的弊病。多种地形式地读，可让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文教学改革中以读代讲的新理念。 4分类再认识，画龙后点睛。
给汉字宝宝分类，渗透汉字结构知识。
本单元编排意图就是要通过例文的学习渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。从而不断提高识字效率。
点拨本课汉字特点――会意字，这既是课堂小结，也是对本课的点睛，纵然有可能学生真正不明白什么叫会意字，起码学生知道这个说法，当高年级提到汉字的六书时，学生有一定的感性认识。 5课堂作业
熟读课文，我用了课件的辅助，因为一年级的学生的感情朗读主要靠模仿，他们的语感的形成也是靠模仿。 说板书设计 说教学效果
总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。
5
