3走遍天下书为侣
教材分析
本课篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。
教学目标 知识与技能
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容。 过程与方法
1.重点引导学生理解作者走遍天下以书为侣的理由和方法。 3.引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。 4.学习作者独特的表达方法。 情感态度与价值观
感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学情分析：本文的体裁是说理散文，形散而神聚。学生初读会茫然不知所措，这样的文章怎样概括课文内容？因此，帮学生理清思路至关重要。另外，本文在语言表达方面有很多特点，要让学生在品读感悟中慢慢体会。
教法与学法
教法：激发学生兴趣，引导学生结合自己的读书实际来理解课文内容，自己能解决的问题通过自学解决，不懂的问题组织学生讨论、交流。
学法：初读课文，知课文大意，再细读、有感情朗读，小组合作交流，抓重点句子谈感受。
教学准备
布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 教学过程
第一课时：
一、激发兴趣，质疑导入。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题。（板书课题）
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？（为什么要选择书为自己的同伴？）
设计意图：激发兴趣，导入新课，把学生带入阅读的情景，产生阅读的期待。
二、初步感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2．接读课文，纠正字音。把课文读熟练。 3.再读课文，了解课文内容。
（1）这是一篇什么样的文章？（说理散文）
（2）作者提出了什么观点？原因是什么？（不管读多少遍，总能从一本书中发现新的东西。）
（3）作者还讲了哪些内容？（读书的方法）
学生概括主要内容：观点、原因、读书方法合在一起，便是主要内容。 （这篇文章主要讲了走遍天下书为侣的原因及方法，告诉我们，只要从不同角度反复读书，就一定会常读常新。）
设计意图：让学生经历自由读正音，接读读通句子，再读了解内容三次不同目的的阅读，便会对课文产生熟悉感，再有问题引领，就会自然的理清思路，把握课文主要内容，从而达到本文的训练目标。
三、认读、识记本课生字 1.认读我的词语库：（因为本课四个认读的生字也在书写之列，因此，二者合二为一。）
2.指导识记重点生字。 豫
趟
零
从结构、书写规则等方面指导。
五、课堂检测：
1．概括课文主要内容。 2．看拼音，写词语。
bàn lǚ
yú
lè
sonɡ dú
yóu yǜ
biān xiě
(
) (
) (
)
(
)
(
)
第二课时
课时目标：
1.体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
2.学习作者独特的表达方法 。
教学过程：
一、回顾上节课内容
二、读文交流，体会带一本书旅游的原因及反复读书的方法 1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ （作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。）
2.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容理解──品味欣赏──寻找新知──积累所得──产生共鸣 设计意图：抓住课文的重点重点内容指导学生阅读。明确“好书不厌百回读，熟读深思子自知”的道理。并从中学会反复读一本书的方法，指导自己的阅读行为，形成良好的阅读习惯。
三、品味语言，领悟表达方法
1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。） （1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。 （2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 （3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ （4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者把书比喻为家。 ②作者将书比喻为朋友。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是，
也是
。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。 补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。 学生展示自己的积累和收集的资料。 （5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
设计意图：让学生明确要想生动的表达自己的感情，就要采取灵活多样的修辞手法，说理才会清楚，方法才会具体，才会让人心服口服，让人有所收获。 读写结合的有效设计突出了课题的研究，促进了学生认识，为学生自己的读书与习作提供了方法借鉴。
四、感情诵读，体味情感
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。 五：课堂检测： 1：仿写句子
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是
，也是
。 2.本课的读书方法给自己的启示是什么？ 板书设计
走遍天下书为侣
提出观点
带一本书旅游
原因：
朋友
家
常读常新，百读不厌
方法
内容理解──品味欣赏──寻找新知──积累所得──产生共鸣
