3走遍天下书为侣
【课时安排】 2课时
第一课时 4 【教学目标】
认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。
一、漫谈引入，激趣导入
1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
2.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
3.这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
4.朗读课题，解读课题：
(1)谁愿意来读课题？指名读，齐读：
(2)读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者在文中告诉我们什么？
二、初步感知，了解内容
1.请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
2.反复朗读难读的段落：
3.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4.引导学生概括课文内容。
三、读书交流，探究体验
1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。
2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。 （学生自由发言，教师随机点评。） 3.书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ 课件出示：句子一 (1)自由练习读。
(2)找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ (3)全班交流：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。 课件出示句子二：
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
(1)用自己的话说说这句话的意思。
(2)对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
课件出示句子三：
(1)理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家） (2)把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处： (3)作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。) 课件出示句子四：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 指名读，读了这句话，你又有什么感受？ 4.朗读体会：
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是________，也是___________。 (1)反复读： (2)仿写：
你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是___________。”来说一说。
5．创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。 采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
四、复习生字，活用新词
1.出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
五、课堂练习
挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
第二课时 5 【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的 爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是 _______”。
一、提出学习目标
1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
二、展示学习成果 1.我会悟 （1）假设（略） （2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 （3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？ （4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。
②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
2.我会读（在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。）
（三）创作性展示
1.展示自己的心得体会或感受；
2.展示仿写的句子：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是_________ ，也________ 。 3.展示自创诗歌等。
4.展示收集到的有关读书的名言及名人爱书的故事。
三、激发知识冲突(可与成果展示结合) 作者是如何生动具体地表达爱书的这种情感？
四、知识拓展延伸
1.阅读《神奇的书》体会书的神奇体现在哪，并体会作者的写法。
五、课堂练习
完成课后小练笔。（假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。）
六、板书设计
3 走遍天下书为侣
伴侣
书是
朋友
家 故地
七、教学反思
4﹡ 我的“长生果”
教学目标：
（一）知识与技能： 1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学时间：1课时 教学过程：
一、质疑导入
齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻答案吗?
二、自学课文
1.自学生字新词，同桌互相考读。
反馈：教师抽查自学情况
2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）
3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？
反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。
（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）
4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
三、总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。
四、课堂练习抄写词语。
五、板书设计：
4﹡ 我的“长生果
爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结
口语交际.习作一
第一课时口语交际
教学目标：
7 1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 教学过程：
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！
二、组内讨论：
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。
3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。
4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。
三、全班互动，交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。
五、作业：
简短记录辩论会活动。
第
二、三课时习作
教学目标：
8、9 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
二、阅读提示，教师明确要求。
投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、学生试写初稿，要反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。 3.小组组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，全班评析。
每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析。
五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
