语文第九册第一单元
设计时间：2012.8
设计者：曹海棠
修改者：曹海棠
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课 题 ◎教材分析
3、走遍天下书为侣 课 时 2 授课日期
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精„„”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图：
一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
１、对句子的理解：
⑴你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
⑵这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
⑶一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
⑷从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
２、对词语的理解：
毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。 中心思想
本文叙述了作者独自环游世界，选择书为伴的理由。说明了读书的方式方法以及其中的乐趣。
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分段段意
全文共八个自然段，可分为两个部分：
第一段（第１至３自然段）：独自环游世界，“我”选择书为伴。
第二段（第４至８自然段）：“我”选择书为伴的理由。 补充资料
读书笔记的几种写法：
一、摘录式
读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
二、体会式
读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
三、提纲式
读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。
四、批注式
在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。
五、书签式
平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
六、卡片式
读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。
◎教学目标
1、能掌握课文的生字新词，背诵积累欣赏的语段（或第7自然段）。
2、能理解课文中含义深刻的句子，领会文中比喻句的意思与作用。
3、能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法，激发学生阅读的热情。 ◎教学重难点
重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 难点：理解含义深刻的句子。如：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”„„ ◎教学和媒体准备
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搜集有关读书的名言、成语和名人读书故事，并让学生准备推荐一本自己喜爱的书。
◎教学基本程序 【第一课时】
一、初读课文，整体感知
1、读题，解题，重点理解“侣”的意思。
2、质疑导入：为什么要选择书为自己的伴侣？课文主要告诉我们什么？
3、自由朗读课文。读准字音，认识新词，读通课文。
4、词语学习： 娱乐 背诵 伴侣 毫不犹豫 一趟 编写 某种
5、再读课文，完成填写练习（课件出示习题）： “走遍天下书为侣”中的“侣”的意思是＿＿＿＿＿＿，课题的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的主要内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、交流评议（引导学生读懂课文内容）： 作者选择书为自己走遍天下的伴侣。 书像自己的朋友，像故乡，像家。 反复读书，就像老友重逢，就像每天回家，就像故地重游，总有新的发现，惊喜，收获。
二、研读课文比喻句，理解作者爱书的情怀
1、默读课文，思考：为什么要选择书为自己的同伴？（以文中的语句作答。）
2、根据学生的反馈，出示下列句子： ◆你喜爱的书像一个朋友，就像你的家。 ◆这真像与另一个人同船而行。 ◆一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
3、品读上述比喻句： （1）理解讨论三个比喻句各自的意思。（比喻句：分别把书比作朋友、家、故地。） （2）思考三个句子表达的共同点是什么。（①本体一致：“朋友”、“家”、“故地”都用来比喻作者与书的关系。②喻体“朋友”、“家”、“故地”这三者都是人们熟悉而亲近的事物。） （3）引导学生找到三个比喻句中不同的连接词，体会它们在句中的作用：
反馈：“就像„„就像„„”，“真像”，“就是„„也是„„” 引导理解。（这些连词使三个句子所表达情感“对书喜爱”的程度逐一加深，从虚到实。）
4、默读全文思考：作者用这些比喻句在文中表达什么？
5、小组讨论，理解比喻句的作用。（要求学生联系课文多元解读，教师伺机点评。） 从课文内容角度体会：作者形象地表明自己对书喜爱的情感程度。 从说明文体要求理解：作者说明观点的具体方法。 从阅读解答课题提问：回答作者为什么选择一本书为旅游伴侣的原因。 „„
6、仿照课文句例，根据自己读书的感受填写比喻句： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、交流评议。
三、再读课文，领悟课文中其他表述方法
◎设计、修
改意图及反
思
赏读：
书是面包——高尔基说：
“我扑在书上，就像一个饥饿的人扑在面包上一样。” 书是益友——臧克家说：“读过一本好书，就像交了一个益友。”
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引导：我们品味了课文，读懂了作者用精妙的比喻表达她喜爱书的情怀。作者除了运用比喻之外，还运用了哪些方法来表达爱书之情呢？
1、默读课文，再找出作者抒发情感的语句进行品读。
2、交流欣赏： （1）反问：
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。
②朗读体会反问句增强语气的效果。 （2）假设：
书是源泉——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。” 书上营养品——莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 课文在开头就运用了假设，假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”，并通过层层递进的假设，一步步表明观点。
① 理解“毫不犹豫”。
②指名朗读。（体会设问效果：引人思索，以自问自答的方式果断表达爱书之切的情感。）
③学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？）
3、有感情地朗读课文前半部分。（检测掌握修辞句的表达语气。）
四、课外作业
1、熟读课文。
2、积累第1-6自然段中的佳句。
【第二课时】
一、复习上节课的学习内容
1、听写词语：
伴侣 编写 某种 一趟 一百零一 娱乐 背诵 百音盒 毫不犹豫
（学生互评批改，要求：凡听写错的词语课外订正、抄写至掌握。）
2、指名回顾课文及初读感受。
二、研读课文第
5、6自然段，理解作者“一遍又一遍地读那本书”的原因
教师引述：课文中作者把书当作旅游朋友，并且在旅途中“一遍又一遍地读那本书”。这是为什么呢？课文又是怎样说明的？让我们继续深入阅读课文。
1、默读第
5、6自然段，找出交代作者反复读书的原因的句子，用横线画出来。
2、出示相关句子（依据学生反馈呈现）。
◆你已经见过朋友一百次了，可等一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个！”
◆你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
◆你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
3、引导学生抓住“真想不到”、“懂”、“新东西”、等词语理解上述句子。
4、讨论交流：
朋友不断接触，你就会不断有新发现。
家天天回，非常熟悉，可过一个阶段也会有新发现。 书就像熟悉的朋友，熟悉的家，只要多读就会有新发现。
5、有感情地朗读课文第
5、6自然段，并说说段落大意。 段意归纳：
不仅说明作者爱书的情感，还告诉我们书值得一遍又一遍地阅读的原因。
……
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三、研读课文第7自然段
1、阅读课文第7自然段，完成课文练习（出示填空题，要求按顺序填写连接词）： 所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 ＿＿＿＿我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。＿＿＿＿，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我＿＿＿＿再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。＿＿＿＿，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这真像与另一个人同船而行。
2、讨论所填写的“首先„„然后„„还会„„最后„„”这些词语在语段中的作用：
（1）表示作者介绍“一遍又一遍地读那本书”的方法，是按顺序有层次地记叙。 （2）表示作者“一遍又一遍地读那本书”有具体的行动步骤，有完整的思维过程。
3、段落学习小结：
（1）按照上述连接词复述“一遍又一遍地读那本书”的方法。（或背诵第7自然段） （2）交流作者“一遍又一遍地读那本书”的方法给自己的启发。
4、通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，还了解了作者读书的方法。而这些方法也给了我们启发，在以后的阅读实践中去学习运用。
四、课堂练习
1、小组交流评比：本课中比喻句的背诵及它们所表达作用的理解。
2、课堂作业：
（1）写读后感（100-200字）：作者爱书或读书给自己的启发。 （2）交流评议。（评价要点：观点明确、条理清晰。）
五、课外作业
1、书面介绍自己喜爱读的书，并写清楚喜爱它的原因。
2、整理积累关于读书的名言、故事等资料。 提示： 读书名言：
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读万卷书，行万里路。——钱泳 书记是人类进步的阶梯。——高尔基
与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思 读书成语故事
悬梁刺股 凿壁偷光 囊萤映雪 名人读书故事：
毛主席不动笔墨不看书
几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方画上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语，圈点，勾画满书，直线、曲线、双直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。 ◎教学反思
阅读链接：《神奇的书》补充介绍：
1、中外名人读书方法
2、读书笔记的几种写法
