2013年1月1日晴周二
读《浮士德》二
《浮士德》第二部，写浮士德在魔鬼靡菲斯特的引导下，来到王宫，觐见皇帝。皇帝昏庸，只求享乐，不理朝政，宠信弄臣，以致国库空虚，边关告急。更为可笑的是，皇帝非要一睹古希腊美女海伦不可。浮士德无奈，只得与靡菲斯特运用魔法，将海伦与美男子帕里斯魂魄招来。浮士德惊艳于海伦的美貌，非要找寻海伦不可。在靡菲斯特和地狱主人的帮助下，浮士德终于见到了海伦，并与她喜结连理。两人恩恩爱爱，真是天造地设的一对。一年后，他们爱情的结晶欧福良诞生了。说来奇怪，这孩子活蹦乱跳，一点也不受约束。他向往自由，渴望战斗，祈望胜利，转眼间长成高大英勇的武士。他无限制的向上追求，向太空飞去，结果因飞得太高，被太阳之光焚毁，坠地而死。海伦痛不欲生，化作青烟而去。海伦的衣裳化为云朵，载浮士德又回到现实。接着，靡菲斯特和浮士德帮助原帝国皇帝平息了战乱，皇上赏赐，浮士德不要权势、财富、美女，只求拥有帝国沿海海滩的封地。浮士德开始驱除大海，围海造田的宏大事业中。晚年的浮士德双目失明，老态龙钟，但一想到自己战胜自然的伟大壮举，幸福地说出“你真美呀，请停留下来”这句决定输赢的话后，倒地而死。浮士德的灵魂被天帝派来的天使迎进天国，圣母玛利亚和妻子玛格丽特热情地欢迎他的到来。全诗剧到此而终。
纵观全诗剧，我们会发现，浮士德是一个永远不安于现状，永远自强不息的形象。他执着追求，不为权、色、钱所迷惑，一直朝人生的巅峰攀登。一生经历知识的悲剧，爱情的悲剧，从政的悲剧，和爱美的悲剧，但他始终不气馁，不服输，百折不挠，永往直前。他终于实现了围海造田的宏愿。这种不达目的不罢休，孜孜追求，永不满足，永不示弱，探求不止的精神，就是浮士德精神，这应是每个人都需拥有的精神。
回观自己，我发现自己有追求，却更多的为烦恼所羁绊。性格软弱，意志不坚，遇挫折就畏缩不前，甚至躺倒不干，这不是强者的表现，这纯粹是将自己一步步滑向懦夫的深渊。这是可怕的结局。
浮士德，一个伟岸不屈的形象，一个倔强挺立的形象，一个孜孜追索人生意义的形象，一个不断给我启示、给我精神营养的形象。
2013年1月2日晴周三
教学情境
听了贾视光老师的的一节课，讲授内容是苏轼的悼亡妻之作《江城子》。诗歌情感哀婉凄切，令人动容。可课堂上学生多游移于文本之外，面带微笑。有一个女同学站起来展示读时，到中途却扑哧笑了起来，文章当然未读完。
怎样避免出现此种情况呢？
一是在导入新课时做文章。
教师可以选择名家悼亡之作，作为新课导入的内容。 如贺铸的《鹧鸪天》：“重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。”元稹 1
的《离思》：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。”元好问的《摸鱼儿·雁丘辞》：“问世间、情为何物？直教生死相许。天南地北双飞客，老翅几回寒暑。欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。君应有语，渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？横汾路，寂寞当年箫鼓。荒烟依旧平楚。招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼风雨。天也妒，未信与，莺儿燕子俱黄土。千秋万古，为留待骚人，狂歌痛饮，来访雁丘处。 这些诗作可让学生先预习，在上课伊始组织学生诵读，以让学生进入教学情境。
二是在介绍写作背景上做文章。
这首词是苏轼为怀念亡妻王弗而作，时熙宁八年（1075年）正月二十日，苏轼刚到密州任知州。王弗，四川青神县乡贡进士王方之女，年方十六，与十九岁的苏轼成婚。王弗聪明沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。苏轼问她其它书，她都约略知道。王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。苏轼与朝中权贵不和，外任多年，悒郁不得志，夜中梦见亡妻，凄楚哀惋，于是写下这篇著名的悼亡词。苏轼写这首词时，王弗已经去世十年了。十年来，苏轼历尽奔波。先是与王安石不和，受尽排挤。后又在密州任职时遭遇灾荒，忙于处理政务。某种程度上，苏轼无暇思念，但更多的是，苏轼不能承受思念之苦，不敢去触及思念的弦。这些背景的介绍会引领学生走进苏轼的精神世界，从而和诗人情感交融在一起。
三是在诵读上做文章。
可以名家师范读，教师范读，擅长诵读的学生展示读。其目的就是营造与诗作相和谐的课堂氛围，让学生真正走进文本，领悟诗人的思念哀婉的情感。
四是在诗作译读上做文章。
译读不仅仅是简单意义上的“翻译”，同样包括了对诗歌语句字词的揣摩，对诗歌内容的赏析以及对诗歌韵味的体会。具体而言，就是指导学生展开丰富的联想和想象，把诗作译为现代文。学生在这一开放的译读中，就能快速进入文本的情境，从而避免了学生分神走神的现象。每一位学生也会在这一环节，根据自己的生活情感体验，写出独特的体味来。
2013年1月3日阴周四
引领
每次讲课文，总觉得没有讲完，想补充，又感觉没必要。其实，一篇文章，真正需要讲的不多，关键是帮助学生找到解读文章的门径。也就是说，作为师傅，要把徒弟领进门，才谈得上修行的事。
当然，这个引领，要减少功利，否则，利欲熏心，一心想着高考，想着高分，也就很难领学生入门。
引领需要智慧和学科素养，仅凭一腔热血将劳而无功。智慧和素养都需要毅力培植。没有定力，见异思迁，东鳞西爪，亦将一事无成。
但我们身心浮躁，坐不得凉板凳。有时候我们也埋怨学生浮躁，其实，我们比学生还浮躁。
我们和学生面临着同样的压力和尴尬。我们想不浮躁，可往往陷入更深的浮躁的漩涡。我们想拉学生一把，但又心有余而力不足。
所以这个引领不易。为师者不可不察！
知其不可为而为之，方显英雄本色！
2013年1月4日多云周五
参选“博览群书”活动
自高校长上任以来，学校“三三九”工程的一些评选规则正悄悄地发生变革。就拿“博览群书奖”来说吧，以前学校教务处只收一个读书笔记本，看记得是否工整，内容是否充实就行了。现在行不通了。学校活动开始重实效，力戒虚假。参选人不仅要交读书笔记本，还要提供相应书籍，并登台谈读后感。两项加在一起考量评选，这就从一定程度上避免了造假现象，也给老师们一次锻炼的机会。
我准备讲《呼啸山庄》，还想讲《浮士德》。但前者书忘在老家了，后者是青少年版，不是原著。无奈，就选了《东周列国志》。
我写的发言稿比较凌乱，登台时多少有点紧张，所以语言不够简练，讲的时间也稍长。但我心里还是很高兴的。我以后应该多参加一些活动，荣誉是次要的，练出胆量才是最大的收益。
希望学校在实效方面多想方法，营造实干的教学氛围！
2013年1月5日多云周六
毛泽东诗词
组织学生做散文鉴赏优化探究资料上的最后一个“达标检测卷”，其中的作文引起我的莫大兴趣。作文材料是毛泽东的一首词《清平乐·会昌》：东方欲晓，莫道君行早，踏遍青山人未老，风景这边独好。会昌城外高峰，颠连直接东溟。战士指看南粤，更加郁郁葱葱。
这首词是一九三四年夏天作者在中共粤赣省委所在地会昌进行调查研究和指导工作时所作。当时毛泽东受到了“左”倾教条主义者的排挤，被剥夺了兵权，加上身体欠佳，心情十分苦闷。而词中“风景这边独好”的独白，却表现的是诗人的乐观、豁达之情，以及对革命前途的坚定信心。这就是毛泽东！他虽身处逆境，心中所想的，始终是党的事业，始终对未来充满信心。
毛泽东是老一辈无产阶级革命家，他的诗词中洋溢着革命乐观主义的豪情，这对学生来说是个很好的教育资源。但纵观中学教材，尤其是语教版语文教材，包括读本，竟均未选入，实是遗憾。
下学期伊始，将开展学习毛泽东诗词活动，以感受伟人风范和才情，陶冶高尚情操。具体做法：每周一三五早读安排毛泽东的一首诗，诵读记忆；安排两次毛泽东诗词鉴赏课；活动结束组织一次毛泽东诗词诵读比赛；在随笔中谈一谈学习毛泽东诗词感受。
2013年1月6日多云周日
读《呼啸山庄》
《呼啸山庄》中的希斯克利夫与凯瑟琳可谓是青梅竹马，野味相投。他们
能在各自的身上找到对方的影子。他们情谊笃厚，难舍难分。可偶尔一去画眉山庄，凯瑟琳便变化。五个星期回来，女主人公一打扮得通神绚丽，她文雅了，知礼了，野味消减了。他竭力保持贵族有身份小姐的派头，甚至昔日最亲近的希斯克利夫与她握手，她都会退避三舍。她已向往画眉山庄的生活，她已失去了本真的自我。她对希斯克利夫怀有深深的爱，但她却难以忍受他的粗野、低俗、卑贱。面对画眉山庄小林顿的求爱，她动摇了。
一个风雨雷鸣之夜，希斯克利夫神秘出走。三年后，凯瑟琳与小林顿结婚。可惜几年后，希斯克利夫却又神秘的回归了。他庄重了，气派了，威严了。他受到凯瑟琳的热情欢迎，确实的小林顿醋意中烧，怏怏不快。悲剧从此开始。希斯克利夫的回归并不是要与凯瑟琳不计前嫌，重归于好，他是怀着复仇的心理来的。他骗得了小林顿妹妹的爱情，并把她偷偷带到呼啸山庄。他并不是因为爱她而娶她，而是在残忍的报复林顿抢去了他心爱的凯瑟琳。由于希斯克利夫的无礼，林顿的不理不睬，凯瑟琳精神处于崩溃边缘。她绝食，她疯狂，差点失去生命。这都是希斯克利夫乐意看到的。
凯瑟琳是个悲剧人物，她的双重性格决定了这一点。呼啸山庄与画眉山庄是两个不同的世界，当凯瑟琳羡慕画眉山庄，欲重塑一个新我时，旧我的东西却一时难以抹去。旧我与新我在心中反复斗争，使她的心灵始终没有安宁之时。愚以为，凯瑟琳的悲剧就在于自我以外非我的东西，她迷失了方向，失去了她的本真状态。一个人不可以同时隶属于两个截然相反的世界，他一定要舍弃一方，才能使得其灵魂有安顿之所。他既然走进了画眉山庄，就不应该揪住她的希斯克利夫不放，留恋她的乐园呼啸山庄不舍。当她的灵魂一分为二，一半归属于本真自我的呼啸山庄，一半归属于虚拟非我的画眉山庄，她的重塑愿望就化为泡影，她的回归也将无从说起。她的悲剧也因此无可挽回！
凯瑟琳备受病痛和情感的折磨，撇下了她仅怀七个月的孤女离开了这个世界。她的人生悲剧告诉我们：一切生活都是生活，但我们要选择那种属于自己的生活，选择哪种符合自己性情，真正表现本真自我的生活。贪求“非我”的生活之时，悲剧就会悄然造访你的乐园。迷途的人儿，警醒吧！
2013年1月7日多云周一
练字
学生字体较差，答题卷面凌乱，但组织练字，他们又颇不乐意。练不到几天，就埋怨没有长进，开始打退堂鼓，说什么还不如多演几道题呢。有一次在高一，科代表上书我说，学生都不愿意练，让我看怎么办。当时，我还是和同学一起练字，学生一天练两张，我就练六张。但学生仍不买账，好似老师在骗他们，苦口婆心，也无济于事。今天上午在办公室，有个班级的科代表向老师反映问题，也是学生不愿练字的事。学生眼前最关注的是分数，对于字的好坏不太重视，加之有些班主任在班内公开鼓吹练字无用论，更助长了这些学生的惰性。长此以往，一届一届的学生来，老师一届一届的逼，终没有逼出什么名堂来。凡事内因是关键，外因是条件，一味靠外力推，任何事都难成。
字要规规矩矩的写，这在小学和初中都有明确的要求，但小学和初中显然
没完成，到了高中，学业紧张，学生自然由于学业压力的原因，而疏远练字。现在的教育，都是速成的，好多东西都需要将来补课，看来非一二人所能扭转的了。
2013年1月8日晴周二
学校教科研
学校期末又要每位教师交一篇论文了，各组学科主任确定各学科的论文参考题目，我打开邮箱一看，全是些大块头论题，看样子有意难为大家了。
一个学校，应有自己的校本教研，每学期的撰写的论文也应围绕这些来进行，学期伊始没有规划，学期末才整这玩意，实有点亡羊补牢的意味。
我们学校在教学方面也面临许多具体问题，如果我们能立足于解决实际问题来确定研究对象、研究范围，群策群力，或许会有所收获。
但现在，我们真正扑下身子去做教研的少之又少，有些教师经验丰富，上得一堂堂好课，却很少拿起笔来写写文章，这实在是遗憾。
学校对教研这一块还是挺重视的，但教研方面缺少领头雁，也就难拓开局面，形成良性互动。
一个单位，人与人之间在工作方面缺少充分的合作交流，就不可能创造上佳的业绩。
教师与教师之间，是合作，又是竞争，合作与竞争是双赢的。我感觉，我们学校教师之间的合作还不够，还应该在方式上给予鼓励和创新。
怎样让每位教师之间形成良性互动，需要领导多加研究。
现在学校在想尽一切办法调动每一位教师的积极性，但更应想法设法调动教师合作的积极性。
教师之间合作不要仅限于出勤成绩等方面，还应该落实到教科研方面，这才是学校的重心。
在教科研方面，从领导到教师，要人人参与，要有具体的实践。空头的理论家遍地是，但很害人，要不得。一个处处发号施令的的领导，往往是最没有水平的领导。一个处处不能以身作则的领导，往往是最不能令人信服的领导。一个只会协调关系的领导，只是职业性领导；一个既能协调各方关系，统筹各方积极力量，又能在教科研方面独树一帜，多有创见，并能切实有效地指导教育教学的领导，才是最完美的领导。
