20古诗两首
一课时
备课时间 教学目标
1学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
2能正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》，背诵古诗《池上》。 3理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点
理解诗句的意思，体会童真童趣。
教学难点
感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学过程
一 导入
1同学们，还记得杨万里的《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。今天，我们再来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。（板书：池上）齐读。
2简介白居易。
白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二 初读诗歌 整体感知
1学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。 2检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）理解词语：浮萍。
（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲） 3再次自由读诗。画出不理解的词句。 4小组合作学习，弄懂诗意。 三 理解诗句含义
（一）吟诗、炼字，体会意境。 1前两行——小娃偷采莲。
（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？ 生莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。 （2）小娃如何偷采？
生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船 偷偷去采。
（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。 （4）你最欣赏前两行中的哪个字？
（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由）
配乐朗读这两行诗。
2 后两行——景美、童心纯。
（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ （2）生默读，读理解。
（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢） （3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。 （4）指导读出情趣。 四 回归整体 拓展延伸
1同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗。（读、唱、演都可） 2你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？
板书设计
20古诗两首
二课时
备课时间 教学目标
1学会《小儿垂钓》中的生字。
2理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《小儿垂钓》。
4想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程
一 导入
1唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示图片。
今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。 2板书课题。指名读，纠正错误读音。 分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？ 二 初读
1板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。
2出示词语：蓬头 稚子 垂纶 莓苔 遥招手 不应人。指名读。齐读。 3学写生字：稚，侧。学生描红。书写。 4指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。 三 理解诗意
1提出不理解的字或词。 蓬头：头发很乱的样子。
稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。) 纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。 侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。 莓苔：泛指野草。 映：掩映，映出。 借问：向人打听。 遥：远远地。 应：应答。
2指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。 四 练习表演，理解诗情。
1古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？
小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。 2小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。
要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？
2)为什么这么远招手？招手是什么含义？
五 总结
今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。
六 作业
1搜集其它“童趣诗”读读背背。 2读背这两首古诗。
板书设计：
稚子
垂纶
小儿垂钓
怕得鱼惊不应人
路人
借问
认真 专心 天真可爱
