“小先生制”，使班级更灵动
浙江省平湖市乍浦小学 张娟林
陶行知为了给中国乡村教育寻觅曙光，把整个一生献给了乡村教育事业，并提出了许多精辟的教育思想，其中“生活教育”理论是他的教育实践和教育思想的精华和主线。他创造的小先生制便是其中一支奇葩。小先生制不仅是他“生活教育”理论的延续深化和继承创新，而且在实践上推动了这一新教育理论在全国的传播和发展。可以说，小先生制是陶行知对他全部“生活教育”理念的实现形式，也是他对普及教育方法的创新实践和重大发展。从他个人来说，应是他“知行合一”思想的具体体现。
何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名副其实的小先生了。”
陶行知先生曾说：“普及生活教育所要树立的第一个信念，便是小孩能做先生。自古以来，小孩是在教人。但正式承认小孩为小先生是一件最摩登的事。这正式的承认，到现在，还只是限于少数的实验学校。我们必须使大家承认小孩能做教师，然后教育才能普及，小孩的本领是无可怀疑。我们有铁打证据保举他们做先生。„„”
每每读着陶行知先生的这些精辟论述，我不由感慨万千：是呀，二十几年的教育生涯，我清楚地看到了一个个孩子有着不可估量的潜力，因此，我在班级的管理上，就充分地利用起了这些“小先生”，让他们成为班级的先行者，成为班级孩子的楷模，他们自己学会管理自己，有孩子自己管理的班级就会更有灵动性。
我以陶行知先生的“小先生”教育理念为指导，积极开展了“小先生自主实践”活动，实现行为规范教育的内化，为学校德育提供有效的途径。
一、行知结合，充分发挥小先生自治管理作用。
陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见，学生的能力在一定程度并不比教师差，更何况管理班级各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。陶行知先生认为，让学生自主管理就是让学生尝试亲自去解决困难和问题，而在这个过程中学生有了切身的体验，便提高了解决问题的能力。
1．竞岗制，使优秀生生龙活虎
每学年的第一个学期的开学初，我鼓励孩子们自告奋勇上台演讲竞岗，然后再通过充分民主选举产生班级干部，是学生自主管理内容之一。我的做法是：班委组成后，班主任加强对他们的培养和教育：其一，大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大的进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；其三，培养班干部团队精神，通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体，形成积极向上的进取心，使他们真正成为班级自我教育的榜样。当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。用他们的行为去感染全班学生，建立和谐的班级自我教育氛围。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着\"以点带面\"和\"以面带面\"的作用，我称他们是\"班主任的左右手。\"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
这样一个学期下来，有这些优秀的小先生带领着全班同学学习和活动，班级面貌蒸蒸日上，各种活动都能顺利开展。这样的自主管理过程，不但强化了集体的组织纪律性，而且培养了学生多方面的自治能力。小先生制，真的使班级充满了灵气。
2．班干部轮岗制，使得后进也先进。
班干部竞岗制，使优秀的更优秀，但，一个班级，有各个层面的孩子，特别是那些后进的孩子，很容易被大家遗忘，因为我发现所谓的后进生，其实，也只是有点小毛病，一般的就是在某些方面发展不够快，不够全面，并不是本质就差。但他们却有一个共同的特点——特别爱当小干部，于是，我就充分地利用他们的这一特点，给他们一个展示自己才华，为别人服务的机会，就利用当班干部的机会来转变他们。像学习态度不够端正的小添成等小朋友，每次当上班干部后，学习就认真了好多，而且在其父母面前一下子抬起了头，在班里也能挺胸做人了。还有像行为习惯较一般小朋友滞后的张斌等小朋友，时时想着要当班干部，但很多要求又做不到。于是我给他们制定了一些跳一跳就能达到的小要求，只要他们做到了这些小小的要求，他们也能当上班干部。在他们强烈想当班干部的信念的指引下，他们也——达到了我给他们制定的要求，因此，我也让他们——实现了心愿。当了小干部的他们，真的个个都像模像样的。小孩子的潜力真的是让人惊叹呀！
在班干部轮换的过程中，我时时告诫孩子们：“班级是我家，搞好班级靠大家。”因此孩子们的主人翁意识极强，班干部轮换制久盛不衰，而且孩子们都乐此不彼，干劲特足。
实行班干部轮岗制度，就是要实现，面向全体学生，让每一位学生都能够得到锻炼。在班级管理轮岗过程中，每一位学生都必须以身作则行使好自己的岗位职责，带头遵守各项规章制度，不但能起到自我约束作用，而且更能培养学生管理能力及工作实践能力。因此，实现学生自主管理就是让学生自我实现道德行为教育的有效手段。
二、让三尺讲台，不再是老师的专利。
我们总说，三尺讲台是我们老师的舞台，但自从学习了陶行知先生的诸多理论，我已不再让三尺讲台成为我的专利，而让我的小先生们频频地占领了。让“小先生”用所学的知识去解决实际问题，在养成“学以致用”好习惯的同时发扬“即知即传人”的“小先生制”精神；鼓励“小先生”上讲台讲课，让学生展现其思维过程，其他学生评判其思维过程，实现能者为师，人人有才；倡导“小先生制”，设立多种角色，让学生主动参与各种实践活动，发挥学生主体作用和主观能动性，从而使学生的个性得到充分发展。我每周总要空出一二节课的时间，让评出的各种明星上台讲课：“阅读之星”上台传授他的阅读大法；“孝敬之星”上台讲述他的孝行孝事；“纪律之星”侃侃他的守纪心得„„三尺讲台上,小明星们尽情亮相,三尺讲台下,小学生们听得跃跃欲试,心里总想着明天的讲台上会不会有他的身影。
为了让更多的小先生有上台的机会，每天的晨会课上，我让二个上课坐得最挺、发言最响亮的小先生上台领读词语、课文和英语，充公发挥小先生的作用，尽量让小先生带着读。效果还真不错，那些小先生们读得特别带劲，他们认识到自己是学习的主人。学生成为小先生，在准备教授内容、指导别人学习的同时，也培养团结互助、“即知即传人”的思想。锻炼了他们的思维、开发了他们的智力、发展了他们的能力。其他的学生也很兴奋，因为教他的是自己的同龄人，这让他们感到很亲切，读得就十分认真。在接下来的学习中也是特别认真，因为他们也想学好了过过先生瘾。在这样良好的氛围中，学习就不再是那么一件枯燥的事情。
三、开展班级文化建设，搭建小先生亮相舞台。
陶行知先生说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从他的话语中，我们不难理解的就是学生并不只是知识的接受者，也可以做“小先生”，也可以向别人传授知识，每个学生都可以并有义务去参与知识信息的交流和文化的传承。他的话，我们也可以理解为：学生也可以做老师，每个学生都可以参与知识信息的交流。在今天，我们践行陶先生的“小先生制”也是有时代意义的。小先生制的推行，其实就是把学生看作是学习活动的主体，是学习活动的参与者，是教师相信学生的表现。相信学生，教育就会走出一片湛蓝的天空。
你看，我班教室的粉墙上，教室的黑板报上，学生的字，学生的画，学生的一篇篇动人的文章，无不是小先生们才华的展示；每一次班队主题活动，都是他们自行策划，自行编排各种有趣而有意义的节目，那个小小的主持人，更是让人不得不佩服，那张小巧的嘴巴里，总能那样滔滔不绝，每次班队活动，总能搞得那样有声有色。更记得学校开展的那次英语节上，其中一项是让孩子们教会家长一句英语口语。结果，在家长会上展示时，家长们却学会了好多句，一问才知道，是孩子认真执着的教读感动了他们，因此，家长们只得在百忙中抽出时间认真地学，不想辜负小先生们的一片心意。我记得有一个家长已是爷爷辈了，他竟然也让小孙孙教会了好几句英语口语，真得很让人佩服孩子的教学才能。
谁说小孩小，其实人小心不小。在他们身上蕴藏着无穷的创造潜力。我想，正是本着相信学生的态度，陶先生提出了“小先生制”，也正是因为相信学生，我的困惑才迎刃而解。
我想，不管在哪个年级、哪个学科，推行小先生制都是缘于对孩子的信任。在那样落后的十九世纪初，陶先生尚能充分相信孩子。在今天，我们又有什么理由去质疑我们学生的能力？给孩子一个空间，让他们自己朝前走。教育，会因为信任而变得更加美丽！班级，因小先生制而变得更加灵动。
