《识字七》教学设计
一教材分析
《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。
二、教学设想
识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家——为生字宝宝找朋友——带生字宝宝出门——常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。
三、教学目标
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词
3、有主动积累对子的愿
4、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
四、教学重点、难点：
1、识字与写字
2、正确、流利地朗读课文。
五、教具、学具准备：
课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板
六、教学流程
（一）游戏引入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。“唱反调”开始：高──
明──
胖──
美──
新──
忙──（复习“语文园地五”的生字）。
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的对子更有意思。（板书课题）
（游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来）
（二）趣味识字
★“送生字宝宝回家
1、初读课文，自主识字
请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：字音要读正确，并用“——”划出不认识的生字宝宝。
2、小组合作识字。
3、指名读课文，学生评议，正音。
★“为生字宝宝找朋友”
1、联系上下文，与同桌合作学习。
要求：看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。
2、全班交流。
★“带生字宝宝出门”
1、过渡：带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？
2、全班交流，教师相机指导记忆方法。
★“常回家看看”
1、挑字卡找伙伴：
翘舌音伙伴——我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？
反义词伙伴——我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
2、火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多
（创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力）
（三）赏读课文，感悟内容
1、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。（练读，汇报读）
2、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？（多媒体课件出示去拼音的课文）自由读课文。（指名读）
3、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？
4、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文
5、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背。）
（多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。）
（四）拓展活动，课外延伸
1、出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。
2、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。）
（五）指导写字。
1、出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。
2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。
3、教师范写。重点提示：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
4、学生描红，练习。
5、同桌互评。
6、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业
（写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。）
六、教学反思
对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家——为生字宝宝找朋友——带生字宝宝出门——常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。
