浅议多媒体技术在小学语文教学中的作用
甘肃省岷县蒲麻镇红崖小学
王春玉
748406 关键词:多媒体
生动
浅显
建构
主动
内容摘要：教学过程中，运用多媒体技术，能为学生创设愉悦的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，保持稳定的注意力，有效提高语文课堂教学质量。
阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”在语文教学中，同样需要一个“支点”，这个支点就是多媒体。运用多媒体技术，可以优化语文课堂教学。它为创设情境、突破重难点、激发兴趣、发展思维提供了方便。教学实践表明，多媒体的优势难以估量。只要我们合理利用多媒体的优势，就能为语文教学注入生机与活力。
一、化“枯燥”为“生动”
小学阶段，学生以形象思维为主。他们对具体、直观的事物有着极大的兴趣，而对于课文中描写的事物由于缺乏对应的画面和合理的想象，也就很难正确领会作者的意图。如何将枯燥的文字变成生动的画面呢？不妨运用多媒体技术，创设教学情境。多媒体可以提供丰富的图片、美妙的音乐、动感的视频，让学生身临其境地置身于现场，实现文字与画面的有机融合，从而让学生深刻领会课文中描写的情景，正确感受作者的思想情感。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，一位教师先让学生反复诵读，独立思考，相互交流。在此基础上，教师依次出示四幅画面：“日照香炉生紫烟”“遥看瀑布挂前川”“飞流直下三千尺”“疑是银河落九天”。教师引导学生结合文字对应的画面，加以引导，从而帮助学生形成正确而深刻的理解。借助多媒体创设的情境，直观、形象、具体，学生对“庐山瀑布”的理解就能从“盲人摸象”到“洞察一切”。多媒体，让枯燥的文字变得生动、有趣起来。
二、化“艰涩”为“浅显”
每篇课文都有自己的教学重难点。有些重难点，采用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可以根据教学重点，借助多媒体技术的优势，往往能够收到事半功倍的效果。例如，“捞铁牛”一课中，有这样一句话：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”很多学生读这句话时，弄不懂这句话的意思。一位教师通过课件，设计了这样几个步骤来帮助学生突破难点。第一步，出示图片，让学生了解捞铁牛时需要做哪些准备工作；第二步，演示动画，使学生看清了水把船自下而上托起，同时又把铁牛从很深的淤泥里从下而上拔起；第三步，演示船牵着铁牛在河边上行走的动态过程。很显然，怀丙捞铁牛时运用了水的浮力这一物理知识，面对这一初中 物理知识，学生很难理解：但教师借助多媒体的演示，化艰涩的原理为浅显的画面，学生不仅轻松地学到了知识，也加深了对全文的理解。
三、化“被动”为“主动”
兴趣是最妤的老师。主动学习，学习效率就高；被动学习，学习效率就低。提高语文课堂教学效率，首先要激发学生的学习兴趣。教学中，如果激发了学生的学习兴趣，就等于开启了学生思维的大门。这正是多媒体技术的优势之一。借助多媒体可以渲染学习氛围、增强语言感染力，使学生的学习动机从“沉默状态”走向“活跃状态”，使学生的学习热情从“被动应付”走向“主动迎合”。这时，学生对所学内容就会产生浓厚的兴趣。例如，在一年级上册拼音教学中，有这样几个音节：“na”“t i” “du”。一位教师先运用多媒体在屏幕上依次出现这几个音节，引导学生说出它们分别是由哪些声母、哪些韵母和哪些声调组成的，然后，分别出现小朋友读书、阿姨吃苹果、爸爸提水三幅画面，让学生快速读出对应的音节，并引导学生说一说“画面上有谁，在什么地方，干什么”。答对了，就播放“鼓掌”的音乐；答错了，就提示“加油”的声音。在这个学习音节的环节中，教师通过呈现直观的音画形式，给学生全新的感官刺激，激发了学生学习音节的兴趣。
四、化“记忆”为“建构”
教材中有些课文内容多，句子长，背诵起来有困难。靠死记硬背花费的时间长，且容易遗忘。而借助多媒体可以帮助学生在头脑中主动建构内容，从而提高背诵效率。例如，“庐山的云雾”一课，一位教师是这样进行教学的：在教学第一自然段时，通过播放电视剧《西游记》中视频，让学生体会“腾云驾雾”“飘飘欲仙”的神秘感；教学第二自然段时，依次呈现“绒帽’“玉带”“大海”“天幕”这四幅画面，让学生整体感知庐山云雾的千姿百态。然后，引导学生结合画面边读边想象，边读边感悟，边读边背诵。学完这两段内容，让学生先记忆几分钟，然后再回放刚才的画面，让学生结合画面背诵。从当场检测效果来看，学生不但记得牢，而且记得快。接着，采用同样的方法，借助多媒体帮助学生记忆后两个自然段。整个教学过程轻松愉 快，学生通过观察课件记忆画面，进而背诵课文，多媒体技-r 发挥很好的作用。
总之，教师要合理运用多媒体技术，让它成为语文课堂上一道亮丽的风景线。教学过程中，运用多媒体技术，能为学生创设愉悦的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，保持稳定的注意力，有效提高语文课堂教学质量。
