也谈多媒体技术在小学语文教学中的作用
姜堰市张沐中心小学 黄吉华
【摘要】
利用信息技术所提供的电子多媒体和网络及资源，是信息技术在小学语文教学中的核心。信息技术一方面指它使信息的流通和传播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈现出来，如对同一信息可以用多媒体来综合展示，也就是人们常说的多媒体。多媒体技术作为教学手段有非常大的优越性，不仅让学生乐学，提高教师教学水平，而且培养和丰富了学生的创造力和想象力。 【关键字】
多媒体 小学语文教学 作用 合理使用 【正文】
信息技术是指能够扩展人类捕捉、分析、加工、处理和传递信息等功能的一类技术总称。利用信息技术所提供的电子多媒体和网络及资源，是信息技术在小学语文教学中的核心。信息技术一方面指它使信息的流通和传播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈现出来，如对同一信息可以用多媒体来综合展示，也就是人们常说的多媒体。这种信息承载和展示的多媒体方式，在小学语文教学中我觉得有以下几个方面的作用：
一、学生的视听更加直观
心理学告诉我们：动态的变化着的事物更容易引起小学生的注意。他们认识事物的主要方式是通过直觉的视觉形象进行的，对诸如形状、色彩、声音等要素很敏感，在现实生活中几乎每个孩子都着迷于“动画片”“漫画书”等等。而多媒体计算机辅助教学手段能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理并借助多媒体合理地将选择好的教学内容加以演示，这种对某一信息内容因为运用多媒体的立体式表达而使效果生动逼真，使语文教学变得更加直观、准确，学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大加强。这样的教育是快乐的，求知是开心的、轻松的。
二、教材的内容更为丰富
多媒体的视觉影响信息提供的认知有时候是纯文本语言所不能做到的，例如学生在学习“鼎”这个词的时候，教师只是枯燥的讲解“鼎”是用以烹煮肉和盛贮肉类的器具。这种纯文字的讲解使得学生在今后碰到也未必认识。传统的忽视形象的纯文本教学，在一定程度上湮没了学生对形象的敏感性和审美性。所以，此时教师在教学“鼎”时，运用对媒体出示一幅画或一小段视频，不需讲解学生自然而然能够知道什么是鼎.。由此不难看出，语文学科的形象性、诗意化、想象、意境等特点可以与多媒体技术的超文本特性很好的结合，实现对纯文本信息的综合化多方位的展示。所以，在小学生识字量还不多，对语文课本中一些抽象的课文内容的理解水平还有限的情况下，要适当补充视觉认知内容，这对小学生尤为重要。因为多媒体使得信息既能够以影像的形式让人看得见，又能以音效的形式让人听得见，这种通过多媒体对感官的的刺激所获得的信息量比传统的单一文字的呈现方式要丰富直观。小学生由于年龄的限制，他们的直接经验和间接经验都不够丰富，所以，对于有些课文内容所涉及的相关背景和内容缺乏基本的了解，这往往使学生对课文的理解出现障碍，而教师适时地采用多媒体对背景内容作最直观的演示可以达到事半功倍的效果。如《詹天佑》一课中关于“中部凿进法”和“人字形”铁路的工作情形，小学生是比较难以理解的，教师通过多媒体动画的演示课件，学生就很容易理解了，甚至不需要老师的讲解。
三、课堂的气氛更变活跃
良好的语文课堂气氛能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，促使学生积极探究知识，从而取得良好的学习效果。运用多媒体技术，播放一段优美的音乐或演示一个动画，创造一个轻松愉悦的课堂气氛，能使学生放松心情，消除疲劳，注意力集中，思维活跃起来。如执教《音乐之都维也纳》一课，在介绍著名的“金色大厅”时，我用多媒体课间播放了一段“金色大厅”举行新年音乐会的录像，随着金碧辉煌的“金色大厅”的出现，优美的古典音乐的响起，学生的学习疲劳一扫而光，目光紧紧盯着录像中的画面，陶醉在优美的乐曲声里。顿时，课堂气氛一下子轻松起来了。学生对“金色大厅”的认识，在轻松的学习环境中也加深了。因此，在小学语文教学中，恰当结合教学内容运用多媒体课件创设情景，必将大大活跃课堂气氛，从而让课堂教学更为有效。
四、学习的兴趣更发浓厚
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动情的脑力劳动产生疲劳。”多媒体在这方面有着得天独厚的优势，在现代教学实践中,教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学， 激发学生学习的兴趣和热情。如《梦圆飞天》一文讲述的是神舟5号成功飞天的事，学生对此事虽有了解，但感受不深，就读文字，枯燥的讲学，学生兴趣不大。针对这种情况，我运用了多媒体课件进行教学。在这节课一开始，就设计了这样一组画面：茫茫戈壁，高耸的发射中心，手持鲜花激动的人群。学生的注意力一下子被抓住了。随即，课件中播放出《歌唱祖国》的乐曲，在雄壮旋律中学生的精神为之一振，学习的兴趣马上调动起来了。此时，我请学生们读人们为杨利伟送行的小节，学生情绪高涨，都跃跃欲试。学生读书时情感投入，读得很精彩。同样正确合理整合多媒体技术与小学语文教学，也是激发学生学习兴趣的有效手段，从提高教与学的质量。
五、学生的情感更易激发
合理运用多媒体课件，不但能使语文课堂个性飞扬，而且也激发了学生的情感，提高习的主动性与积极性，让情感体验在语文课堂中奔腾起来。现行小学语文一些文章所描绘的情感，大都远离学生生活，没有亲身经历，也很少有那样的体验，不易直接产生情感上的共鸣。为了把学生带到课文中所描述的境界中去，使之与文中的“我们”产生共鸣，可以利用CAI课件展示形象、直观的画面，让学生直观的感受，从而丰富表象，让画面激发学生的情感，给学生提供一个情景氛围。 如：《长征》一课是伟人毛泽东同志写的，他以英勇豪迈的气概和大无畏的精神，对举世闻名的中国工农红军二万五千里长征作了生动的描写和热情的歌颂。在整个长征途中，红军功天险、爬雪山、过草地、历尽艰难困苦，诗人仅用五十六个字就对此伟大的历史事件作了全面概括的描写。但生活在当代的小学生 对战争年代的艰苦知之甚少，因此理解起来相当困难。为了使学生的情感能与作者的情感共鸣，我自行制作“逶迤”的五岭山、气势磅礴的乌蒙山、千里皑皑的大雪山——岷山的投影片，还画出了细浪、泥丸与高大雄伟的五岭山、乌蒙山、形成鲜明的对比并补充了五岭山、乌蒙山、岷山的有关资料，了解到他们对五岭山、乌蒙山的态度犹如“腾细浪”、“走泥丸”，不放在眼里，体现了红军的革命乐观主义和英雄主义精神。这样一来，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”就迎刃而解了。紧接着，我又拿出了汹涌澎湃的金沙江拍打“云崖”、水流湍急的大渡河及只剩铁链的泸定桥寒气逼人的情景。最后用录象再现了红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的英勇激烈的场面，把学生带入那感天动地的情境当中，一下子就扣住了学生的心弦，激起了学生感情的涟漪。不难看出，借助电教媒体创设相应的情境，使学生更容易把握文章的情感基调，为丰富学生的情感体验乃至情感升华奠定了坚实的基础。
六、师生的思维更显敏捷 思维是人脑对客观事物的本质属性或规律的一种间接的概括反映，是一种很复杂的心理现象，它大体分为逻辑思维和非逻辑思维两大类。课堂教学中引进多媒体这一现代教育技术，为教师教学的顺利实施提供快捷、形象的表达工具，可以更有效地提高学生的思维能力，使乐学落到实处。运用多媒体技术，教师可以在课堂上动态展示与本节课教学内容相关的各种信息，同时图像的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段的使用，不但直观地表达教学内容，还可以使学生深入理解抽象的文本内容，而且有利于发展和培养学生的观察力、想象力和创造力。 总之，多媒体技术作为教学手段有非常大的优越性，不仅让学生乐学，提高教师教学水平，而且培养和丰富了学生的创造力和想象力。但是，多媒体技术不可取代人的作用，要正确、合理使用，才能发挥积极作用，它不是万能的，我们既不能迷信它，也不能轻视它，应积极使用它为教学服务。
