小学语文四年级生字词教学交流稿
张马小学 吴 娟
认识字词是阅读和写作的基础。在这一阶段的教学任务基本围绕识字词、写字词、用字词这个重点来展开。在经历了四年级语文教学后，对新课程中的生字词教学有一些尝试与心得体会，在这里与大家共同研究探讨。
一．让学生在快乐的环境中学习生字词
兴趣是学习最好的老师。小学生对于生字词学习这种不很生动的教学活动总是存在着一些厌烦情绪，如果在课堂上创设一些生字词游戏环节，那么会大大调动学生的学习情绪，增强学生的学习兴趣，同时也符合了小学生的心理特点。比起课堂上枯燥地认读来，学生在快乐的游戏中获得了知识。学也快乐、教也快乐，真正做到了寓教于乐。 二．让学生在体验中学习生字词，从学习中积累经验
在学生的成长过程中，逐步出现了关于形声字和会意字的教学内容。在这一部分的教学中，帮助学生理解课文内容和掌握字词的这两种基本的方法。通过对本册语文教科书的纵观横览，以及对此类型课文的深入钻研，在这些字词的教学中，让学生通过学习，体验和了解汉字结构的神奇，并将这种有规律的造字方法做为识字经验积累起来，为自己以后的字词学习、字词使用提供帮助。
在教授过程中，将引导学生们理解偏旁的含义与组成的合体字词的意义有什么联系作为一个教学重点。利用各种教具的辅助教学使学生们得出形声字是由形旁和声旁组成的这样一个基本概念，鼓励学生
们通过这个体验来拓展自己的识字经验，从以往学过的汉字中寻找类似的合体字，自己研究分析，得出结论；同时这一经验也为他们在将要学习的生字中寻找和分析同类型字打下了基础。通过授课大部分学生已初步形成一个能通过偏旁来了解形声字字义和推测形声字字音的自学生字的基本能力。
三．让学生在学习中不断总结方法，把被动学习变成主动参与
随着字词量的不断增加，到了四年级时学生们也积累了一定的认识字词经验，但仍是杂乱无章、无序性的。做为语文教师，此时，最重要的帮助学生整理出一套系统的、有一定规律性可循的识字词方法来。这样将变分散为集中，化难为易，使学生在脑海中形成一个系统，一但遇到生字，就能迅速产生一个反射，能够很快地、较准确地记住生字。在这一方面的教学中跟随前人的脚印，做一点尝试，总结一些帮助记忆生字的方法，并且在应用中颇有成效，现提出供大家共同商讨。
1．加减法记忆生字
许多汉字在字形上很相似，只是在细小的笔画上略有差异，对于小学的学生来说，最容易在细微处产生错误。针对这一现象，我把许多形似的易混淆的生字采用“加减法”来帮助学生记忆。例如：乌加点等于鸟，牛加奇等于犄，兔减点等于免。通过加减或加减混合等方式既帮助学生认识了生字，锻炼了学生的逻辑思维能力，同时也将学生的易错之处明示出来，相比起无数遍反复的叮嘱强调，其迅速有效性不容低估。这样的方法因其趣味性强从而使学生心理上更容易接
受。
2．置换法（换一换）记忆字词
合体字是汉字中最为普遍的一个类型，这些由一个基本字和其他偏旁组合而变化成新字的更是数不胜数。在学生已经掌握了一定基本字的基础上，遇到此类型的生字可在教学中通过利用旧字学新字的置换法来进行学习和帮助学生记忆。 例：海 — 氵+ 木= 梅，梅花的梅，通过熟悉的字“海”来学习新字“梅”。园 — 元+ 员= 圆，圆圈的圆，通过熟悉的字“园”来学习新字“圆”。处 — 折文部+ 夕= 外，外面的外，通过熟悉的字“处”来学习新字“外”。置换法对于有相同偏旁的合体字的学习很有帮助，尤其是对于同一偏旁的一组字的记忆上优势最为明显。书中出现的“吹”“欢”“次”等同一组字的区别与记忆就很适合采用这种方法来进行教学，既减轻了教师在教学中需多次反复的负担，同时也加深了学生的识字印象，一举两得。
3．口诀法记忆字词
在日常生字教学中，教师应在自己的日常教学活动中适时穿插一些口诀，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，同时还能够帮助学生学习生字。例如“碧”字的学习，根据字形，编了一个口诀“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。”“美”字口诀“‘羊’字没尾巴，‘大’字在下面，‘大’字扛着‘羊’字走，美都美不够。”对于形近字的区分，也可以用口诀法来帮助记忆。如：“己、已、巳”三个字，口诀为“已半巳满己不出头。”口诀记忆法是一种对学生来讲趣味性强，但对教师来讲要求较高的方法。它需要语文教师有较好的语言组
织能力和文字功底，要一去观察生字，观察生活，善于总结，善于发现，善于捕捉灵感，及时编织成口诀，为语文课堂增添光彩，为生字教学增添乐趣。
我认为在字词教学的过程中，学生不仅仅是在学习字词，扩大字词量，而且他们在学习过程中也在不断积累着学习的经验。做为我们语文教师应该指引他们逐渐养成一种系统思维的方式和主动学习的良好习惯，为他们以后的学习打下良好的基础。
四．让学生在教师的关怀下学习，使学生学习与兴趣共同提高
小学生字教学的任务十分重要，教学标准要求在这一阶段学生的字词积累量很大。字词的学习原本就是一种比较枯燥、抽象的事，它需要多次的反复记忆和运用，然而当字词量有了一定的积累时，接下来的认识字词就会得到突破性的飞跃。因此在小学的字词冲关过程中，学生需要的更多的是教师耐心细致的关怀和一双善于捕捉闪光的眼。课堂内外教师要随时发现孩子话语和行动中的闪光点，鼓励他们课内积极参与教学活动，课外主动增大阅读量，把被动识字词变为主动认字词，养成一个良好的学习习惯。
做到以上这些不仅需要我们教师在教学上不断地钻研和辛勤地努力，同时更需要我们教师用一颗宽容的心，用一双善于发现的眼去与学生交流。不仅是要善于思考，还要善于总结，努力做到从教中学，在学中教，边教边学，边学边教，和学生共同进步，与同行共同探讨。让我们共同为了全面提高小学生字词教学的质量这个目的，大家一起努力吧，让我们语文教学的路上走得更远！更久！
