《电工电子技术》课程“教学做”一体化教学模式的研究[优秀]

发布时间：2020-03-02 15:31:56 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

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《电工电子技术》课程“教学做”一体化教学模式的研究

作者：王树瑾阴奇越

来源：《科技创新导报》2011年第04期

摘要:为了能够使《电工电子技术》课程的理论教学与实践教学更有效的结合在一起,本文探讨了《电工电子技术》课程“教学做”一体化教学模式改革,论述了其作用和意义,真正做到促进教学改革和强化学生实践能力培养的目的。

关键词:电工电子技术一体化教学

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(a)-0190-01

《电工电子技术》是实践性很强的一门职业技术基础课程。在我们日常生活中电工电子技术有着广泛的应用,但它的理论性又比较系统,学生学习起来比较困难,所以电工电子技术课程改革是势在必行,构建理论与实践为一体的人才培养方案,以学生就业为导向,把教学与实践结合在一起,建设“教、学、做”一体化的教学系统,培养学生的专业能力、方法能力和社会能力,教学做一体化在教学过程中的运用有助于培养学生的动手能力,对于学生零距离就业有极大的好处。1 定位准确,优化人才培养方案和教学计划,增强技能训练

为了培养面向社会需要的高技能人才,按照“面向社会需求,坚持就业导向,突出能力训练”的办学理念,安排教师到对口企业锻炼,熟悉掌握企业需求、岗位需求、设备更新等情况。根据教师所做的基层调查的情况,对教学计划做了较大修改,将《电工电子技术》课程的教学计划实训课时提高,并将部分理论课程内容整合到实训课程中。提高学生实际动手能力,培养适应于地方经济社会发展要求的中高级应用人才,并成立专业指导委员会。专业指导委员会由本专业领域内企事业单位的专家、专业技术人员等组成,其职责是地区经济发展需求和职业岗位对人才的要求,确定本专业培养目标及其人才培养规格,审议专业教学计划、本专业各门课程教学、技能培养大纲和本专业知识和技能考试考核的标准及方法等。对优化人才培养方案和教学计划,技能训练起到了巨大的推动作用。

2 采取多种评价方式相结合的成绩评定方式,保证“教学做”一体化教学模式的实施

以工学结合为载体,以行动为导向是在教学模式、教学方法与手段方面的改革重点。如果将“教学做”真正融于一体,应该有与之相配套的课程考核方式和方法。(1)提高实践实训平时成绩的比例,应提高到40%左右,这样避免期末考试一卷定终身的评价机制,使其平时实践能力表现与学业成绩参与到终结性评价之中。(2)考核内容多元化,坚持以职业岗位能力为重点,知识、技能、能力考核并重的考核制度,以能力和技能考核为主的原则,不单单只考查学生理论能力。还

要考核实践操作能力,实施理论加技能考核,《电工电子技术》采取理论部分占40％,技能部分占60％。理论考试以闭卷为主,或者采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式;技能考试以过程式考核为主、或者采用实验设计、课程设计、实际创作等形式,使得考试模式多元化,学生根据自我个性和实际在多样化考试形式中自主选择。(3)根据实践教学活动给出等级分数,期末成绩就根据平时的每个项目的得分等级,取平均分数和等级。这样使评价方式趋于全面合理。

3 加强教师队伍建设,使理论与实践教学优化结合

加强教师队伍建设是要改变传统师资队伍,传统上在教师队伍的建设与管理上采用的是理论课教师与实践课教师人为的分开。教学过程上要实现教学与实训、实践的一体化,理论教学与实际操作必须同步进行。首先是教学与实训、实践指导由一位或相同教师担任,不同的教师任教,就有不同的要求,都会存在差距。教学与实践由同一位教师担任,第一步任课教师可根据专项能力的要求,结合课前准备的各种教学清单的内容,为学生学习而定向,然后采取边教边学边做的方法,使学生初步掌握知识和形成技能。第二步在第一步基础上进一步使学生知识与技能得到强化,达到熟练的程度。这一过程主要以学生自学为主,教师主要是不断地加以指导、鼓励和帮助,并解答学生提出的问题。经过这样的循环,保证教学与学习结果的一体化,学生既掌握了有关的知识,也将技术练在手上,既学会了怎样做,又懂得了为什么要这样做,知识与技能也就实现了一体化。由同一教师担任教学与实训、实践指导工作,对教师也是一个挑战和学习的过程,不仅要备好理论课还要备好实践课,更重要的是要使两方面的教学有机结合,同时由同一教师担任教学与实训、实践指导工作,便于教师掌握学生学习状况,根据实际教学情况调整理论或实践教学的进度及补充相关的教学内容。

4 使学生积极主动学习,提升实践能力

注重实践教学,把能力培养落到实处,就要在学生能力的形成上有所突破,有效地解决学生“从学校到社会过渡”的问题整合学校本位学习和工作本位学习,培养学生对专业学习的情感,提高他们的动手能力、解决问题的能力和适应能力,使学生从学习中得到成功的体验,增强学习兴趣和进一步学习的自信心,学生有了兴趣,就会自觉钻研,更刻苦学习,以达到提高教学质量,更好地实现高等职业院校的培养目标,走出一条具有高等职业院校办学特色的内涵发展之路。积极开展边教边学边做的教学模式,使学生通过动手操作的实践活动,学生的参与程度高,从被动地接受到动手主动创造,在愉快的气氛中去获取知识。教学过程中,教师相信学生通过探索可以自己掌握知识,自觉钻研。动手能力强的学生,不仅在做的过程中真正学到知识,享受成功的乐趣,同时还可以指导别的同学操作;动手能力差的同学,通过做找出自己的差距,及时弥补不足,从而形成一个集体学习的过程。这样既优化了课堂教学,提高了课堂教学效果和效率,又使全体学生主动参与学习,真正做到把学生推向学习主体地位,在掌握知识的同时,提高了学生实践的能力。

5 加强基础建设

将实训教室与授课教室合为一体,真正作到“教学做”一体化。《电工电子技术》课程实训环境设置可以突破传统的思维模式,例如,机房建在车间中,学生在机房编完程序后就可以及时到车间对自己编辑的程序进行加工验证,使整个教学环境成为一体化格局。

6 结语

其实《电工电子技术》课程做到“教学做”整合为一,对教师来说教中学,学中做,边教边学,边学边做不仅提高教师自身的教育教学能力,而且能让学生更好的理解掌握理论知识和实践技能。使课程改革真正落到实处。

参考文献

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