潜移默化在物理教学中的应用
人们往往有这样的经验，明明别人已经提醒过的事，偏不注意，只等自己经历了才体会深刻。也曾经有这样的经验，作某位老师的学生久了，常会养成类似的一些习惯，例如字体、动作、口头禅等，没有刻意地去学，而是不知不觉就会了。这又说明一点，教育会在潜移默化中完成。
“潜移默化教学法”是指教师在教学中以良好的形象，运用适当的手段和措施对学生的思想、性格、行为施加某种影响，使之不知不觉地发生改变。这使我想到，在我的日常物理教学过程中若有意识有计划地对学生的建模能力、思维能力、解题能力进行熏陶，一定会起到很大的作用。
于是我制订了一个计划，在分析问题的方法、思路和技巧三个方面列出多个要点，穿插在平时的课堂教学中，并贯穿于整个教学过程。以下是本人在教学中的一点实践。
一、在分析问题的方法上注意潜移默化
分析物理问题时，采用图象法具有直观简便的优越性。高中物理教学中涉及到s-t图，v-t图，F-t图，U-I图等多种图象，其中v-t图用于分析物体的复杂运动，对于整体把握很有帮助。但是学生要掌握这种方法不容易，需要在平时的教学中时常练习。
例题：如图所示，平行金属板A、B间距为d在右端有一垂直于板的靶MN，现在AB板上加上交变电流，电压的正向值为U0。反向值为U0/2。每T/2换向一次。有一些质量为m，电量为+q的粒子，不断地从AB中点O沿平行板方向OO′射入，设粒子都能打在MN上，且AB间运行时间为T，忽略粒子的重力。似分析粒子在不同时刻进入电场的运动情。
解答：用图像法分析粒子竖直方向的运动，有以下几种情况：
（1）是0时刻进入电场的粒子v-t图象
（2）（3）是0―T0/2时刻进入电场的粒子v-t图象
（4）是T0/2时刻进入电场的粒子v-t图象
由图像可以十分清楚地知道，不论哪个时刻进入电场的粒子，最后打到靶上的竖直方向的速度是一样的，合成后的末速度是一样的。
图象是分析研究问题的好方法，利用图象分析问题时不外乎关注图象的形状、截距、斜率、包围的面积等因素，每次接触图象时都分析一下各因素的含义花不了多少时间，但对学生利用图象的能力培养却意义很大。
二、在分析问题的思路上注意潜移默化
物体的运动是由初速度v0与合外力F两个因素决定的，这是我们研究物体运动的基本认知。直接把这句话告诉学生，学生体会不深，不如每次分析运动时都从这两个因素着手。几节课下来，学生自然而然掌握了这个思路。当我再让他们总结时，短暂思考后，结论就出来了。这是由他们自己得出的结论，所以不需要记忆，且印象深刻。
例题：物体由h=20米高处以v0=10米/秒水平抛出，因受到与v0同方向的风力影响，物体具有大小为a=2.5米/秒的水平方向的加速度。请分析物体的运动性质。
解答：物体受到重力和风力，大小方向都不变，因此合力大小方向也不变。又因为物体有初速度v0，且与合外力不在一条直线上，，所以物体的运动是匀变速曲线运动。
但在两个物体相对运动时，采用隔离法更便于分析问题。如物体滑上传送带的问题，常有相对运动的情景，直接采用隔离法分析，学生的思路会更清晰一些。
例题：如图，质量为m的物体在水平传送带上由静止释放，传送带由电动机带动，始终保持以速度v匀速运动，物体与传送带间的动摩擦因数为μ，物体过一会儿能保持与传送带相对静止，对于物体从静止释放到相对传送带静止这一过程，下列说法正确的是
A.电动机多做的功为mv2
B.摩擦力对物体做的功为mv2
C.传送带克服摩擦力做功为mv2
D.电动机增加的功率为μmgv
物体从静止释放到相对传送带静止这一过程中物体与传送带是相对运动的，隔离物体分析可知，摩擦力对物体做正功，物体动能增加；隔离传送带分析，受电动机的动力和摩擦力两个力，两个力相等，消耗的电能没有转化为动能。摩擦力对传送带做的负功与摩擦力对物体做的正功不相等，其差值正是摩擦生热的大小。所以电能通过摩擦力做功转化为了物体的动能和摩擦生热。
三、在思考问题的技巧上注意潜移默化
思考问题如果能熟练的借用一些辅助思考的手段很重要。
1.画图辅助思考。画图是解题时最常用的辅助思考方法。
2.工具辅助思考。在电场、磁场章节中，有许多空间问题，这就需要借助一些工具帮助学生理解。
3.具体情景辅助思考。在分析立体问题时，多让学生感觉一下自己所处的空间，判断出东南西北与上下左右的区别会很有收获。
4.记号辅助思考。在读题时做一些记号可以帮助学生注意到这些地方而不做错题，但这个习惯需要教师在教学中逐步培养。
计划实施了两年多，学生的建模能力、思维方式和解题方法都有很大提高。我将继续扩充潜移默化教学法的要点，让物理的课堂能吸引更多学生的兴趣与热情。
传统的教学方式直接沉稳，是教学成功地基础；教学方式的创新应适应学生的实际情况，在教学中研究，在教学中发展。老师就是学生的榜样，只有时刻注意自己的言行，改进教学方法，教学技巧，学生才会越来越优秀，“没有教不好的学生”才不会成为一句空谈。
（作者单位 浙江省金华市武义县第一中学）
