推荐第1篇：赛龙舟
《赛龙舟》教学设计
一、任务分析：
1教材解读：这一单元的主题是“民族风情”，旨在通过教学让学生了解民族风情，激发学生的民族自豪感和爱国主义的热情。《赛龙舟》是第一篇主体课文。课文描述了在端午节这天某地赛龙舟的热烈场面和龙舟竞赛体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。课文按时间顺序，写人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛和赛龙舟的意义。作者重点抓住龙船的样子、船手、比赛过程和观众的表现四个点来展现了龙舟竞赛的热闹场面，语言精炼准确。 2教学目标：
（1）读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 3教学重点难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累、丰富语言。
二、学情分析：三年级的学生具有一定的阅读理解能力，但是课文所写的龙舟竞赛的场面距离学生生活较远，让学生单凭语言文字感受当时的热闹场面有些困难，体会抓几个点来进行场面描写的方法更有难度，为此通过出示国片、播放视频和观察插图等方式来填补学生认知上的空白。
三、教学策略：为了体现“工具性”和“人文性”的统一，既理解课文内容又领会文章主旨及写作特点，我主要采用图文结合，读中感悟的阅读教学策略。其中在整体感知环节，通过文中插图与课文的对照弄清课文是从哪四个方面来写赛龙舟的热闹场面的，渗透抓住几个点来写场面的方法。在每一个方面的学习中，运用品读比较、反复吟诵、对接生活等策略，使学生在读中感悟，读中理解。
四、教学过程：
（一）检查预习，谈话引入：板书课题：赛龙舟。师：这节课我们来学习第七课《赛龙舟》。
课前同学们已经预习了，字认会了吗？课文读通了吗？老师先来检查一下预习情况。[出示生词：敲锣 涂满 抛下 击鼓 起伏 威武 距离 拳头 竞争激烈 一式的短桨 壮阔的场面 禁不住 禁止] 开火车领读
课文中还有这样几句话不容易读准确，谁愿意挑战一下自己，读给大家听。[一生一句。读错了纠正，跟读。] 小结预习情况。有了大家课前充分的预习，相信这节课上大家会学的更轻松。
看题目，赛龙舟是指什么？
课文中是讲在哪一天举行的龙舟比赛呢？
端午节是我国的一个传统节日，对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢？[挂葫芦、吃鸡蛋、小孩子系五彩线、吃棕子] 而课文所写赛龙舟则是我国南方人在端午节这一天最隆重的一项活动。我们在坐的每一个人都没有亲眼见过。这节课我们就跟随作者一起去感受一下赛龙舟的魅力。
（二）通读全文、整体感知：
1、开火车读文，边听边想：课文主要写了什么？
2、交流：提示说清时间、地点及什么事。课文描写了端午节这一天中午，人们在河堤上观看龙舟比赛的热闹场面。
（三）图文结合，精读感悟：
1这龙舟比赛真是热闹呀！我们来看47页插图，你看到了什么？[龙舟、船手、观众]理解“人山人海”。
2作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记出顺序。[写上
1、
2、
3、
4、等等] 3交流：龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。
4这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？为什么？默读课文，画出相关语句后自由地读一读，边读边想象画面，说说你要选择这个画面？ 5交流： 预设：
（1）我会先把龙舟的样子拍下来，因为龙舟很好看、很威武、很神气。“它们就像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。”
理解“蛟龙”，体会比喻的妙用。长、颜色多、美。[出示图片理解斑斓花纹，体会颜色美。]
龙舟这样威武无比，我们就要读出这种气势来。比一比看谁眼中的龙舟更威武，更神气。[指名读这两句话。] 小结：看来这位摄影爱好者很有眼光，选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢？
（2）我会选择船手，因为他们很精神、很整齐划一。“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。”“随着“咚锵，咚锵”的锣鼓声，短浆整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！”[理解“一式”，想象理解并模仿船手的动作，体会整齐美。
追问：船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印象？
船手们无论是穿着还是动作，给人的感觉是那样的整齐。为什么会这么整齐？[有人指挥] 为了赢得比赛的最终胜利，大家必须得听从指挥，齐心合力，团结奋进。那我们也齐心合力把这份整齐团结的感觉读出来，好吗？[齐读一遍] （3）我会拍下比赛的画面，因为这龙舟比赛实在是太激烈了。“竞赛进行得十分激烈。最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！
[对比读，你认为可以把“忽而”“忽而”和“咬”换哪些词？
换成“一会儿”“一会儿”“追”读一读，感觉有什么不同？
“忽而”“忽而”和这几个词表示时间的间隔更短，“咬”表示龙舟你追我赶，力争上游，拼命向前，谁也不肯落后。更让我们感受到比赛的激烈。] 作者的用词十分准确。小组竞赛读，看哪组同学看到的比赛最激烈。
播放视频，再读。
（4）我想给河堤上的观众也拍一张照。“堤上的人群激动地呐喊着：“加油！加油！”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不
能平静下来。”[联系生活理解“呐喊”，生活中你什么时候“呐喊”过？[拔河、运动会上]带着呐喊助威时激动的心情我们来读一读这些句子。
6、同学们，龙舟过去了，观众们的心久久不能平静。龙舟比赛结束了，人们对当时的热闹场面难以忘怀。相信龙舟比赛在同学们的心目中也留下了不可磨灭的印记。赛龙舟这项活动从古代流传至今，仅仅是因为它的精彩热闹吗？[齐读最后一自然段] 是的，赛龙舟的民俗除了精彩热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。
（四）总结全文，体会写法：
同学们，这节课你有什么收获？
我们不仅见识了龙舟比赛的激烈，更感受到龙船竞赛中公平竞争积极向上的精神。同时也学到了场面描写的方面，作者没有笼统地写比赛怎么样，而是抓住龙舟、船手、比赛及观众这四个点写出了龙舟竞赛的热闹场面。课后请大家用这个方法写一写去年运动会拔河比赛的场面。
其实，在我国还有许多民族节日，希望同学们课后通过上网查找和询问家长了解我国其他民族节日的来历及风俗习惯，下节课我们交流一下。
六、板书设计：
龙 舟 威武
7．赛 龙 舟 船 手 整齐 团结 积 极 向 上
比 赛 激烈 力 争 上 游
观 众 兴奋
推荐第2篇：赛龙舟
赛龙舟
今天是端午节。爷爷带我到江边去看赛龙舟。 我们来到江边，看见江面上每隔一段距离就有一个白色浮标，两个浮标用拴有彩球的绳子连接起来，浮标连起来大概有十几米，把江道一分为二。比赛准备开始了，双方队员都登上了停靠的江边的龙舟，每个队有20个队员，个个精神抖擞，在岸边活动筋骨，好像对取得胜利有了十足的把握。主持人在比赛前介绍了比赛规则：每次江上只能开一艘龙舟，龙舟需要围着长十多米的浮标转一圈，用时最短的队伍胜出。
比赛开始了，第一队队员在鼓手的击鼓声中奋力划桨，舵手在后面控制方向，“通——通——”的击鼓声盖过了观众的喊声，龙舟飞一般的往前划。再看看观众，瞧，这位大叔为队员呐喊助威，脸都喊红了；孩子们在江边追着船跑，跟队员一样满头大汗；阿姨们坐在树阴之下和朋友聊着赛况„„
第二组船队开始比赛了。一开始，队员们就使出了吃奶的力气往前划，速度非常快，可到了后面，船就只能依靠惯性往前挪了，队员们个个筋疲力尽，大汗淋漓，时间自然就长了许多。
比赛结束了，主持人宣布：“这次赛龙舟比赛，胜利方是第一队，赛龙舟比赛取得圆满成功！比赛结束！”在场的各位嘉宾和观众都情不自禁地欢呼起来。
这次的赛龙舟比赛，真是让我开了眼界啊！
推荐第3篇：赛龙舟
赛龙舟，是端午节的主要习俗。相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。竞渡之习，盛行于吴、越、楚。
推荐第4篇：赛龙舟
活动名称：赛龙舟
活动目标：
锻炼幼儿的腿部力量和协调性。
体验团结协作的乐趣,培养竞争意识。
活动准备：
1．观看赛龙舟的录像2。节奏轻快的音乐，收录机3.红旗一面
活动过程：
一、准备活动
听音乐，师生一起做模仿动作（体育项目）
游泳（活动上肢）射击（弓箭步，左右开弓）乒乓球（半蹲，体转）竞走（全身运动）体操（放松运动）
二、“开龙舟”游戏
1.幼儿自由结伴五人一组，后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰或者拉住衣服，蹲着向前走。（老师只交待“开龙舟”游戏的基本玩法，让幼儿自己在玩中体验怎样使“龙舟”前进的技巧）
2.老师观察：幼儿自由结伴的情况。开龙舟游戏时，幼儿能否步调一致，有节奏地蹲着向前走。
3.集中幼儿一起说说，“开龙舟”游戏玩得怎样
师：小朋友，“开龙舟”的游戏好玩吗？你们玩得怎样？ 幼：我们“开龙舟”时有一个小朋友掉队了，他没跟上。 幼：前面的小朋友走得太快了。
师：那么怎样让“龙舟”上的小朋友走得一样快慢，让“龙舟”顺利地开起来呢？
幼：要一起走。
幼：要喊口令
幼：喊
1、
2、
3、4……
幼：喊加油、加油……
师：如果速度一致，有节奏地走，“龙舟”是不是就能开得快呢？小朋友们再试一试。
4.幼儿再玩“开龙舟”游戏
幼：我们还要一起出同一个方向的脚。
师：你们小组商量，一起先出左脚，还是先出右脚？
5.幼儿第三次玩“开龙舟”游戏
老师观察，幼儿游戏的情况，进行个别指导。
三、竞赛游戏：赛龙舟
过渡语：小朋友们的龙舟开得很好，（出示红旗），下面我们来进行龙舟赛，看哪条龙舟最先到达红旗处，就算胜利。
1.幼儿五人组龙舟，并排从起点出发，开展龙舟赛。
2.加大难度，八人一组，十人一组组成龙舟，再次比赛。
四、放松整理活动
五、安全要求：1.课前检查器械与场地，清理石子。
2．要求幼儿遵守游戏规则，不吵架，打闹。
3．配班教师时刻关注幼儿身体状况。
推荐第5篇：赛龙舟
《赛龙舟》教学说课与设计
教材分析：
这是一篇精读课文。赛龙舟是我国民间传统的体育活动，本课写的就是在端午节这天中午，某地的人们盼龙舟、看龙舟、赛龙舟、力争上游的经过。作者用精炼、生动的语言记叙了龙舟竞赛的过程。抒发了自己的感受——龙舟竞赛体现了一种公平竞争、积极向上和力争上游的精神。
学情分析：
现在的学生大多为独生子女，争强好胜，却又有点自私，不善于与人合作。当今社会处处充满了竞争，缺乏竞争能力与合作精神，就难以迎接新世纪的挑战。通过本课的学习让同学们明白只有团结合作，才能取得胜利和成功。告诉学生只有集体中的每个成员都听从指挥，动作协调一致，才能使龙舟的前进速度加快，从而取得最后的胜利。
设计理念：
创设学习情境，营造阅读氛围。重视学生个性化的阅读体验，让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上、公平竞争的精神。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
2．体会赛龙舟的热闹场面，感受公平竞争、积极向上的精神。
3．认识“堤、锣”等生字。
教学重点、难点：
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，丰富积累语言。 教学准备：
搜集有关赛龙舟的资料，多媒体课件。
教学过程:
（一）谈话激趣，导入新课
1．通过谈话与学生交流生活中的活动场面。
2．导入新课，板书课题。
3．让学生说一说自己搜集的赛龙舟的材料，教师及时播放端午节时赛龙舟的视频。
（二）初读感悟、理清思路
1．初读课文：自由读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。
2．同桌学生合作读课文：边读边想课文每个自然段写了什么内容。
3．三读课文：指名学生分自然段读课文，边读边想作者是从哪几个方面描写了这热闹的赛龙舟场面的？[根据学生的回答，老师帮助归纳并书写板书：龙舟、队员、比赛、观众。]
（三）精读感悟、体会写法
1．学习第一自然段
请同学们快速地浏览第一自然段，看看第一自然段都向读者介绍了什么。（多媒体出示第一自然段课文内容）
（预设：介绍了具体的时间、地点和观看赛龙舟的人很多，也向我们介绍了人们盼龙舟时焦急的心情。）
（引导：你从哪里看出观看龙舟比赛的人很多？）
2．学习第
二、三自然段
人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，想象一下你的心情是怎样的?
带着这种感受细读第二自然段和第三自然段，一边读，一边想，一边画，看看哪些语句写出了赛龙舟的热闹场面？
（1）汇报：“隐隐听到远处一片„„直指蓝天。”
这一部分抓住了龙舟的哪方面来写的？
（多媒体出示龙舟图片）
在写龙舟样子的时候，作者是按照什么顺序来写的呢？
那么同学们能不能用你们的声音来让大家感受到这种气势呢？谁想来试一试？
他读得怎么样？(师生评价)谁觉得比他读得好，再来试试，大家试着读一读。
（2）汇报：“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手„„好看极了！壮观极了！”（多媒体出示）
这段话是写什么的？下面是中心人物出现了,他的动作是什么样的？ 用你的声音来告诉大家你的感受。在读的时候一定要把动词突出读，读出选手们的表现。
学生自由朗读，师指名朗读（师生评价）。
还有没有描写热闹场面的语句了？
（3）汇报：“最前面的几条龙舟„„咬得可紧了！”（多媒体出示） 龙舟比赛进行的怎么样？
自己试读（放手让学生尝试练读）。
“忽而„„忽而„„”能换成别的词吗？
如果把“咬”字去掉，你打算用上哪个字？
比赛进行的十分的激烈，同学们带着激动的心情来齐读这一自然段。
（4）汇报：“堤上的人群激动地呐喊着„„还久久不能平静下来。”（多媒体出示）
用一个词概括一下“观众的状态”？
怀着兴奋的心情齐读这部分内容。
3．学习第四自然段
请同学们自由朗读最后一自然段，想一想龙舟竞赛体现的是一种什么精神？
（四）感受全文、感悟升华
比赛十分激烈，也十分精彩，让我们再一次美美地读一遍课文吧！ 赛龙舟这项活动能够从古代流传至今，仅仅是因为比赛的热闹和激烈吗？
希望同学们从今天的学习中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。
板书设计:
龙 舟威武
7．赛 龙 舟船 手整 齐积 极 向 上
比 赛激 烈力 争 上 游
观 众兴奋
《赛龙舟》教学说课与设计
方台中心小学
霍静华
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《赛龙舟》的教学设计
沙河子学校
王金平
教学内容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教具：多媒体课件
教学流程：.
一、导入：师：有这样的童谣：五月初五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。（课件）在民间，更有宁愿荒废一年田，不愿输了一年船。的说法，你们听了这些知道我们今天要学什么课文吗？
生：《赛龙舟》
师：对了，今天我们就来分析课文《赛龙舟》（板书）
师：请同学们复习字词（指生说）
民间既然有如此的说法，可见南方的人们是多么的重视赛龙舟呀！同学们想不想亲眼看看赛龙舟呢？（想）看，比赛开始了。（视频）
师：这场比赛给你留下了什么印象呢？
生
二、新授
1、师：看来比赛给同学们留下了深刻的印象。那现在就让我们到文中去看看作者是怎么描写赛龙舟的吧！（指四名同学读课文）我们听的时候要认真想一想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最恰当呢？
2、师：谁来说一说你想用什么词语来概括这个场面呢？
生：
3、师：那么谁记得课文又是按照怎样的顺序写的呢？谁能用先写———然后写--------最后写-------这样的句式概括一下。
生：
师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：前中后）
师：请同学们快速浏览课文，回忆一下哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。（生浏览课文）
师：谁来说说？
生：
三、精读课文、感悟理解
1、学习第一段
师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段）
师：从这一自然段中你读懂了什么？
生：
师：你们真是会读书的孩子，从短短的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？
生：（板书：盼焦急）
师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段）
师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生：想）
2、学习
2、3段
A:
师：那你知道课文哪几个自然段写了赛龙舟的热烈场面吗？快在文中找一找。（
2、3自然段）
生：
师：找得又快又准。同学们找到了吗？
师：接下来我们再快速浏览
2、3自然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。
生：回答（课件：龙舟、船手、竞赛、观众、鼓手）
B:
师：作者就是通过对这四个方面的描写再现了当时赛龙舟的热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部分呢？你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意
（课件：阅读提示：
1、认真读读你喜欢的那一部分；
2、画出能够体现比赛场面热烈的语句；
3、把你的理解和小组里的同学说一说。）
汇报。
师：大家讨论的也很热烈吗，现在谁愿意先来汇报呀？
鼓手：
生：
师：呀，他一个人在敲鼓，你就觉得声音很大，感觉很热烈了。那是不是只有这一个鼓手在击鼓、敲锣、吹哨子呢？
生：
师：你反应真快，那你愿意把这句话给大家读读吗，看你能不能读出那锣鼓喧天的热烈气氛？
生：读。
师：每一个鼓手都在击鼓、敲锣、吹哨子。他们的鼓声、锣声、哨声在江面此起彼伏，响成一片，确实是热烈非凡啊！（提示：你知道这个鼓手在比赛中起什么作用吗？指挥）你们想不想看一看他是怎么指挥的？注意他的动作！
师：谁能说说，他是怎么指挥的？
生： 师：能不能说具体点。他为什么身子一颠一颠的还使劲击鼓呢？他到底靠什么指挥？
生：
师：你真善于观察，还能体会的这么深刻。真了不起！
确实，在整个赛场上，鼓手的作用真是太重要了，还谁想读读这一句。
生：读。
师：想读的学生都站起来，我们一起读一读。
船手：
生：
师：你刚才说他们衣服和短桨都是整齐的，你怎么知道的呢？
生：
师：哦，一式的就是一样的，对吗同学们？其实呀，他们还有整齐的呢？是什么？快在文中找一找。
生：
师：他们什么动作啊。
生：
师：大家看，这就是短桨整齐、急促的一起一落。（课件：船手整齐）
师：在这一句中，除了船手的动作以外，你还看出来什么地方也能体现出场面的热烈了吗？
生：
师：是啊，船手们划的是又快又齐。这么多人划船就像一个人似的动作如此的快速整齐、充满了力量。谁想给大家读读这一句？我们听听你能不能读出他们整齐快速的动作带来的热烈气氛。
生：读句子。
师：要注意我们在比赛啊，读的速度也要快一点啊。
师：其实船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明了他们为了比赛做了充分的准备，都想争第一的心情。更重要的是他们的心齐啊！
谁来接着说，你学的哪部分，场面热烈吗？
龙舟样子：（打出文字）
生： 师：你找到的这几个句子老师也很喜欢，我们交流一下好吗？你知道什么是斑斓的花纹吗？生：就是颜色多，很好看的花纹。
师：哦，那文中说他很威武，从哪看出来的呢？
生：
师：大家说的都很好，我们一起来仔细观察这威武无比的龙舟。（课件三幅图龙身、龙头、龙尾下面配上字幕）多好看啊，多威武啊！谢谢你，你说到我的心里去了，你愿意把自己体会到的读出来吗？
师：还有谁也喜欢这几句，我们一起看着屏幕来读读，看谁能读出龙舟那威武无比的气势！
师：就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了？板书：龙舟威武
好看极了！壮观极了！（课件：文字）
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
谁学的是竞赛的部分，给大家讲讲这个热烈的场面吧！
（忽而）生
师：老师注意到你在描述这个激烈场面时，将原文中的忽而忽而换成了一会一会（课件：换词），在理解课文时我们的确可以用换词的方法，但大家想一想，为什么原文中没有用“一会”而用了“忽而”呢？
生：
师：什么的速度快？
生：
师：你讲的真清楚，就好象是亲眼看见了一样，你能不能把自己的感受给大家读一读呢，让我们也来感受一下。
师：还有哪位同学也学的这一句，也来说说你的想法。我们也来比一比，赛一赛。
生：
师：听你这么一说老师也感觉比赛真是太激烈了，我们来看看那激动人心的一刻。你理解的这么好一定能读好。我非常想听你来读。
生：读2-3个。
师：听大家读的是一个比一个激烈，感觉比赛也是越来越紧张了。让我们一起来读一读，亲身体会一下，这热烈的场面。板书：竞赛激烈
师：最后一部分描写的是观众，谁来说一说？
激动地呐喊：
生
师：你注意到了人们的情绪此时已经十分激动了，他们在呐喊着，你能想象出他们的声音有多大吗？
生1：能。
师：那你来喊喊看。堤上的人群激动地呐喊着：“——
生1：加油、加油。
师：恩，你确实有点激动，还谁学的这一部分，你也来喊喊看，老师看你体会的怎么样？堤上的人群激动地呐喊着：“——
生：加油、加油
师：还有谁想为船手加油？
师：同学们的喊声把老师都带进了那个激动、热烈的场面之中。
生：
师：这也是个加油助威的好方法。
生：
师：同学们读的都很仔细，对，而且跟作者有同样感受的还不只他一个人，所以作者说“我也禁不住握紧拳头大喊大叫”，可见现场的观众已经被激烈的比赛刺激的热血沸腾了。（板书：观众沸腾）
现在，就让我们回到比赛现场，去感受观众的热烈气氛。（视频：观众）
师：同学们，如果当时你就在现场，除了激动地呐喊，你还想用什么方式给船手们加油，表达自己的激动心情呢？
生
师：还有这么多同学想说，那就让我们激动的呐喊着，用自己的实际行动为船手加油吧！
比赛马上开始，同学们准备好了吗？
生（全体）：（看比赛视频）喊加油。（看，加油）
师：50几名同学的声音就已经如此惊天动地了，而在现场观看比赛的人又何止50几人呢？书上是怎么形容的？在第几自然段？读一读。人山人海！看，（课件：图片）这就是人山人海。
师：在这一段中你还读懂了什么呢？
生：
6、师总结：比赛太吸引人了！这多彩的龙舟威武，这整齐的划手精神。如此激烈的比赛，怎不让观众们沸腾？刹那间，江中、岸边，锣鼓声、呐喊声、号子声、喊加油的声音如雷鸣般响彻云霄，这场面真是——热烈！（视频：总结）37分钟
7、师：同学们，你们知道吗？赛龙舟虽是一项运动，但他更是一种文化、一种精神。让我们来齐读课文最后一段。你知道赛龙舟体现的是一种什么精神吗？（板书：公平竞争、积极向上）这是作者的体会，那么通过本课的学习，你又得到了什么启示呢？
生：
师：看来，同学们的收获还真不小啊！
三、全文总结
（课件音乐）师：“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同来“加油”（课件）！
板书：
前 盼 焦急
7.赛龙舟
中
看 热闹
后 感 公平竞争 积极向上
推荐第7篇：赛龙舟
赛龙舟
说起赛龙舟，不禁令我想起那宽阔的珠江江面上，锣鼓震天、百轲争游的精彩场面。随着人们的喝彩，喧闹声，粤曲《赛龙夺锦》那悠扬的乐调，我的心潮也翻腾了起来了！只见江面上清波荡漾，一排排蓄势待发的龙舟一字儿地排列着，热闹极了。那就是一年一度龙江镇的龙舟竞渡。
赛龙舟，是一种传统的民间的活动，以顺德人为代表的珠三角人民尤其喜爱龙舟活动，可分为游龙（以漫游、观赏表演为主）和赛龙（比赛竞速为主）。由于龙江镇河流交错，山清水秀。正因为这样，今年当地政府值欢庆端午佳节之际，举办了龙舟竞渡。
记得那一天，我们一家人早早地来到龙江镇准备观赏龙舟，可谁也没有想到，江岸便早已挤满了人，到处周围人山人海，彩灯高悬，旌旗飘扬，呈现出一派喜气洋洋的节日气氛。五花八门的“蛟龙”在江面上“蓄势待发”，水手们精神抖擞，各自都舒展着优美的身姿„„比赛即将开始了！
正午12点，比赛进入了倒计时，就要“放龙”了！“
三、
二、一，准备——”只见周围的观众紧张得流下了豆大的汗珠。“啪啪„„”随着鞭炮的响起，龙舟竞渡正式开始了！
一条条“蛟龙”如箭离弦”，千船齐发，飞一般地划啊划，欲争群龙之首。此时，站在“龙头”的鼓手张锣结鼓，乐声响起江面，欢声笑语也在两岸回荡。只见各个龙舟队的健儿激浪高歌，狠劲猛划，奋力冲刺。领头那只“蛟龙”奋力“飞腾”着，后面的也不甘落后，领头的龙舟被后来者超越了。原先领头的那只船不服气，水手们怒发冲冠地向前冲——好一幅千船竟发的壮丽图景啊！
谁知突然遇上风太大，竟然把领头的那条龙舟弄翻了，十几条紧跟在后面的船见到机会来了，马上超越他们了！正在危急之时，掉到水里的队员并没有惊慌失措，他们齐心协力地把沉船弄好。一次失败了，引得人们哈哈大笑，好一幅人与自然博斗的壮观图景啊！但队员没灰心，重头再来！船终于弄好了！队员们爬上船，奋起直追，永不放弃。
经过十几个回合拼搏，受过挫折的那条毅力坚强的龙舟，终于反超越了原来领先的那些船，抢先冲过了终点，闯进龙门，勇夺锦标啦！顿时两岸鞭炮齐鸣，锣鼓喧天，大家都欣喜若狂地喝彩着，为水手们的精彩表演欢呼着，呼喊着他们心中英雄的名字，热闹极了！
今天的见闻使我觉得，赛龙舟这种精彩的民间活动，就像我们的人生那样，既精彩刺激，又充满艰辛困难；既会失败挫折，也会成功夺标。失败和挫折谁没遇到过呢？跌倒了爬起来再走吧！阴沟翻船虽然可怕，但挣扎爬上船，仍可以划向理想的彼岸，登上光辉的顶峰！我们无论做什么事，只要能像水手们那样不畏艰难，去奋力“冲刺”，就一定可以成功！
推荐第8篇：赛龙舟
第四单元
7 赛龙舟
教学目标：
1．体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
3．认识“堤、锣”等11个生字，会写“盼、威”等13个生字。
教学重、难点：
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，丰富积累语言。
教学时间：2课时。
第周第几节
第1课时
教学过程：
一、谈话导入。
1．同学们知道什么时候吃粽子吗？你们知道端午节这一天民间还有哪些习俗吗？
2．端午节这一天，在北方，人们要踏青、采艾蒿，孩子们都会系五彩线；在南方人们则要举行龙舟竞赛。这节课我们就来学习第7课——《赛龙舟》。（板书、齐读课题）
3．“舟”指什么？“龙舟”呢？（指名答） “赛龙舟“就是指龙舟竞赛。
二、初读感知。
1．自由读文，了解作者是怎样描写这个场面的。注意要读准字音，读通句子，把生字在课文中多读几遍。
2．请4名同学分段朗读，其他同学边听边想课文主要写什么。
3．默读课文，想一想除了龙舟，作者还描写了什么？（板书：龙舟、队员、比赛、观众）
(通过3遍不同形式的读，不仅使学生在阅读中识字，还了解了课文主要内容，并在初读之际就抓住了课文着重描写的4个方面，帮学生理清了写作思路。)
三、精读理解。
（一）学习第2自然段。
１．自由读第2自然段并思考。
（1）找出描写龙舟和队员的句子并画出来。
（2）读一读这些句子，并说一说龙舟和队员有什么特点。
２．哪几句话是描写龙舟样子的？从中可以看出龙舟有什么样的气势？（板书：威武）
(1)哪句话更能体现出这种威武？
(2)抓住“昂、翘、直指蓝天、威武无比”这几个重点词语，通过指名读、生评、师范读、自由练读、指名读等多种形式，指导学生读出龙舟威武的气势。
３．哪几句是描写队员的？队员有什么特点？（板书：整齐）
(1)哪句话能看出这个特点？（指名答）
(2)引导学生理解“一式”：队员们服装和工具都非常整齐，再进一步引申理解，队员们的心也是齐的，心往一处想，劲往一处使。
4．指名读第2自然段，其他同学边看课件边感受作者生动的语言。（课件：静态龙舟图。）
(通过读一读、找一找，使龙舟和队员的特点清晰地呈现出来，本段的两个层次不言自明。对描写龙舟样子和队员的语句反复练读，激发学生的朗读热情，使其披文入境。)
(二)学习第3自然段。
1．自由读第3自然段，感受比赛过程中是怎样的一番景象。
(1)比赛进行得怎么样？（板书：激烈）指名读描写赛龙舟场面的句子：“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个‘龙头’，咬得可紧了！”（课件展示竞赛场景。）
(2)这里的“忽而„„忽而„„”能换成别的词吗？
①预设：一会儿„„一会儿„„、忽然„„忽然„„、时而„„时而„„
②这些词的意思都很相近，与“忽而„„忽而„„”相比，哪个词用得更恰当？（小组讨论，引导学生理解时间相隔的短暂，体会比赛的紧张和激烈。）
(3)如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？
①预设：追、跟、挨。
②意思相近的字很多，可作者为什么偏偏用了这个“咬”字呢？ 2.多种形式练读这句话，抓重点词语读出比赛的紧张和激烈。（指名读—男女赛读—齐读）
(并没有泛泛地去读，而是巧妙地撷取了一句话，重点分析了“忽而„„忽而„„”和“咬”这两个关键词，使学生步步深入地体会到龙舟竞赛的紧张和激烈，感受到作者用词的精确，使学生的读由正确、流利，上升到读出感情、读出滋味。)
（三）体会观众心情。
课件展示赛龙舟录像，配以解说。
1.看了比赛的录像，大家的心情怎么样？（预设：紧张、激动）
2.指名读描写观众的语句。用一个词概括地说说观众的状态？（板书：兴奋）
3.指名读第3自然段。
4.小结：同学们，作者就是抓住了威武的龙舟、整齐的队员、激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。如果今后让你写一个场面，你也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写精彩！
5.再次自由朗读第
2、3自然段，体会文中准确、生动的语言。
(第
2、3自然段结束之际，教师的小结不仅从全文描写的4个方面作以总结，同时还向学生渗透了本文的写作特点，有利于学生从读学写。)
（四）体会感悟。
齐读最后一段。龙舟竞赛体现了一种什么精神呢？（板书：积极向上）
四、质疑、总结。
1.这节课有什么让你难忘的吗？
2.对于课文，还有没有不明白的地方？
3.作业：了解赛龙舟的由来。
4.总结：这篇课文不仅向我们展现了赛龙舟的热闹场面，更体现了一种“公平竞争，积极向上”的精神。同学们，就让我们在学习和生活中发扬这种精神，做一个积极向上、不甘落后的人！
板书设计：
龙舟 威武 队员 整齐
7 赛龙舟 积极向上
比赛 激烈
观众 兴奋
教学反思：
推荐第9篇：赛龙舟
《赛龙舟》教学反思
>一课写的就是在端午节这天，某地赛龙舟的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。对北方的学生来说，很少经历或见过这样的活动，更不容易理解龙舟赛的意义。但为了探索我校的导学教学模式，对蕴含深刻人文哲理的课文及具有丰厚习作资源的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢?根据班上孩子的实际情况，我采用了由浅入深的教学方法。
1、由故事入手激发学习动因
讲故事是学生最喜闻乐见的一种学习形式。在课前预习中让学生搜集有关赛龙舟来历的故事，调动学生的自主学习的意识。课上让学生通过讲预习中搜集的故事来引发学习，并对讲的精彩的学生给予激励性的评价，激发起继续学习的动力。
2、以读为主经历读中感悟
读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有字、词入手逐层深入，用情感朗读表达自己的理解。
3、从一个问题引发全篇学习
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以一个个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：
我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从________________这句话中体会到的。
4、用文本写法指导习作
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”学语文课本只是个例子，要从中教给孩子写作的方法，有效的指导孩子写作。在授课时，我结合本课从多个角度来描写一件事物的特点，指导孩子进行小练笔：从多个角度来来写一项比赛。由于课上的渗透得当，学生的仿写也很有效。
通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读得还不到位，还学要教师更为细致地设计与指导。大多数生上课不发言不够积极，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
推荐第10篇：赛龙舟
赛龙舟
赛龙舟是端午节的习俗，也是汉族在端午节最重要的民俗活动之一，端午节到来之际，人们便在江边举行了划龙舟比赛，我与妈妈便来到了江边观赛。 江边，人潮人海，江上，几条龙舟并排着，共有六条龙舟，比赛的水手们陆续上舟，中间的拿起船桨，打头的拿起鼓杵，摆好架势，个个都跃跃欲试，六条龙舟上的水手们互相注视着，用眼神交流着，似乎在说：“这次我们队赢定了！”还没开始比赛，那气势却是磅礴的，激烈的，好似将要见证他们的英勇战绩，随着裁判的喊声：“准备，开始！”比赛开始了，一号龙舟抢先一步，打头的人立马“咚咚咚”地打起鼓来，每敲一下鼓，后面的水手们便整齐地划一下船桨，每划一下船桨，水手们就整齐地喊一声“嘿”，如弓上的箭般射了出去，被落在后边的龙舟也不示弱，他们鼓声的节奏渐渐变快了，水手们划桨的速度也变快了，口号的速度也变快了，力度也变强了，只见马上要追上了，五号船又来个加速，堪堪超过了一号龙舟，六条龙舟争先恐后，暗自较劲，给人们营造出了不一样的气氛，只见他们一个个的满脸涨红，脸上的水渍已经分不清是溅起的江水还是汗了，赤裸在外的手臂上青筋爆出，整齐划一地动作筑起一面水墙，又洒落在他们的身上，各个龙舟的“水墙”忽上忽下，时强时弱，水手们又好似在比谁的“水墙”高，更加卖力起来，为江上增添了一道不一样的风景线，江边的人们也看的正起劲，为各个龙舟加油鼓劲，比赛渐渐进入了白热化阶段，每条龙舟谁也不让谁，眼看终点将要到达了，每条龙舟上的水手都使出浑身力气，进行冲刺，三号龙舟看准时机，以迅雷不及掩耳之势，领先各条龙舟，超过了终点，“耶！”三号龙舟上的队友欢呼着，庆祝着他们的胜利，三号龙舟的水手们同心协力，保存体力，最后一刻冲刺得到第一，令人佩服。 龙舟比赛结束了，三号龙舟水手们的团队合作精神和后来居上的正确策略是值得我们学习的。
第11篇：赛龙舟
赛龙舟
在我国传统节日端午节中有一项十分重要的活动，它就是-------赛龙舟。
赛龙舟是中国民间传统水上体育娱乐项目，已流传两千多年。史书记载，赛龙舟是为了纪念爱国诗人屈原而兴起的。当时楚国人民因舍不得贤臣屈原投身于岳阳汩罗江死去，于是有许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至岳阳洞庭湖时不见踪迹，是为龙舟竞渡之起源，后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的尸体。
龙舟，顾名思义，是一条长十四五米，状如蛟龙的长舟。划动时有如游龙戏水。每只船上都安装有各种各样的木雕龙头，色彩绚丽，形态各异，口能开合，舌能转动。其制作非常讲究， 宽度仅能容纳两个人并排坐下，要充分考虑力学原理，使舟在划行时阻力要小，运动员坐在舟上又要保持龙舟重心平稳，不致于翻倒。
比赛是在规定距离内，同时起航，以到达终点先后决定名次。中国各族的龙舟赛略有不同。汉族多在每年“端午节”举行，船长一般为20.30米，每艘船上约30名水手。赛龙舟时一般是20名队员组成一组参赛队伍，其中20名队员分两排坐在龙舟中间，每人手拿一船桨用力向前划行；船头一名队员手拿彩旗司职指挥，船尾一名队员司职鼓手，用力擂鼓以激士气。
在比赛还未开始前小河两岸早已经是人山人海了。老人们从家里搬出靠椅，端坐着静静地等待。姑娘们如同参加一次盛会，各各穿着利落的新装，唧唧喳喳地探讨着这次比赛谁会是赢家。青年小伙虽然没有能亲身参加赛龙舟，却也是热情不减，脸上充满了欢喜。小孩子们更是兴奋，在人群中钻来钻去，有一些调皮的男孩甚至爬到河边的高树上，占据着好位置，居高临下地往河中眺望。而河中早已浮着最美丽的龙舟，船只狭而长，船舷上描绘着朱红的线条。
比赛在人们的翘首以待中终于开始了。青年桡手们意气风发，头上腰上各缠着一束红布，在朝阳的光线下熠熠生辉。鼓声响起，龙舟便如一支离弦的箭，在平静无波的塘河上来去如飞。两岸看龙舟的人都大声呐喊，有的还把家中的锣鼓都拿出来，重重敲打助威，更有好事的年轻人把事先准备好的“连环响”鞭炮挂到树上点燃。一时间，呐喊声、锣鼓声、劈劈啪啪的鞭炮声交汇在一处，在河面上回荡，震耳欲聋。青年桡手们奋勇挥桨，动作整齐划一，坚实的肌肉随着动作一起一伏，额上布满汗珠兀自反射着太阳的光辉。击鼓的人更是兴奋异常，纵身一跃，双槌齐下，恨不得把全身的力气都使上去，让人担心那鼓会不会被敲破。赛到紧张处，更是精彩异常，两只龙舟齐头并进，争先恐后，岸上的呼声一阵盖过一阵，待到分出胜负，又是一阵的欢呼声夹杂几声懊丧的叹息声。扣人心弦的龙舟竞渡，把端午节的节日气氛推向了高潮。
造龙船也不只是为了竞渡。如贵州苗族等地方，主要是为了乘坐龙船游村串寨，会亲访友。龙船下水前，先由歌师唱吉祥祝福歌，祝愿龙船一路顺风。
赛龙舟现已被列入国家级非物质文化遗产名录。也成为了2010年广州亚运会正式比赛项目 。
由此可见，赛龙舟已成为了人们重要的活动了。
第12篇：赛龙舟
容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教具：多媒体课件
教学流程：.
一、导入：师：有这样的童谣：五月初五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。（课件）在民间，更有宁愿荒废一年田，不愿输了一年船。的说法，你们听了这些知道我们今天要学什么课文吗？
生：《赛龙舟》
师：对了，今天我们就来分析课文《赛龙舟》（板书）
师：请同学们复习字词（指生说）
民间既然有如此的说法，可见南方的人们是多么的重视赛龙舟呀！同学们想不想亲眼看看赛龙舟呢？（想）看，比赛开始了。（视频）
师：这场比赛给你留下了什么印象呢？
生1：我觉得比赛真是太激烈了！
生
2、我觉得来看比赛的人很多，大家都很激动！
二、新授
1、师：看来比赛给同学们留下了深刻的印象。那现在就让我们到文中去看看作者是怎么描写赛龙舟的吧！（指四名同学读课文）我们听的时候要认真想一想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最恰当呢？
2、师：谁来说一说你想用什么词语来概括这个场面呢？
生：热烈、热闹
3、师：那么谁记得课文又是按照怎样的顺序写的呢？谁能用先写———然后写--------最后写-------这样的句式概括一下。
生：先写了比赛开始之前人们在等待，然后写比赛的场面，最后写比赛后人们从中得到的精神。
师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：前中后）
师：请同学们快速浏览课文，回忆一下哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。（生浏览课文）
师：谁来说说？
生：第一自然段写了比赛前，二和三自然段写了比赛中，第四自然段写比赛后。
三、精读课文、感悟理解
1、学习第一段
师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段）
师：从这一自然段中你读懂了什么？
生：我知道了赛龙舟的时间是端午节中午；我知道看赛龙舟的地点是沿江路河堤上；我知道人很多；我知道还很热闹„„
师：你们真是会读书的孩子，从短短的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？
生：焦急。（板书：盼焦急）
师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段）
师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生：想）
2、学习
2、3段
A:
师：那你知道课文哪几个自然段写了赛龙舟的热烈场面吗？快在文中找一找。（
2、3自然段）
生：是
2、3自然段。
师：找得又快又准。同学们找到了吗？
师：接下来我们再快速浏览
2、3自然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。
生：回答（课件：龙舟、船手、竞赛、观众、鼓手）
B:
师：作者就是通过对这四个方面的描写再现了当时赛龙舟的热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部分呢？你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意
（课件：阅读提示：
1、认真读读你喜欢的那一部分；
2、画出能够体现比赛场面热烈的语句；
3、把你的理解和小组里的同学说一说。）
汇报。
师：大家讨论的也很热烈吗，现在谁愿意先来汇报呀？
鼓手：
生：老师我喜欢船手这部分，我觉得这句话能体现出场面的热烈。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠的使劲击鼓、敲锣、吹哨子。你看他又敲锣又打鼓的，声音一定很大，场面肯定是挺热烈的。
师：呀，他一个人在敲鼓，你就觉得声音很大，感觉很热烈了。那是不是只有这一个鼓手在击鼓、敲锣、吹哨子呢？
生：不是。还有很多人，每条船上都有一个鼓手，他们都在敲锣打鼓，那声音就会更大了。
师：你反应真快，那你愿意把这句话给大家读读吗，看你能不能读出那锣鼓喧天的热烈气氛？
生：读。
师：每一个鼓手都在击鼓、敲锣、吹哨子。他们的鼓声、锣声、哨声在江面此起彼伏，响成一片，确实是热烈非凡啊！（提示：你知道这个鼓手在比赛中起什么作用吗？指挥）你们想不想看一看他是怎么指挥的？注意他的动作！
师：谁能说说，他是怎么指挥的？
生：他是身子一颠一颠的，使劲击鼓、敲锣、吹哨子。
师：能不能说具体点。他为什么身子一颠一颠的还使劲击鼓呢？他到底靠什么指挥？
生：因为他是全船的指挥，他不光要用自己的鼓点、哨声为船手们鼓劲，更重要的是他的鼓点就是命令，就是划船的节奏，他的鼓点快，船手划的就快，他的鼓点慢，船手划的就慢。
江面上有很多的船，锣鼓声也很大，如果不使劲击鼓的话，船手们该听不见了。
师：你真善于观察，还能体会的这么深刻。真了不起！
确实，在整个赛场上，鼓手的作用真是太重要了，还谁想读读这一句。
生：读。
师：想读的学生都站起来，我们一起读一读。
船手：
生：老师我觉得这几句也能体现出场面的热烈。每条龙舟上都整齐的坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨。通过这句，我觉得这些船手们很整齐，你看他们坐的整齐、衣服整齐、连手里的桨都是整齐的。感觉他们很精神，就感觉场面挺热烈的。
师：你刚才说他们衣服和短桨都是整齐的，你怎么知道的呢？
生：他说他们穿着一式的运动衣，拿着一式的短桨。
师：哦，一式的就是一样的，对吗同学们？其实呀，他们还有整齐的呢？是什么？快在文中找一找。
生：老师，我找到了，他们动作还是整齐的。随着“咚锵咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。
师：他们什么动作啊。
生：整齐、急促地一起一落。
师：大家看，这就是短桨整齐、急促的一起一落。（课件：船手整齐）
师：在这一句中，除了船手的动作以外，你还看出来什么地方也能体现出场面的热烈了吗？
生：从雪白的浪花上也能看出来，如果比赛不激烈，船的速度不快，船手划的动作不大就不会激起一团团雪白的浪花了。
师：是啊，船手们划的是又快又齐。这么多人划船就像一个人似的动作如此的快速整齐、充满了力量。谁想给大家读读这一句？我们听听你能不能读出他们整齐快速的动作带来的热烈气氛。
生：读句子。
师：要注意我们在比赛啊，读的速度也要快一点啊。
师：其实船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明了他们为了比赛做了充分的准备，都想争第一的心情。更重要的是他们的心齐啊！
谁来接着说，你学的哪部分，场面热烈吗？
龙舟样子：（打出文字）
生：我学的是龙舟样子这一部分，我画的句子是长长的龙体上„„直指蓝天。通过这几句我知道了龙舟很漂亮，有鳞甲形的斑斓花纹，很威武，很有气势，我觉得挺热烈的。
师：你找到的这几个句子老师也很喜欢，我们交流一下好吗？你知道什么是斑斓的花纹吗？生：就是颜色多，很好看的花纹。
师：哦，那文中说他很威武，从哪看出来的呢？
生：你看，他龙头是昂起来的，龙尾还直指蓝天，多神气啊，给人感觉威武无比。
师：大家说的都很好，我们一起来仔细观察这威武无比的龙舟。（课件三幅图龙身、龙头、龙尾下面配上字幕）多好看啊，多威武啊！谢谢你，你说到我的心里去了，你愿意把自己体会到的读出来吗？
师：还有谁也喜欢这几句，我们一起看着屏幕来读读，看谁能读出龙舟那威武无比的气势！
师：就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了？板书：龙舟威武
好看极了！壮观极了！（课件：文字）
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
谁学的是竞赛的部分，给大家讲讲这个热烈的场面吧！
（忽而）生1：我学的是竞赛的部分，我给大家读一读，读课文。我觉得这个场面太激烈了。你看好多条船都在江面上你追我赶，一会这条在前一会那条在前，感觉比赛很激烈。
师：老师注意到你在描述这个激烈场面时，将原文中的忽而忽而换成了一会一会（课件：换词），在理解课文时我们的确可以用换词的方法，但大家想一想，为什么原文中没有用“一会”而用了“忽而”呢？
生：原文中用忽而感觉比一会速度快。
师：什么的速度快？
生：领先的船在几秒钟内反复交替，换位的速度快。
师：你讲的真清楚，就好象是亲眼看见了一样，你能不能把自己的感受给大家读一读呢，让我们也来感受一下。
师：还有哪位同学也学的这一句，也来说说你的想法。我们也来比一比，赛一赛。
生：老师我觉得从这里也能看出比赛十分的激烈。我给大家读一读，„„咬的可紧了。我觉得从这里也能看出来比赛进行的十分的激烈，场面是相当的热烈！咬的可紧了，就是说几条船拼抢的十分激烈，相差的距离非常近，都不到一个龙头，距离多近啊，所以说比赛是非常激烈的，场面一定是很热烈的。
师：听你这么一说老师也感觉比赛真是太激烈了，我们来看看那激动人心的一刻。你理解的这么好一定能读好。我非常想听你来读。
生：读2-3个。
师：听大家读的是一个比一个激烈，感觉比赛也是越来越紧张了。让我们一起来读一读，亲身体会一下，这热烈的场面。板书：竞赛激烈
师：最后一部分描写的是观众，谁来说一说？
激动地呐喊：
生1：老师我学的是观众这部分，我觉得这个场面特别的热烈。堤上的人群激动地呐喊着：“加油！加油！”我觉得这个场面太热烈了，你看他们激动地呐喊着，那声音肯定特别的大，大家都喊，得多大的声音啊，所以我觉得他们激动地呐喊着让人感觉场面很热烈。
师：你注意到了人们的情绪此时已经十分激动了，他们在呐喊着，你能想象出他们的声音有多大吗？
生1：能。
师：那你来喊喊看。堤上的人群激动地呐喊着：“——
生1：加油、加油。
师：恩，你确实有点激动，还谁学的这一部分，你也来喊喊看，老师看你体会的怎么样？堤上的人群激动地呐喊着：“——
生：加油、加油
师：还有谁想为船手加油？
师：同学们的喊声把老师都带进了那个激动、热烈的场面之中。
生：许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。
师：这也是个加油助威的好方法。
生：老师，我发现作者还握紧拳头大喊大叫，这场面也很热烈。
师：同学们读的都很仔细，对，而且跟作者有同样感受的还不只他一个人，所以作者说“我也禁不住握紧拳头大喊大叫”，可见现场的观众已经被激烈的比赛刺激的热血沸腾了。（板书：观众沸腾）
现在，就让我们回到比赛现场，去感受观众的热烈气氛。（视频：观众）
师：同学们，如果当时你就在现场，除了激动地呐喊，你还想用什么方式给船手们加油，表达自己的激动心情呢？
生：老师我想跳起来，边喊边挥舞拳头。
生：老师，我可能会拍手为他们助威。
生：老师，我想拿面鼓敲着为他们助威。
师：还有这么多同学想说，那就让我们激动的呐喊着，用自己的实际行动为船手加油吧！
比赛马上开始，同学们准备好了吗？
生（全体）：（看比赛视频）喊加油。（看，加油）
师：50几名同学的声音就已经如此惊天动地了，而在现场观看比赛的人又何止50几人呢？书上是怎么形容的？在第几自然段？读一读。人山人海！看，（课件：图片）这就是人山人海。
师：在这一段中你还读懂了什么呢？
生：看出来人们对赛龙舟很感兴趣，来的很早，而且心情很迫切，焦急得等待龙舟的到来。师：其实通过对人们比赛前的描写，我们也能看出当时的场面是十分热烈的。
6、师总结：比赛太吸引人了！这多彩的龙舟威武，这整齐的划手精神。如此激烈的比赛，怎不让观众们沸腾？刹那间，江中、岸边，锣鼓声、呐喊声、号子声、喊加油的声音如雷鸣般响彻云霄，这场面真是——热烈！
（视频：总结）37分钟
7、师：同学们，你们知道吗？赛龙舟虽是一项运动，但他更是一种文化、一种精神。让我们来齐读课文最后一段。你知道赛龙舟体现的是一种什么精神吗？（板书：公平竞争、积极向上）这是作者的体会，那么通过本课的学习，你又得到了什么启示呢？
生：我知道了只有大家团结奋进才能取得胜利。
生：我明白了无论做什么事都应该心往一处想，劲往一处使，团结就是力量。
师：看来，同学们的收获还真不小啊！
三、全文总结
（课件音乐）师：“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同来“加油”（课件）！
板书：
前 盼 焦急
7.赛龙舟
中 看 热闹
后 感 公平竞争 积极向上
《赛龙舟》教学反思
《赛龙舟》这篇课文描写了我国南方在端午节赛龙舟的热闹场面。它围绕着比赛前﹑比赛中﹑比赛后的顺序来写向我们描写了赛龙舟的热闹场面。对于三年级的学生来说，理解《赛龙舟》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的活动并非易事。为了拉近学生与文本的距离，本堂课教学中我注重以读为本，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读中悟情，受到了较好的教学效果。
一、激情导入，激发读书兴趣。
语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。因此，课伊始，我便激情导入，以一首诗将学生引入端午节，让他们说说家乡端午节有哪些习俗，从而引出南方的习俗赛龙舟，引发学生浓厚的阅读欲望，为学习课文打下良好的基础。
二、初读课文，理清文章脉络。
初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了什么？课文是按照怎样的顺序写的？在学生反馈时，引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。并用“先——然后——最后”这样的句式概括课文的描写顺序。这样的教学不仅发挥了学生阅读的主动性，而且培养了学生的概括能力。
三、以读为本，培养朗读能力。
在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。因此，整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间。
首先，围绕课后习题“课文是从那几个方面描写赛龙舟的热闹场面的？”让学生小组内合作读，让学生初步了解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面进行场面描写的，这样不但培养了学生的概括能力，也为学写场面描写奠定基础。
然后直入课文的重点，品词析句，寻找恰当的训练点对学生进行朗读训练。如：在理解龙舟样子的句子时，我首先指名学生读文，让学生说一说龙舟给你留下了怎样的印象？引导说出龙舟是精美的，威武的。然后再让学生结合书中的插图练读，把龙舟的精美和威武展现出来？再指名读，此时我发现学生的朗读还是有些不到位，这时我适时的进行了朗读指导，让学生抓住重点词来读出龙舟的威武，最后用富有激情的语言激发学生“我们
是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。”这样一下就把学生带入了文本，仿佛一艘威武的龙舟就出现在了我们的面前。学生自然而然的就读出了感情。在学习体会比赛激烈的场面时，先引导学生理解重点词的意思如：“忽而„„忽而”，还有“咬”在此处的意思，学生换词练习，进而体会比赛的激烈。最后指导学生抓住重点词语读出比赛的激烈。在理解的基础上我让学生充分的读，指名读，比赛读，最后创设现场情境读，很快就把学生带进了比赛中来，真正的感受到了比赛的激烈。通过这一系列不同形式的读，读出了层次，也是在这一次次的训练中，学生的朗读能力得到了提高，情感得到了熏陶。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学时，我以“我能读得很威武”“我能读得很激烈”等方式调动起学生读书的积极性。读的过程中以“读得太棒了，够威武”等评价语来评价学生的朗读，为学生创设了一个民主和谐轻松的学习环境。
本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。对学生全面关注不够。对课堂上学生发言的生成点捕捉得不够及时，错失了一些深挖教材的好时机，在今后的教学中还要努力。 [2010-07-30]
第13篇：赛龙舟
《赛龙舟》教学设计
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
3、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
一、谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们喜欢背诗吗？从每天的晨读中老师就看出来了。老师也喜欢，我这儿有一首诗，非常想背给大家听，你们想听吗？（生答）
师：那你们可得仔细听啦，诗里还藏着一个我国的传统节日呢，看谁听的最认真，能把它找出来。（节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。）
师：谁来说说这首诗描写的上哪个传统节日？（生答）
师：能说说为什么吗？（生答）
师：谁能说说在我们家乡，端午节时有哪些风俗习惯？（生答）
师：你们知道的真不少，都是些细心的孩子。其实，在我国，根据地区的不同，端午节的风俗也各不相同。在我国南方，端午节就有这样一个习俗，那就是赛龙舟，今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。（板书课题）
师：好，齐读课题（生齐读）
师：同学们看舟是什么意思？（生答）那龙舟就是样子像龙的船。那赛呢？（生答）那赛龙舟就是划船比赛了。既然是比赛，一定很好看，你们想不想去看看。（生答）那就赶快把书翻第7课，我们一起去看看赛龙舟。
二、初读课文，理清思路。
师：请同学们用自己喜欢的方式自读课文，注意要读准字音，读通句子，把课文读流利。听清要求就开始读吧。（生自读课文）
师：看同学们读得这么认真，这么来劲，我想一定是课文深深地吸引了你，通过课前预习，谁来说说课文由几个自然段组成的？（生答）
师：下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听，边听边想：课文主要写了什么内容？是按怎样的顺序写的？（指4名学生接读课文）
师：谁来说说课文主要写了什么？（生答）
师：那么课文又是按照怎样的顺序写的呢？谁能用先写———然后写--------最后写-------这样的句式概括一下。（生答）
师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：比赛前
比赛中
比赛后）
师：请同学们快速浏览课文，看看哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。（生浏览课文） 师：谁来说说？（生答）
三、精读课文、感悟理解
师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段）
师：谁来读读这一段。（指名读）
师：从这一自然段中你读懂了什么？（生答）听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？（生答）（板书：盼
焦急）
师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段）师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生答）
师：好，现在咱们就分小组去看比赛。咱们先在小组里读一读2﹑3自然段，然后小组内交流一下：你从哪儿看出比赛的热闹﹑激烈的？（小组合作探究学习2﹑3自然段）
师：同学们讨论的真激烈，一定有不小的收获吧，谁先来汇报一下。（生汇报预设：龙舟样子反面）
师：龙舟什么样子，老师真想看看，你能给我介绍一下吗？（生读）
师：老师想问问你，如果让你用一个词形容一下龙舟，你会用哪个？（生答）
师：我想听到龙舟的威武，你能试着再读一遍吗？（生读）师：同学们，你们想不想向他这样威武的读一读，那就结合书中的插图试着大声读一读吧！（生读）
师：谁想展示一下自己的朗读水平？（指数名指导读）
师：你能告诉我你是怎么把这段读得这么好的？（生答）
师：同学们，我们也像他这样，把昂 翘
威武无比
直指蓝天重读，一定读的和他一样好，都试一试。（生试读）
师：谁想和他比一比。（指名读）
师：同学们，龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。（生齐读）
师：真可谓“耳听为实”呀！老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙，威武极了。
师：好，接着汇报。（生汇报预设：划船手及龙钟飞快前进的场面）
师：这个场面可不能放过，你给大家介绍一下吧。（生读）
师：（据实评价）大家看这句话：一式的运动衣，一式的短桨。一式一式，什么意思，说明了什么？（生答）
师：对，一个集体就应这样团结，整齐。船头还有一个站着的人，他是干什么的，他起着什么作用？（生答）
师：这个人可真不简单，正因为有了他，全船的人才齐心合力，团结奋进，使龙舟前进时好看极了，壮观极了。现在，你们就听从老师的指挥，齐心合力把这段话读一读，相信你们一定会读得很棒。（生齐读）
师：团结的力量就是大呀！动听极了。好，接着汇报。（生汇报预设：竞赛场面）
师：照旧读给我们听听。（生读）
师：你能说说这段话中哪个词能说明热闹，激烈吗？（生答）
师：忽而 忽而什么意思？（生答）
师：谁能用忽而忽而说句话？（生说话练习）
师：同学们看这句话。（小黑板或多媒体出示）
船与船之间的距离不到一个龙头，（咬）得可紧了！
船与船之间的距离不到一个龙头，（
）得可紧了！
师：读一读第一句，再把咬字换个词再读一读。（生换词练习）
师：把咬字换成追
跟……读起来也很通顺，那作者为什么用咬而不用这些词呢？（生答）
师：咬字用得又生动又准确，真是妙极了。词语用的这么好，把比赛描写得激烈极了，那你们能不能用声音把这激烈的场面读出来？谁能？（指名指导读）
师：要想把这段读好，应该读好哪些地方？（生自由说）
师：就根据大家说的，把忽而忽而读快点，咬字读重点。试一试吧，一定会有收获。（生练读）
师：怎么样，读给大家听听。（指多名生比读）
师：竞赛进行得如此激烈，堤上的人群是怎样表现的呢，谁来读一读？（生读）
师：你们有没有给别人呐喊助威的时候，什么时候？（生答）
师：当时是怎样喊的？（生示范）
师：你们都有过这样的经历吗？那让老师现在感受一下你们的热情。（生齐喊）
师：现在同学们就拿出为同学，为老师加油的劲儿，为赛龙舟的人加加油。（生齐读）师：老师真是太激动了，不禁握起了拳头，仿佛来到了赛场一般。谢谢同学们的介绍，让老师看到了这么热闹，这么激烈的比赛。（板书：看
热闹
激烈）
师：真是一场令人回味无穷，难以忘怀的比赛呀！它又会留给我们些什么呢，端起书，我们齐读最后一个自然段，（生齐读）
师：能说说你的感受吗？（生答）
师：（边说边板书：感
公平竞争
积极向上）
师：公平竞争 ，积极向上的精神正是我们所需要的，那么学了这篇课文，你还有什么收获呢，请同学们快速浏览一下课文，然后把你的收获让大家分享。（生浏览，谈收获）
四﹑课外阅读
情感升华
师：看来同学们的收获还真不少，老师这儿还有一篇小文章，读一读，相信你会有更多的收获。阅读文章《拔河》（生读）
师：说一说从中你明白了什么？（生答）
师：好了，同学们，看到你们满载收获，老师突然有个想法，把我们的收获创编成新的班级格言吧，让它激励共同进步，共同成长，共同把班级建设得更好。如果你有信心，就请和我大声读出这十六个字：
公平竞争
积极进取
齐心合力
团结奋进
师：老师相信你们一定会牢牢记住这十六个字，也知道你们会怎样做。再读一遍。（生读）
五﹑作业
师：课后请同学们搜集更多有关端午节的知识，我们下节课交流。
板书设计：
7 赛 龙 舟
比赛前
盼
焦急
比赛中
看
热闹
比赛后
感
公平竞争
积极向上
第14篇：赛龙舟
赛龙舟
龙，是中华民族的象征，我们的民族自古以来就把自己称为“龙的传人”。龙文化是中华民族古文化的重要渊源和组成部分，对我国文化的发展有很深渊的影响。在有关龙的诸多传说中，乃至由此而衍生的各种以龙为主题的活动中，龙舟竞渡是一项历史久远、流传广泛、深受人民群众喜爱、形成传统的文化、体育活动项目。它随着社会的发展而发展，延续至今，始终保持着浓厚的民族特点和风格。赛龙舟是端午节的一项重要活动，相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月初五划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。竞渡之习，盛行于吴国、越国、楚国。
其实 ，“龙舟竞渡”早在战国时代就有了。在急鼓声中划刻成龙形的独木舟，做竞渡游戏，以娱神与乐人，是祭仪中半宗教性、半娱乐性的节目。
清代民间既有竞渡，又有游船之娱。运河二闸等处，游船自端午开业，都人聚饮于船，或划拳行令，吟诗作赋，或邀票友轮唱互赏。兴来，则
三、五小舟相赛夺魁。清道光《白雪遗音》岔曲唱道：“„„浮瓜沉李，水阁凉亭，阵阵荷风划龙舟。夺桥竞彩相争胜，锣鼓叮咚采莲歌，悠悠扬扬真好听，燕语莺声。”即是这种风俗的反映。
后来，赛龙舟除纪念屈原之外，在各地人们还赋予了不同的寓意。由此可见，赛龙舟不仅是一种体育娱乐活动，更体现出人们心中的爱国主义和集体主义精神。
端午之际，龙舟竞渡，在**镇已流传千百年，成为了一项规模宏大的民俗游艺活动。唐朝张建封有一首《竞渡歌》写得煞有气势：“鼓声三下红旗开，两龙跃出水面来，棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷。”而每当龙舟竞渡之时，又有千千万万群众争睹盛况，两岸如云似蚁，万头攒集的观众，人声鼎沸，助威鼓劲，肺肠为之沸渭。诚可谓心潮逐浪，万众欢腾。加以锣鼓鞭炮喧天，更是盛况非常，蔚为壮观。每逢举行赛龙舟活动时，就会有上十支队伍同时参赛，每只船头上都安装有各式各样的木雕龙头，色彩绚丽，形态各异，有金龙、黄龙、白龙、乌龙等。开赛号令一响，只只龙舟犹如离弦之箭、出山之虎，奋勇争先，一往无前。比赛时，只见锣鼓手坐在龙舟前端，一声声号子，一锤锤鼓点，有板有眼，时急时舒。桡手们听令而动，挥桡划桨；招子手稳立舟尾，眼观八方，把舵定航，一副胜券在握的智者风范。熟悉的人们，远远地听着那鼓点的节奏，便知赛事的进展。“咚咚咚咚锵”，那是江上闲游。“咚咚锵，咚咚锵”，便是初赛小试锋芒。如果听那锣鼓点子“咚锵、咚锵、咚锵”越来越急促，和着那两岸呐喊震天撼地，定是决赛进入最后的冲刺。每只船上鼓锣喧天，喊声阵阵，你追我赶，力争上游。四里八乡的人们扶老携幼前来观看，人如蚁集，锣鼓震天。河岸两侧人头攒动，万众欢腾。前来呐喊助威的观众，群情激昂，欢声震天。扣人心弦的龙舟竞渡最富激情，把端午节的气氛推向了高潮，突出地表现了“龙的传人”同舟共济、奋力拼搏、勇往直前、生气勃勃的豪迈气质。凡是观看龙舟比竞渡的人，无不受到这种精神气质的感染和鼓舞，因此它深受**人民的厚爱。
人符载所写的竟渡文都标明是在“上已日”，说明全国各地竟渡日并不一致。这是因为龙舟竟渡既然是禳灾祈福，企求丰收的活动，是全体农民人人关心的大事，就必须选取一个农闲休息的时间。而全国各地时差较大，耕作习惯，农作物生长的季节又不相同，就无法有一个共同的时间。**的端午赛龙舟在农历五月初一到初四进行，初五都走亲戚去了，一般前后四天，是一年**人最隆重和最热闹的事情。**的龙舟虽然不大，但打造十分讲究，选择上好木料，船形如龙，扁长、轻巧、两头翘，无桨桩。**龙舟竞渡既有祭神祈福之意，又是**人民休闲时的娱乐活动。
**镇是一个历史积淀深厚，自古以来就是人文璀璨之地，传统龙舟竞渡文化，百名英豪竞渡的壮观场面，也对进一步推进**全民健身活动，全力推动体育事业的发展产生重大而深远的意义。**宛然伸展的地理环境为**人民进行水上运动提供了有利的条件。每个村很早就成立了龙舟队，龙舟竞赛让**人民“团结拼搏，奋勇挺进”的龙舟精神得到升华，成为**人一种独特的精神支柱。受龙舟队影响，镇上还组建了小学生足球队，积极为龙舟队培育后备力量。
**镇每年都会启动一系列庆祝活动，其中必不可少的就是龙舟竞渡，其最大的特色就是不仅比速度，更比体力和耐力，同时它也是对队员团结合作精神的考验。建党90周年， **镇还在**畔举办了龙舟文化节，激情龙舟赛吸引湘赣两省八方来客的关注。参赛的龙舟队伍有10支，分别有~~~~~~~~~各派出一支队伍，机关代表队和村干部代表队也派出队伍参加比赛。**畔赛龙舟，山水楼阁同河面飘浮的薄雾，配上雄健飞奔的蛟龙，那画面真是美不胜收，犹如在仙境中享受一种竞技活动。展现了**人民同舟共济、团结奋进的文化核心精神内涵。
**龙舟竞渡是一种精神，勇敢、果断、激情；**是一种艺术，古朴、深远、优美。**龙舟精英汇聚桥畔，共同奏响一曲曲豪迈的龙舟赞歌。逐渐积淀着中华民族的重要文化遗产，并凝结成**人民固有的文化血脉，深深熔铸在每一个**人的心灵深处。
第15篇：赛龙舟
赛龙舟
5月29日，是端午节的第二天，天气晴空万里。妈妈，婶婶带着我来到列西观看我市百年盛典---梅列列西龙舟邀请赛。 我们怀着愉快的心情来到赛场。只见沙溪河两岸人山人海，彩旗飘扬。主席台边有锁呐声，腰鼓声，鼓号声，大鼓声，汇成一片，响彻长空。一会儿，市领导入座，我们全体起立，唱起《中华人民共和国国歌》。接着，龙舟邀请赛的代表队入场，有列东队，列西队，莘口队，城关长安队，城关传柑队，徐碧队;队员们穿着有大红色的，橘红色的，白色的，深蓝色的的赛服。用地方方言唱着《龙舟歌》：“喜乐欣喜喜乐欢，秀才 欢喜去求官，求得官来凉伞开，回来白马紫金安”队员们个个精神抖擞，缓缓地划过主席台。 3点钟，比赛正式开始了。看，运动员们已停泊在起划线上整装待发。首先是徐碧队和台江队PK。随着一声枪响，两条龙舟犹如离弦的箭飞向目标。渐渐地徐碧队的龙舟超越了台江队，但是，台江队也不甘示弱，紧紧咬住徐碧队不放。“加油，加油”两岸的呐喊声此伏彼起，连绵不断。两条龙舟上的运动员使劲全力，拼命地划着。最终，徐碧队以领先半条船的优势获得胜利。
比赛在锣鼓声中进行着，终于到了最激动人心的时刻了---我们白沙队和列东队进行角逐。只见白沙队龙船上那位老鼓手坐在龙头有节奏的敲打着，20位划桨手毫不畏惧，奋力拼搏，龙船飞速前进。我们拉拉队个个伸长脖子，放开嗓子呐喊：“白沙队，加油！白沙队，加油！”看，他们配合的多默契啊,就连龙舟也特别听他们的指令，行动自如。龙舟的身后留下一道道波纹，原来平静的水面跳起了芭蕾舞。尾随在后面得列东队，有的刚抬浆，有的已下水，一点儿也不整齐。我想，这就是他们输的原因吧。在一片欢呼声中，白沙队领先列东队足足两条船获得了本次比赛的胜利。我们高兴地欢呼着。 通过这次激烈的龙舟赛，使我懂得了“人心齐，泰山移。独角难行，孤脚难移。”的道理。要学习赛龙舟的精神：奋勇拼搏，积极向上，齐心协力。只有这样，我们就一定能成功。
赛龙舟
能去看龙舟赛是我梦寐以求的事。在去年龙舟赛时，我因为没能去看而懊悔了一年。今天，是一年一度的端午节，湛江又要举行龙舟赛，我可不能再错过这个大好时机。 今天一早，我赶紧来到金沙湾观海长廊。那里早已人山人海，锣鼓喧天，龙旗飘扬。我抬头一望，到处都悬挂着“湛江第三届海上国际龙舟邀请赛”。呀！气势还挺大嘛！九根旗杆矗立在海边，九面国旗迎风招展，有中国、美国、澳大利亚、英国、新加坡、马来西亚……真不愧是国际性比赛。最令我高兴的是，中国的国旗威严地飘扬在九面国旗的正中间。 不一会儿，比赛开始了。先是进行女队比赛。只听见“砰”的一声枪响。六条龙舟就迅速地出发了。大家都很努力地划，争先恐后地向终点冲刺，最后，澳大利亚女队获得了第一名。
我的心掠过一丝失望：为什么不是中国队获胜呢？我眉头皱成一团。不过，我很快发现为什么澳大利亚女队能获胜，是因为她们船桨划动的弧度比较大。我为这个发现而高兴，我也希望接下来比赛，中国队向澳大利亚队学习。
女队比赛完了，该男队出场了。 六条龙舟在海面上一字排开，运动员们个个精神抖擞，似乎浑身上下都是力量，需要爆发出来。随着一颗红色信号弹冲上天空，六条龙舟像离弦的箭一样，冲出了海湾，向对岸狂奔而去。开始，六条龙舟你追我赶，不相上下。瞬间，澳大利亚男队脱颖而出，冲到了最前面。紧跟其后的是美国队，中国队紧贴在美国队身后。海中央水花翻腾，像是一条条蛟龙从海底冲到了海面，很是壮观。
六条龙舟你不让我，我不让你，在金沙湾的海水里争先恐后地遨游。过半时，美国队超过了澳大利亚队，冲在了最前面。五十米、三十米、二十米、……。六条龙舟继续狂奔。这时，赛场上突然播放起了成龙和周华健的《真心英雄》，雄壮的歌声在为队员们加油鼓劲。随着强劲的歌声，海湾里又响起了震耳欲聋的欢呼声，尖叫声一浪高过一浪。我盯睛一看，中国队超越了澳大利亚队，紧紧咬着美国队不放，暂列第二位。
这时，只见中国队东山再起。二十名划船手，一起高喊：
一、
二、
三、划，
一、
二、
三、划，……。铿锵有力的号声回荡在海湾的上空。伴随着有节奏的喊声，船手们双手紧握船桨，抡起胳膊，咬紧牙关，满脸涨得通红，不停地使劲划着，船桨不停地在水面翻滚，胳膊不停地在船身两侧旋转，像是两排快速旋转的飞轮，击打出千姿百态的水花。擂鼓的龙头，双手有力地敲打着大鼓，他好像有些控制不住自己的情绪，干脆站了起了，甩动着粗壮的臂膀，更加卖力地给船手们鼓劲。头扎红头巾的龙尾，弓着腰，猫着背，双眼注视着前方，双手不停地调整着航向，双脚不停地跺着，嘴里也在大声地喊着：
一、
二、
三、划，
一、
二、
三、划，……。六米、五米、四米，终点越来越近了。美国队和中国队已经纠缠到了一起，一会儿你在前，一会儿我在前。中国队的船手们大吼一声，拿出了看家本领，身体一齐向前倾，双腿一齐向前蹬，双手一齐向后划。顿时，龙船像是上了发条的飞船一样，猛地向终点直奔而去。随着观众的呐喊声，中国龙船在最后三米终于超越美国队，把美国队甩在了身后，顺利地冲到了终点。沸腾的海湾爆发出雷鸣般的掌声，场上一片欢腾，船上的所有成员举起双手，向观众挥舞致谢。此时，呐喊声、欢呼声、音乐声、锣声、鼓声，汇成了一个欢乐的海洋。
我怀着激动的心情听见播音员清脆地播放着比赛的成绩：湛江第三届海上国际龙舟邀请赛，男子组季军澳大利亚队、亚军美国队、冠军中国队。海湾又是一片欢呼声。 欣赏完精彩的国际龙舟赛，我明白了一个道理：龙舟赛是一个集体项目，只有大家团结一心，向着目标奋勇前进，才能取得胜利；平常的学习和生活，也是如此。
第16篇：赛龙舟
舟笔顺：点横点
关于端午节和赛龙舟的资料
端午节是每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、五月节等；端午节是中国汉族人民纪念屈原的传统节日，据说，屈原跳江后，当地百姓马上划船捞救，却始终不见屈原的尸体。那时，正好雨天，湖面上的小舟一起汇集在岸边的亭子旁。当人们得知是为了打捞贤臣屈大夫时，再次冒雨出动，争相划进湖中。为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。百姓们又怕江河里的鱼吃掉屈原的身体，就纷纷回家拿来米团投入江中，以免鱼虾糟蹋屈原的尸体，后来就成了吃粽子的习俗。端午节还有吃粽子，赛龙舟，挂蒿草、艾叶，喝雄黄酒的习俗。“端午节”是国家法定节假日，并列入世界非物质文化遗产名录。 赛龙舟是端午节的一项重要活动，是我国民间传统的体育活动。在我国南方很流行，它最早是古人祭拜水神或龙神的一种祭祀活动，现在已被列入国家级 非物质文化 遗产名录。赛龙舟已经成为2010年广州亚运会正式比赛项目。
检查预习我会读词语
我读懂了汇报课文主要写了赛龙舟的热闹场面 我的疑惑 快速浏览课文。
课文是按照什么顺序写的？先写，再写，然后写，最后写。 板书：龙舟出现之前
龙舟出现之时
龙舟竞赛之时
龙舟竞赛之后 第一部分： 自学、互学提示：
1、你读懂了什么？圈画关键词语。（时间、观察点、环境、
人们心情。）
2、用这部分课文中的一个字来概括这部分的主要内容，你认为是哪个字？
3、带着你的理解练习有感情地朗读课文。板书：盼龙舟
热闹
词语：早已 人山人海（自己的话说说，查词典：形容人聚集得非常多。） 十分 焦急
指导朗读。基调热闹、焦急。 语调 语速 第二部分：
学习课文第二部分，即第2自然段： 自学、互学提示：
1、标出本段共有几句话；
2、那几句讲的是相同的内容；用“1”隔开。 学法提示：
先自己认真读一读、标一标、说一说，再和小组同学交流一下。
3、赛龙舟的场面非常热闹，本段是从（龙舟出现）、（龙舟样子）、（龙舟上的人）、（龙舟在比赛中的样子）四个方面描写的。我们可以把这部分内容分成四层。分别是第
1、2句；第
3、4句；第
5、
6、7句；第
8、
9、10句。我们先来学习第一层，描写龙舟出现的句子。 隐隐听到远处一片锣鼓声，龙舟出现了，龙舟过来了！
它们就像一条条出海的蛟龙。
自学、互学提示：
1、写龙舟出现，是按什么顺序写的？
2、哪里体现出场面热闹？圈画关键语句。
3、有感情地读这一层，再现热闹场面。
词语：隐隐 隐约 清楚 清晰
句子：比喻句。传说蛟龙得水能兴云作雨飞腾升天。比喻有才能的人获得施展的机会。 标点：感叹号
指导朗读。基调热闹，兴奋。 语调 语速 继续学习第二层，描写龙舟样子的内容。
长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。
自学、互学提示：
1、写龙舟的样子，是按什么顺序写的？（整体到部分）
2、哪里体现出场面热闹？圈画关键语句。“龙体”上涂满了花纹。
长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。
比较两个句子的表达效果有什么不同。（增添热闹气氛） 那昂起的龙头威武无比，
那翘起的龙尾直指蓝天。（神采飞扬，增添热闹气氛） 对比两句，发现什么。对仗 工整 考究
3、龙舟神采飞扬，有感情地读这一层，再现热闹场面。
词语：长长 斑斓 昂起 无比 翘起 直指 句子：工整对仗
指导朗读。基调热闹，欣赏。 语调 语速
继续学习第三层，描写龙舟上的人的内容。
每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。
自学、互学提示：
1、写龙舟上的人，是按什么顺序写的？
2、哪里体现出场面热闹？圈画关键语句。（齐！坐得齐，服装齐、短桨齐、动作齐、心气儿齐）
一式 一样
像我们平时比赛中喊号子 正是这个人用这样的方法才使全船的人齐心合力、团结一致、奋勇向前。
3、有感情地读这一层，再现热闹场面。
学法提示：先自己读一读、画一画说一说，再和小组同学交流。
指导朗读。基调齐，欣赏，敬佩，赞叹。 语调 语速 继续学习第四层，描写龙舟在竞赛中的景象。
随着“咚锵、咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！
自学、互学提示：
1、写龙舟在竞赛中在的景象，是抓住什么写的，用横线画出来？
2、哪里体现出场面热闹？圈画关键语句。
3、有感情地朗读这层，再现热闹的场面。
（有不绝于耳的咚锵声，有短桨一起一落的动作，有一团团雪白的浪花，有声有色！龙舟上上下下，有节奏地起伏着，飞快地前进着！）真像是——好看吗？多好看？壮观吗？多壮观？龙舟如此飞快地前进着，看得人眼花缭乱，而作者却观察得如此细致入微，我们不禁感叹，作者，你观察得细致极了！一条条出海的蛟龙，一团团雪白的浪花，那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。作者，你用词工整极了，考究极了，准确极了！
有感情地读第二部分，再现龙舟出现时热闹的场景！ 自由练读，指名读，评价读，齐读，师生配合读。 小结：学习课文第二部分时，我们采用了先分层，再逐层品读的方法。圈画关键语句，感受场面之热烈。最后有感情地读一读。 学习课文第三部分： 自学互学提示： 自学、互学提示：
1、标出本段共有几句话；
2、那几句讲的是相同的内容；用“1”隔开。
3、龙舟竞赛非常激烈。作者抓住什么写的？按什么顺序写的？ 学法提示：
先自己认真读一读、标一标、说一说，再和小组同学交流一下。
第17篇：赛龙舟
《赛龙舟》教学设计
绥林一小
袁广菊
教学目标：
1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受课文的语言美。
3、认识本课11个生字，学会13个生字。
教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。 教学难点：从赛龙舟中，感受公平竞争、力争上游的精神。
一、激情引趣，导入新课
师：同学们民间流传这样一首童谣：“五月初五是端午，门插艾，香满堂。吃粽子，撒白糖。龙舟下水喜洋洋。”
师：你们知道这是什么节日吗？生答。
师：在民间还流传这样一种说法“宁愿荒废一年田，不愿输了一年船。”你们知道这是什么比赛吗？生答。
师：对，就是龙舟比赛。今天我们就随作者一起去观看一场激烈的龙舟赛。（板书课题）生齐读课题。
一、初读课文，整体感知
师：你们知道吗，课上最动听的声音就是你们的读书声，请同学们展示你们的美妙声音吧。
师：为了展示读书的最佳效果，请再读一遍课文好吗？想一想课文主要写了什么内容？生答。（出示课件）
师：谁想读读这个热闹的场面？指名读1~ 4自然段。其他同学认真听，想想每个自然段主要写了什么？
师：评价读书情况，谁来说说每个自然段主要写了什么？生答。
师：课文是按什么顺序写的？用“先写什么——然后写什么——最后写什么”的句式来概括。生答。
师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。师板书：前、中、后
师：我们写作文时也要按一定得顺序进行描写，这样思路清晰，读者才能读的明白。 师：请同学们快速浏览课文，找出那个自然段写了比赛前，那个自然段写了比赛中，那个自然段写了比赛后。生答。
二、精读课文，感悟理解
师：接下来我们一起去观看比赛前是什么样子的。指名读第一段，你读懂了什么？生答。 师：人们的心情怎样？生答。师板书：盼、焦急 师：谁能用焦急的语气读读这一段。 师：评价读书情况，再指名读。
师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样焦急地期盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，我们一起来读读2~3自然段，看在比赛过程中写了哪几方面内容。师板书：看。生答。
师：作者是通过四个方面的描写再现了当时赛龙舟的热闹场面，你喜欢哪一部分就选择哪一部分来学习。
师：在学习之前，我请一名同学读一读阅读提示。（出示课件）生读。 师：听清楚了吗？生答。 师：开始小组合作学习吧。 师：在人们焦急的盼望中龙舟终于出现了，那人们盼望已久的龙舟究竟什么样啊？生答。（出示课件）
师：龙舟给你留下了怎样的印象？生答。 师：从哪看出龙舟的威武？生答。 师：这样写说明了什么？生答。
师：把龙舟的威武、精美展现给大家。谁来读一读。 师：评价读书情况，谁还能比他读得更好。
师：我们中华民族的子孙，是龙的传人，让我们把龙的精神展示给大家。
师：精美的龙舟给我们留下了深刻的印象，那划龙舟的人怎样？用自己的话说一说。生答。（出示课件）
师：什么是“一式”？生答。 师：请同学们模仿一下。（出示课件）
师：船手们服装是整齐地，连动作也是一样的，这是为什么？生答。
师：每条龙舟都在奋勇向前，比赛进入了白热化，你用哪个词来形容一下当时的情况。生答，师板书。
师：从哪里可以看出比赛的激烈呢？生答。（出示课件） 师：哪个词体现了比赛的激烈？生答。 师：“忽而”还能换成什么词？生答。 师：大家用这些词语读一读，体会体会。
师：那为什么不用“一会、突然、忽然”呢？生答。 师：文中的“咬”什么意思？用上面的方法试一试。说说它好在哪里？生试读体验回答。（出示课件）
师：我们分四个小组竞赛，看哪组读得好。 师：评价读书情况。请同学们齐读这一段。
师：看到这样一场激烈而紧张的比赛，你有什么感受？生答。师板书：感 师：观众有什么表现呢？请同学们大声地读这一段。 师：观众给你留下了怎样的印象？生答。
师：你有过这样的经历吗？在什么时候？生答。
师：现在我们就把班级当作运动场上，我们一起为运动员呐喊助威。生呐喊。 师：龙舟比赛体现了什么精神？师板书：公平竞争
积极向上
三、回顾总结，感悟升华
师：赛龙舟的场面多热闹啊！课文是从哪几个方面描写这热闹场面的？（出示课件回顾）生答。
师：课文是从龙舟的样子、划船手、比赛情况、围观者等几个方面，多角度的再现了当时的热闹场面。
师：你知道端午节的由来吗？你知道端午节还有那些习俗？说给同学听听。生答。（出示课件）
师：同学们，希望你们在今后的学习中，也要有这种积极向上，不甘落后的龙舟精神。
板书设计：
前 盼 焦急
8赛龙舟 中 看 热闹
后 感 公平竞争 积极向上
第18篇：赛龙舟
《赛龙舟》教学设计
西长发镇龙山小学
杨秋丽
教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
过程与方法：通过指导朗读重点段落，让不过学生掌握按时间顺序的描写手法。
情感态度与价值观：读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。 教学过程：
一、谈话导入 激发兴趣
说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。
（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。
2、同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。
（初读课文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）
三、精读感悟、体会写法
1、默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：
我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。
生按照学习提示合作学习。
2、集体反馈：
A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。
看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？
指导朗读描写龙舟威武的样子。
B、这是一场壮观的龙舟比赛。 （播放短片：龙舟比赛场面）
从短片中，你看到了什么？感受到了什么？
欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？
通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。 C、这是一场激烈的龙舟比赛。 投影：最前面的……咬得可紧了。 你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。 自由练读，指名读，
指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。 D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛
作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？(烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面)像这种写法我们称为“侧面描写”。 欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。
（教师在深入钻研教材的基础上，将课后思考题：课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了课文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）
四、引发思考 揭示意义
赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。
（教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。）
五、回顾总结 写法指导
这篇文章，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布臵小练笔，仿照课文写法，从几个方面描写一个场面。
（学以致用，回到整体，简练地总结课文，布臵仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）
六、拓展延伸 引向课外
通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。
（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现课内向课外的延伸，一堂好课，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）
第19篇：赛龙舟
《赛龙舟》教学设计
一、组织教学、激发兴趣
老师能猜出来你们现在心里现在在想什么，你们信吗？你们一定想这节课要在所有老师面前有个出色、精彩的表现，对吗？有信心吗？上课
二、谈话交流、引出课题
师：老师不但能猜到你们的想法还能感受到你们的心情，老师知道你们此时的心情既有些着急又有些紧张和激动对吗同学们？你们还在什么时候有过这样的心情呢？（看比赛，参加比赛），的确是这样，多数比赛的场面多是扣人心弦的，都会牵动着每一位观众的心，今天老师就要带领同学们去看一场南方过端午节时候的龙舟比赛你们想去吗？今天我们就一起走进第七课！（板书课题）
师：指名读课题，读出比赛的气势
三、合作交流，探究新知
（一）、初读课文、理清脉络
1、师：看，比赛开始了。听老师泛读课文，标记课文的段落，同时思考，这场比赛给你留下了什么印象呢？
生1：我觉得比赛真是太激烈了！
生
2、我觉得来看比赛的人很多，大家都很激动！（你听的真认真）
2、想一想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最恰当呢？
生：热烈、热闹（很准确）
3、师：那么谁记得课文又是按照怎样的顺序写的呢？谁能用先写———然后写--------最后写-------这样的句式概括一下。
生：先写了比赛开始之前人们在等待，然后写比赛的场面，最后写比赛后人们从中得感悟到的精神。
师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：前中后）
师：请同学们快速浏览课文，找出哪些自然段写了比赛前，哪些自然段写了比赛中，哪些自然段又写了比赛后。（生浏览课文）
师：谁来说说？
生：第一自然段写了比赛前，二和三自然段写了比赛中，第四自然段写比赛后。
（二）、精读课文、感悟理解
1、学习第一段
师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段）
师：从这一自然段中你读懂了什么？
生：我知道了赛龙舟的时间是端午节中午；我知道看赛龙舟的地点是沿江路河堤上；我知道人很多；我知道还很热闹„„
师：你们真是会读书的孩子，从短短的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？
生：焦急。（板书：盼焦急）
师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段）
师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生：想）
2、学习
2、3段
师：通过刚才的学习，我们知道课文
2、3自然段写了龙舟竞赛中的热烈场面，接下来我们再快速浏览
2、3自然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。
生：回答（龙舟、参赛队员、竞赛过程、观众）
师：作者就是通过对这四个方面的描写再现了当时赛龙舟的热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部分呢？你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意
（小黑板出示阅读提示：
1、认真读读你喜欢的那一部分；
2、画出能够体现比赛场面热烈的语句；
3、把你的理解和小组里的同学说一说。）
汇报。
师：大家讨论的也很热烈吗，现在谁愿意先来汇报呀？
鼓手：
生：老师我喜欢参赛队员这部分，我觉得这句话能体现出场面的热烈。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠的使劲击鼓、敲锣、吹哨子。你看他又敲锣又打鼓的，声音一定很大，场面肯定是挺热烈的。
师：呀，他一个人在敲鼓，你就觉得声音很大，感觉很热烈了。那是不是只有这一个鼓手在击鼓、敲锣、吹哨子呢？
生：不是。还有很多人，每条船上都有一个鼓手，他们都在敲锣打鼓，那声音就会更大了。
师：你反应真快，那你愿意把这句话给大家读读吗，看你能不能读出那锣鼓喧天的热烈气氛？
生：读。
师：每一个鼓手都在击鼓、敲锣、吹哨子。他们的鼓声、锣声、哨声在江面此起彼伏，响成一片，确实是热烈非凡啊！你们知道这个鼓手在比赛中起什么作用吗？（指挥）
师：对，他不光要用自己的鼓点、哨声为船手们鼓劲，更重要的是他的鼓点就是命令，就是划船的节奏，他的鼓点快，船手划的就快，他的鼓点慢，船手划的就慢。江面上有很多的船，锣鼓声也很大，如果不使劲击鼓的话，船手们该听不见了。确实，在整个赛场上，鼓手的作用真是太重要了，还谁想读读这一句。
生：读。
师：想读的学生都站起来，我们一起读一读。
参赛队员—船手：
生：老师我觉得这几句也能体现出场面的热烈。每条龙舟上都整齐的坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨。通过这句，我觉得这些船手们很整齐，你看他们坐的整齐、衣服整齐、连手里的桨都是整齐的。感觉他们很精神，就感觉场面挺热烈的。
师：你刚才说他们衣服和短桨都是整齐的，你怎么知道的呢？
生：他说他们穿着一式的运动衣，拿着一式的短桨。
师：哦，一式的就是一样的，对吗同学们？其实呀，他们还有整齐的呢？是什么？快在文中找一找。
生：老师，我找到了，他们动作还是整齐的。随着“咚锵咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。
师：他们什么动作啊。
生：整齐、急促地一起一落。
师：在这一句中，除了船手的动作以外，你还看出来什么地方也能体现出场面的热烈了吗？
生：从雪白的浪花上也能看出来，如果比赛不激烈，船的速度不快，船手划的动作不大就不会激起一团团雪白的浪花了。
师：是啊，船手们划的是又快又齐。这么多人划船就像一个人似的动作如此的快速整齐、充满了力量。谁想给大家读读这一句？我们听听你能不能读出他们整齐快速的动作带来的热
烈气氛。
生：读句子。
师：要注意我们在比赛啊，读的速度也要快一点啊。
师：其实船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明了他们为了比赛做了充分的准备，都想争第一的心情。更重要的是他们的心齐啊！
谁来接着说，你学的哪部分，场面热烈吗？
龙舟样子：
生：我学的是龙舟样子这一部分，我画的句子是长长的龙体上„„直指蓝天。通过这几句我知道了龙舟很漂亮，有鳞甲形的斑斓花纹，很威武，很有气势，我觉得挺热烈的。
师：哦，那文中说他很威武，从哪看出来的呢？
生：你看，他龙头是昂起来的，龙尾还直指蓝天，多神气啊，给人感觉威武无比。
师：大家说的都很好，我们一起来仔细观察这威武无比的龙舟。（看课文的插图）多好看啊，多威武啊！你说到老师的心里去了，你愿意把自己体会到的读出来吗？
师：还有谁也喜欢这几句，我们一起看着屏幕来读读，看谁能读出龙舟那威武无比的气势！
师：就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了！
师：就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快的前进着，真像是龙腾大海（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！这是作者发自内心的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
谁学的是竞赛的部分，给大家讲讲这个热烈的场面吧！
（忽而）生1：我学的是竞赛的部分，我给大家读一读，读课文。我觉得这个场面太激烈了。你看好多条船都在江面上你追我赶，一会这条在前一会那条在前，感觉比赛很激烈。
师：老师注意到你在描述这个激烈场面时，将原文中的忽而忽而换成了一会一会（课件：换词），在理解课文时我们的确可以用换词的方法，但大家想一想，为什么原文中没有用“一会”而用了“忽而”呢？
生：原文中用忽而感觉比一会速度快。
师：什么的速度快？
生：领先的船在几秒钟内反复交替，换位的速度快。
生：老师我觉得从这里也能看出比赛十分的激烈。咬的可紧了。我觉得从这里也能看出来比赛进行的十分的激烈，场面是相当的热烈！咬的可紧了，就是说几条船拼抢的十分激烈，相差的距离非常近，都不到一个龙头，距离多近啊，所以说比赛是非常激烈的，场面一定是很热烈的。
师：你讲的真清楚，就好象是亲眼看见了一样，你能不能把自己的感受给大家读一读呢，让我们也来感受一下。学生读
师：听大家读的是一个比一个激烈，感觉比赛也是越来越紧张了。最后一部分描写的是观众，谁来说一说？
生1：老师我学的是观众这部分，我觉得这个场面特别的热烈。堤上的人群激动地呐喊着：“加油！加油！”——还久久不能平静下来。我觉得这个场面太热烈了，你看他们激动地呐喊着，大家都喊，得多大的声音啊，赛场上还有许多人还点燃鞭炮抛向江面助威而且我还发现作者还握紧拳头大喊大叫，所以我觉得从观众的表现上更能让人感觉场面很热烈。 师：说的真精彩，那你们能想象到观众的呐喊声有多大吗？
生1：能。
师：那我们来喊喊看。堤上的人群激动地呐喊着：“—— 生1：加油、加油。 师：我们60几名同学的声音就已经如此惊天动地了，而在现场观看比赛的人又何止60几人呢？ 如果当时你就在现场，你还想用什么方式给船手们加油，表达自己的激动心情呢？
生：老师我想跳起来，边喊边挥舞拳头。
生：老师，我可能会拍手为他们助威。
生：老师，我想拿面鼓敲着为他们助威。
师总结：比赛太吸引人了！ 同学们，你们知道吗？赛龙舟虽是一项运动，但他更是一种文化、一种精神。让我们来齐读课文最后一段。
师：你知道赛龙舟体现的是一种什么精神吗？（板书：公平竞争、积极向上）这是作者的体会，那么通过本课的学习，你又得到了什么启示呢？
生：我知道了只有大家团结奋进才能取得胜利。
生：我明白了无论做什么事都应该心往一处想，劲往一处使，团结就是力量。
四、练笔拓展
师：看来，同学们的收获还真不小啊！这多彩的龙舟威武，这整齐的划手精神。如此激烈的比赛，怎不让观众们沸腾？刹那间，江中、岸边，锣鼓声、呐喊声、号子声、喊加油的声音如雷鸣般响彻云霄，这场面真是——热烈！你们想过作者为什么能把比赛的场景写的这么成功吗？
你们想写写我们身边的场景吗？
五、全文总结
师：“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力吧！作业就是完成自己的场景描写。 板书：
前 盼 焦急
7.赛龙舟
中 看 龙舟、队员、竞赛、观众
后 感 公平竞争 积极向上
第20篇：赛龙舟
今天是一年一度的龙舟赛。我高兴极了!午饭过后,(我)来到河(的南)两岸。(只见)河两岸人山人海,人声鼎沸,人多得数不清,像银河上的无数的小星星。(观赛)场上,人人都穿了自己喜欢的衣服,有红色的衣裳、黄配蓝的短裙、金黄色的连衣裙……还有留披肩发的梳辫子的、黑发的、白发的……
(下午,艳阳当头照着),当天,太阳热烘烘的,河两岸的人群个个都满头大汗,脸上露出焦急的神态,好像在等待参赛人员的来临。突然,只见主持人一声令下:“比赛开始!”顿时,人们立刻欢呼起来,像一只只活跃的小鸟。有的喊:“罗格队加油!”有的喊:“龙津队加油!”喊声惊天动地。
过了一会儿,主持人惊讶的叫了一声,人群都不约而同地看着远处,接着,又是一阵欢呼声,从不远处隐隐约约看见一只只小艇陆续地划来。参赛员可真多啊!有年轻的,有年老的,有光头……他们拼命地划着,你追我赶,毫不相让。那神情,好像在决斗,生怕别人快自己一步,会追过自己。 时间一分一秒地过去了,一转眼已经到了后半段了。忽然,5号小艇翻船了,艇员一个接一个掉进河里,都不知所措地抱着船艇,后面的小艇都陆续地追过了。顿时,人群的欢叫声消失了。可是过了一会儿,不知是谁叫了一声:“不要放弃,坚持就是胜利,加油!”这时,人群的欢呼声又热闹起来。艇员终于鼓起了勇气,努力地向上爬,敏捷地坐在船艇上,又进行了他们的“战斗”。 电线上的小鸟唧唧喳喳地叫着,好像在为艇员打气;草坪上的一棵棵柳树挥动着,好像在为他们喝彩,为他们招手。
一场激烈的龙舟赛结束了,第一名是龙津队。这场龙舟赛给了我一个启发:人生的路途是曲折的,我们要不断前进,我们要学习赛龙舟的精神,奋勇拼搏、积极向上、齐心协力,只要这样,我们就一定能成功! 点评
点评:这篇作文绘声绘色地描写了一次激烈的龙舟赛,给人印象深刻。应当说,作者把龙舟赛的现场气氛写得比较热闹,画面有远景(从远处隐隐约约看见一只只小艇陆续地划来),也有近景(参赛员可真多啊!有年轻的,有年老的,有光头……),有色彩(人人都穿了自己喜欢的衣服,有红色的衣裳、黄配蓝的短裙、金黄色的连衣裙……)。特别是那个翻船的细节令人感动。但作文最大的不足之处是缺乏高潮,好像比赛开始就是高潮,到后来气氛反而越来越低,到最后除了小鸟唧唧喳喳地叫着和柳树摇摆着以外就无声无息了,最重要的冲刺的镜头,那些撞出火花的激情却没有写,比赛结束后激动的人群也没有写,这些关键点都没有写,这无疑是作文的不成功之处。
说起赛龙舟的来历，大家一定都知道吧，它是为了纪念屈原的。 屈原是战国时期楚国人，当过左徒，他常常给国王提意见。开始还听，国家也强大了。后来，坏蛋说坏说，国王对屈原就疏远了。只听小人言。把屈原流放了。国家也灭亡了。屈原是爱国诗人，心情不好，五月初五那天，抱石头投汩罗江自杀了。
人们为了找到屈原的尸体，划着船到处捞他的尸体。船很多，划的很快，很像比赛。为了纪念屈原，人们就把这项活动演变成赛龙舟了，每年这天，人们在江河湖泊里开展龙舟赛，好热闹呀！
我也想参加龙舟赛。我要发明一种声控龙舟，参加比赛，我驾驶声控龙舟飞跑，准获第一名。我还要发明“屈原号”高级航海水晶船。海陆空三用高级水晶金银钢化飞船，保卫祖国，让国家更繁荣，现昌盛。 袁圣童
沙坪街道第二小学四（6）班 冼民昊
我的家乡在鹤山，赛龙舟是家乡的传统文化。每年端午节，妈妈都会带我去看龙舟赛。
今年也不例外，适逢端午节放假，妈妈又带我来到沙坪河三峡桥去看龙舟赛，我兴奋极了。只见三峡桥两岸插满鲜艳的彩旗，人们如潮水般地涌向三峡桥两岸，到处人声鼎沸，彩旗飘扬，呈现一派喜气洋洋的节日气氛。
来到赛龙舟现场，一条条龙舟已经停泊在起点，准备随时出赛。只见每条龙舟颜色各异，龙头千姿百态，栩栩如生，好像一条条真龙在戏水。它们都张着犄角，睁着眼睛，显得神采奕奕。龙舟上的水手们个个整装待发，精神抖擞，好像就要上场的战士。
最激烈的时刻到了，“七星队”对“白颈队”即将比赛了。我想：这两队实力相当，到底谁赢呢？”“预备，开始！”随着裁判员的一声令下，比赛开始了，鼓声响起，两条龙舟就像两支离弦的箭在水面上飞行，顺流而下，欲争群龙之首，随着节奏鲜明的锣鼓声，水手们使尽全力，木浆上下飞舞，动作是那样整齐划一。两条龙船像两条发怒的蛟龙在水面上飞腾，它们你追我赶，力争上游，谁也不甘落后，那激动人心的场面，催人振奋。敲锣打鼓的，一边打鼓，一边呐喊助威。顿时，鼓声咚咚，锣声当当，龙船上的健儿们如同出征奋战的勇士一样，他们狠劲地猛划，奋力冲刺，水面上不时飞跃起一些灿烂的水花，晶莹的水珠和汗珠浸透了他们的衣裳、脸颊，但他们并没有停下，反而更有力划桨，一丝不苟地完成每一个动作。
差不多到终点了，我还看见“白颈队”领先，我不禁大喊：“七星队，加油！七星队，加油啊！”这时，“七星队”好像听到我的喊声，速度加快了，他们拼命地划着，木浆大起大落，口号更是声如洪钟。不一会儿，就超过了“白颈队”，我继续喊道“七星队，继续加油啊！”就快到终点的一刹那，“七星队”的出头领先冲过了终点，成了冠军。瞬间，欢呼声、喝彩声、爆竹声像遍了三峡桥两岸。
赛龙舟多么激烈、精彩啊！那催人奋发的锣鼓声仍在我耳边回荡，那拼搏向上的情景常在我眼前闪现。朋友，有空请到我的家乡来，看看这富有民族特色的赛龙舟吧！
