第３课 画家笔下的色彩
（第一课时）
（一）．教学目标
1、让学生体验不同色彩及色调给人的感受。
2、让学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现。
3、让学生发挥个性的表现，培养学生自己获取知识的能力。 （二．）教学重点：学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系。 （三．）教学难点：努力培养学生对色彩的艺术感受。 （四．）教学过程
一、欣赏向日葵图片和学生创作导入新课。
１．让学生欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵实物图片。 提问：哪位同学见过一大片一大片的向日葵，能谈谈置身于向日葵当中的感受吗？
（学生谈感受。老师也可以谈自己的感受。）
２． 提问：如果现在让你来画向日葵，你打算怎样表现呢？
（学生回答，老师要肯定学生好的想法。） ３． 师：我们来看看画家是怎样表现向日葵的。
媒体准备：多媒体演示课件、实物投影仪。
（课件播放）首页动画循环播放不同形态和色彩的向日葵图片。 ４． 引入十二色环进行对比色的色彩分析。在作品《向日葵》上取出背景色和向日葵的颜色，在十二色环上找到这两种色彩的位置，分析什么是对比色。
５．如果改变向日葵的颜色，感觉会怎样？ 把向日葵变成绿色调。 （学生谈感受）
比较近似色与对比色搭配给人的不同感受。 总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体验。 动画展示凡·高的四幅《向日葵》。
（点击把图片放大，让学生能观察到画面的细部。）
（点击出现十二色环。动画演示在向日葵上取色的过程，出现“对比色”几个字。）
二、欣赏凡·高的《向日葵》，初步理解色彩的对比和谐。 １． 动画展示凡·高的四幅《向日葵》。 师：凡·高一生画过许多幅《向日葵》，用来装饰房间，还把整个房子都涂成了跟《向日葵》一样的金黄色，可见他对《向日葵》的痴迷程度了。
２． 提问：你从凡·高画的《向日葵》当中感受到了什么？ （学生谈感受）
３． 师：为什么会有这种感觉？ （进行笔触和色彩的分析。）
４． 引入十二色环进行对比色的色彩分析。在作品《向日葵》上取出背景色和向日葵的颜色，在十二色环上找到这两种色彩的位置，分析什么是对比色。
５． 师：如果改变向日葵的颜色，感觉会怎样？ 把向日葵变成绿色调。
（学生谈感受）
比较近似色与对比色搭配给人的不同感受。
总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体验。 动画展示凡·高的四幅《向日葵》。
点击把图片放大，让学生能观察到画面的细部。 点击出现十二色环。动画演示在向日葵上取色的过程，出现“对比色”几个字。
动画演示向日葵（被刷）改成绿色调的过程，出现“近似色”几个字。 点击近似色搭配与对比色搭配的比较图。
三、欣赏不同色调的室内设计作品，分析色彩的象征意义，感受到不同的色彩给人不同的情感反应。
１． 提问：谈一谈你比较喜欢哪种色调，为什么？ （学生谈色彩的象征意义，以及对不同色调的感受。）
２． 师：如果都是红色调，但深浅不同，给人的感觉是不是一样呢？ （学生谈感受）
总结：由于改变了色调，我们对同一作品的情感体验完全不同，说明了色彩可以表达情感。我们以后要很好地运用色彩的这一特性进行创作。 动画展示六幅不同色调的相同室内设计作品（红、橙、黄、绿、蓝、紫六种色调）。
展示三幅不同色调的相同室内设计作品（粉红、大红、深红三种色调）。 出现“色彩可以表达情感”几个字。
四、学生改画练习。 １． 用凡·高《向日葵》的构图、造型为素材，尝试重新命名，用符合主题的色调改画《向日葵》。 ２． 提示不同材料的表现效果。
以向日葵为题材展示不同色调、不同材料处理的作品。
第二课时 画家笔下的色彩
一、以“向日葵”照片导入：
从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。
二、凡•高的《向日葵》作品介绍：
凡•高：荷兰人，后印象派画家，凡•高热爱生活，绘画充满激情，代表作品《向日葵》、《自画像》《星月夜》《吃土豆的人》等
选择凡•高的另外几幅《向日葵》作品对比欣赏，对同一题材的不同色彩关系带来的不同情感反应比照，从而加强对色彩的本质特征的进一步认识。
三、练习：
1、观察不同色调画面，学生通过色调比较，感受不同色彩对营造气氛、传达情感的作用；
2、对色彩的对比关系进行讨论，了解色彩画中运用对比的手法能使色彩表现更强烈。
四、课堂小结
1.欣赏图片，分析向日葵的生长特性，感悟生命的意义。 2.教师向学生介绍艺术家的生平和心路历程， 3.教师组织学生认真对比
教师要激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究中学习研究色彩的本质特征
4.通过向日葵的生长特性，感悟生命的意义。 学生更好地理解作品，感受艺术家对艺术的真挚感情。 5.认真观察几幅图的不同之处。
学生在自主探究中学习研究色彩的本质特征。
