《循环小数》教学反思:
1、教学设计注重创设情境,提高学习兴趣。
如:学习开始时引入了讲故事讲不完的情境,在新课中延续王鹏晨练的情境等教学情境的设置,充分调动学生学习的积极性,有利于教学活动的开展。
2、注重了小组合作学习。
如:在学生算出400÷75这道算式后,组织学生交流讨论寻找竖式中存在的秘密。给予学生自主学习的机会。
3、教学中可以让学生来当小老师。
在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后,可以在“做一做”或者练习八的习题中,让学生当小老师,给全班同学讲授解决问题的过程。
4、对于商是循环小数的竖式计算,有些同学不知道该除到哪一位就不用除了。这一问题让学生在练习中多加思考,并且加大练习的量,让学生在练习中理解循环小数的意义。
《循环小数》教学反思:
1、教学设计注重创设情境,提高学习兴趣。
如:学习开始时引入了讲故事讲不完的情境,在新课中延续王鹏晨练的情境等教学情境的设置,充分调动学生学习的积极性,有利于教学活动的开展。
2、注重了小组合作学习。
如:在学生算出400÷75这道算式后,组织学生交流讨论寻找竖式中存在的秘密。给予学生自主学习的机会。
3、教学中可以让学生来当小老师。
在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后,可以在“做一做”或者练习八的习题中,让学生当小老师,给全班同学讲授解决问题的过程。
4、对于商是循环小数的竖式计算,有些同学不知道该除到哪一位就不用除了。这一问题让学生在练习中多加思考,并且加大练习的量,让学生在练习中理解循环小数的意义。
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