《二泉映月》教学设计六
作者：佚名
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一、
导入：
1、上堂我们初读了文，了解了阿炳的身世。这节我们继续学习，一起用心去聆听琴声，一起走进阿炳的内心世界。
2、齐读题。
3、听二胡曲《二泉映月》，边听边浏览文，看看文中哪一自然段描写了琴声的变化及内涵？（找出是第五自然段）
4、阿炳用心演奏音乐，你们用心聆听音乐，所以感受都很准确。谁来读读？（读的真好，同学们让我们也再来读读这一段，看看你有哪些体会。）
二、精读第五自然段
1、自由读，找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。
2、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 （1）出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……”
*听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。
*文中哪些语句描写了二泉的景色？指导朗读。练说：无锡的惠山……每当月夜……
*文中有些描写月光的词语，你能找出来吗？试用这些词语说段描写月夜美景的话。
*我们在理解文的时候，最好的方法是联系上下文。你试着联系上下来理解“在怀念……在思索……” 学生交流，指导读好第3自然段。
指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。 （2）出示：“随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……”
A说说自己对这两句话的理解。
B欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。
（3）出示：“乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……”
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——
听配乐朗读，想象当时的情景。总结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻? ３、练习读（同桌配合读，男女生配合读）
三、学习第六自然段。
1过渡：琴弦就是心弦，琴声就是心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。他的悲，他的恨，他的爱全部融在那深情的旋律中。读这一节。
2出示：“1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏此曲感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》，为什么？（引导学生理解、领悟：这是小泽征尔跪崇拜阿炳那种对命运抗争、对光明向往的这种不屈不挠的精神！）
四、拓展练笔。
1、像文学作品一样，同一首曲子，因为欣赏者的经历不同，阅历不同，心境不同，所感受也会不同。同学们，让我们再用心地倾听，让感受从音乐里流淌出来。
2、此时，你想对阿炳说些什么？拿出笔，写一写。 ３、交流。
板书：
走进
二泉映月
赞叹
怀念
思索
表达
抒发
爱……爱……爱……爱…… 杜晴发表于
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