24．诗词五首
☞教学目标 1．知识与能力
(1)有感情地朗读并熟练背诵这五首古诗词。 (2)品味语言，体味诗歌的内涵。 (3)感受古代诗歌的艺术魅力。 2．过程与方法
反复诵读，领会诗情，品味诗韵；合作探究多角度地分析诗歌的主题，鼓励学生发表个性化的见解。调动学生古诗朗读技巧方面的积累，恰当划分诗词曲的朗读停顿。引导学生进行比较阅读，提升审美情趣。
3．情感、态度与价值观
培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 ☞教学重点 朗读并背诵诗歌。 ☞教学难点
品味语言，体味诗歌的内涵。 ☞教学方法 诵读法、合作探究法 ☞教学准备
与诗歌有关的图画、录音机、示范朗读磁带 ☞课时安排
- 1 (3)同学再齐读，能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。
引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情。
4．诗词赏析
(1)播放词的录音朗读，圈画出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。
同学们听词后圈画出“此生谁料，心在天山，身老沧州”，在交流中初步感受作者内心的情感。(可以是悲伤、郁闷、无奈等等，不强求统一。) (2)同学散读并思考：这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢？
①结合注解，了解词的大意，说说作者在词中描写了怎样的生活场景？(在学生交流的过程中渗透关键字词的意思。) 概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇依旧，自己却已年老体衰，悲愤不已。(或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字词，要注意：a.回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景；b.睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景；c.晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。) ②这些场景中哪些词句最能触动你的内心？带着情感读一读，说一说其中的情感。
- 3 3．抽查学生完成情况，予以适当点评和启示。
四、布置作业
把刚才的改写思路敷衍成文，不少于300字。 第二课时
- 5 “年少万兜鍪，坐断东南战未休。”“年少”，是指三国时吴主孙权。“兜鍪”，原是头盔，这里指士兵。“万兜鍪”，是说他统率强大军队的意思。“坐断”，作占踞讲。这两句是说，孙权十九岁便继承他哥哥孙策的位置统治吴国，充分显示出孙权的英勇和才能。一个青年人能够率领万夫，当然是不平凡的了，在东汉末年军阀割据混战的年代，孙权放眼全国，胸怀大志，用武力平定江东一带的割据势力，统一了东南地区，形成与蜀、魏鼎足而立的争雄局面。作者之所以把孙权当作英雄人物来肯定，目的在于借古讽今，抒发对南宋统治集团苟且偷安、不求进取的投降路线的愤懑之情。
“天下英雄谁敌手？曹刘。”孙权当时占据江东，开疆拓土，使吴国由小到大，与魏、蜀形成鼎足之势，天下英雄若曹操、刘备者，也无奈他何。这两句实际上是对三国时代的孙权进行了热情的歌颂。历史上的孙权、曹操、刘备三人中，论智勇才略，孙权不一定能居首位，而作者这样歌颂他，只把曹操、刘备作为他的敌手，可见这里辛弃疾已把孙权作为杰出的英雄来歌颂了。所以最后又补上一句：“生子当如孙仲谋。”有了这一句，孙权的形象就更为突出、鲜明了。
(2)分析作者的感情
明确：上片，作者对景抒怀，凭吊千古兴亡，更加引起对沦陷区国土的怀念。下片，通过对三国时期重要政治人物孙权的赞扬和肯定，表现出辛弃疾对南宋朝廷的不满、渴望收复中原，统一中国的强烈愿望。
(3)配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读整首词，再
- 7 感，风格豪迈而沉郁，不加雕饰却感人至深，通过层层表述曲折地反映了革命者参加革命前的复杂心情，真切感人。
三、学习《朝天子·咏喇叭》
1．学生借助工具书、注释感知诗意。可以让学生自己提出问题，小组交流解决。
2．探究诗歌主题。
明确：这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。
3．题目是咏喇叭，主题是讽刺宦官当道，从哪些字眼中可以看出讽刺艺术。明确：全曲以“吹”字贯穿始终。先写“吹”之声(“曲儿小腔儿大”)，继而写“吹”之功用(“官船„„全仗你抬声价”)，再写“吹”之恶果，表达对“吹”的憎恨。表面上句句是在咏喇叭，实际上句句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，活脱脱勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈的丑恶嘴脸。全曲在戏谑中寄憎恨之情，于诙谐里寓抨击之意，题材新颖，寓意深刻。
☞教案点评
新课标要求诗词的教学主要是让学生通过诵读领悟理解诗词的意境，欣赏作品的语言。本课在教案设计中主要突出两点：
一是让学生在品词诵读中体验诗文之美。例如在学习《诉衷情》的过程中，着眼于词句本身所反映出来的景和情，在课堂中着重于启发和点拨，通过学生对词句的理解和品味，鼓励学生畅所欲言，反复
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