小学数学三年级上册《分一分
（一）》教学设计
大连金州新区松林小学 刘彬
一、教材分析
在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。
二、学生分析 1.学生已有知识基础
本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。
2.学生已有生活经验和学习该内容的经验
分数的认识和平均分的经验密不可分。其实，在正式学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。
3.学生学习该内容可能的困难
由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，又是形成数学思想方法的重要途径之一。
4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
我首先从学生熟悉的分东西开始，以“怎样分才是公平合理呢？”为前提，使学生在分的过程中，激活自己的情感，促使学生懂得只有平均分才是公平合理的道理。当“只有一个东西要平均分”时，该怎样表示呢？此时学生感到原来学过的数不够用了，就要想办法来表示“一半”。于是让学生参与创造，感受表示“一半”的方式是多种多样的，接着引入“一半可以用1/2来表示”。学生在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会所表示的具体意义。为使学生对分数有进一步的认识和理解，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法，再认识“几分之几”。经过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之
一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
三、教学目标
（1） 知识与技能目标：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，以及学习分数的必要性；认识“平均分”；能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称；会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；培养学生的观察能力，动手操作能力及口头表达能力。
（2）过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。
教学重点：认识、感知分数以及分数的意义。 教学难点：理解分数的意义。 教具准备：课件、纸片。 学具准备：纸片、彩笔。
四、教学过程：
（一）游戏导入
师：同学们，很喜欢玩游戏是吧！老师像你们这么大的时候，也特别喜欢做游戏。做游戏要有规则，玩起来才有意思。我们做的第一个游戏是手语游戏，规则很简单，就是回答老师的问题时用手不用嘴，明白？
1、有4个苹果，平均分给2个人，每人分几个？
2、有2个苹果，平均分给2个人，每人分几个？
3、有1个苹果，平均分给2个人，每人分几个？
（二）探究新知 认识1/2
1、你们为什么不伸手了？你想表示多少？
2、大家想一想，你能用什么方式来表示苹果的一半？请大家在纸上画一画，设计一下。
3、学生动手设计，指名展示，并说说自己的想法。
4、教师演示分苹果：下面请看老师来分这个苹果，把一个苹果，从中间一切，就把这个苹果分开了。
从”中间切”说明了什么？（平均分）板画“——”。平均分成了几份？（两份）板书“2”
这其中的一份（板书“1”）就是这个苹果的一半 这样，一个新的符号就产生了。你们认识它吗？（1/2）
5、世界上表示一半，一般都用1/2来表示。与你们设计的符号比较一下，哪个更简单，明白？（1/2）
6、1/2也是一个数，它是我们认识的数的王国里的一个新朋友“分数”，今天这节课，我们就一起来认识分数。板书
7、谁能结合刚才分苹果的例子，说一说1/2表示什么？（表示把一个苹果平均分成了两份，取其中的一份，就是1/2）
8、昨天，老师跟晴晴姐姐分苹果吃的时候，把一个苹果切成了这个样子（出示一小半）这些能不能用1/2来表示？为什么？（没有平均分）。说的真好，只有平均分成2份，取其中的一份，才能用1/2来表示。
9、半个苹果可以用1/2来表示，生活中还有那些情况也可以用1/2来表示？（学生举例）下面请同学打开书53页图一图，任选两个图形，分别图出它的1/2.。指几名同学在老师准备好的纸上图。
认识1/4 师：刚才，我们一直认识的是1/2，你们想创造一个新的分数吗？下面老师和同学们做第二个游戏，叫“边创造边思考”
1、请大家拿出一张正方形纸，折一折，把它平均分成4分。你想涂几份就涂几份。涂好色以后想想，自己创造了什么分数。
2、请同学把涂好的颜色板贴的黑板上。
3、指名问“可以用分数几来表示？”引导学生按分数进行归类。
4、指1/4问：分的形状不同，为什么都能用1/4来表示？（因为都是把一个正方形平均分成了4分，涂色部分占其中的一份。）
5、4/4表示什么？把一张纸平均分成四份，涂上了四份，也就是把整个一张纸都涂上了颜色。所以4/4=1 小结：刚才，我们通过折一折、涂一涂，发现了很多的分数。像1/
2、1/
4、2/4„„都是分数。你能再说几个分数吗？
自学分数各部分的名称和读写法
1、你想了解分数更多的知识吗？请同学打开书自学
2、汇报，你学会了什么？边汇报，边出示课件。
3、强调：淘气总是把分子和分母的位置搞混，你能想办法帮他记吗？
4、说的真好，老师说个分数，请你说说各部分的名称。出示说一说。先说1/3的部分名称。再结合图说说分数表示的意思。
你知道吗？
提起分数，有我们中国人特别值得自豪的事。（出示并指名读）
（三）巩固练习
同学们，今天我们是跟分数交上了朋友。分数王国的国王看大家学的这么好，送个大家一个闯关游戏。有没有信心？游戏规则是，做完一道题，要认真检查，不能提前往下做。每顺利闯过一关，就在题号旁边画一颗星星。 第一关：书上练习第二关：书上练习第三关：书上练习第四关：书上练习第五关：附加练习
（四）全课总结 说说你这课的收获。快下课了，我们班有50个同学，老师先请1/5的同学去先去拿饭，谁知道应该去几个人？
板书设计：
认识分数
像1/
2、、2/4、3/
4、4/4„„都是分数 1/4
