教学准备
1. 教学目标
1、知道并能用语言表述牛顿第一定律。
2、理解什么是惯性，能够列举生活中有关惯性的现象。
2. 教学重点/难点
“理想实验”法，牛顿第一定律和惯性。让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、情境导入
1.警察叫司机系安全带，为什么？
2.亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？ 师：要解决这两个问题，我们首先来研究有关“牛顿第一定律”的知识。
二、维持运动需要力吗？
1、自主探究，合作交流
师：同学们，前面我们知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，可见力和物体的运动有密切的关系。关于力和运动的关系，古希腊学者亚里士多德提出了一个观点——物体的运动需要力来维持。他的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前伽利略才提出了新的观点——物体运动不需要力。你同意谁的观点呢？请各小组自主探究。
投影：自主探究提示：
（1）观察课本，想想在生活中还有哪些类似的现象？从这些现象中你能得到什么启示吗？ （2）结合生活体验回答下列问题：①怎样能够使静止的足球运动起来？②足球离开运动员的脚以后，在草地上滚动的过程中速度有何变化？③骑自行车时，如果停止蹬车，自行车运动情况会有什么变化？
因此，你认为物体的运动是不是一定需要力来维持？物体的运动和物体受力之间可能有什么关系？
（3）亚里士多德和伽利略都对物体的运动和受力关系进行了研究，你同意谁的观点？
2、展示交流合作学习成果
师：你是同意亚里士多德的观点，还是同意伽利略的观点？说出你的理由。 生1：静止在课桌上的书，用力一推由静止变为运动，不推，重新变为静止。可见物体的运动需要力来维持。
生2：骑自行车时我们停止蹬车，车仍然继续运动；踢出去的足球能继续在空中飞行；掷出去的铅球能继续向前运动，可见物体的运动不需要力来维持。
生3：物体的运动有时需要力，有时不需要力来维持。
生4：我们组也认为物体的运动不需要力来维持，如汽车刹车后仍能继续滑行一段距离。
3、疑难解析，评价激励
师：爱因斯坦曾把一代一代科学家探索自然奥秘的努力，比作福尔摩斯侦探小说中的破案过程，有时候明显可见的线索却把人们引向错误的判断。也就是说，光凭经验来做判断常常是靠不住的，在探究运动原因的“侦探小说”里，亚里士多德正是由于凭借生活中明显的线索引出了错误的判断。
师：引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么呢？ 学生思考，交流。
生：自行车停下，停下不是没有受力，而是受到了摩擦力才停的。因此，引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是摩擦阻力。
师：现在假设你是伽利略，你会寻找怎样的“侦察”方法去推翻这维持两千年的“错案”？ 师：物体不受力时能否继续运动需要实验来验证。
三、牛顿第一定律
1、设计实验方案 （1）小组交流合作学习
师：下面请以小组为单位，根据屏幕上的提示设计出实验方案。
1、明确探究实验的对象、条件：要探究运动物体不受力时，运动情况会怎样，实验时我们应该把静止的还是运动的物体作为我们的研究对象？根据实验目的可知：实验应观察运动的物体在不受（阻）力时运动情况，你打算怎样创造“不受（阻）力”实验条件？
2、回忆以前做过的“真空不能传声”的实验：如图1所示，把玻璃罩中的空气抽出，我们听到的铃声越来越小，这说明真空不能传声。思考以下问题：
（1）在这个实验中，我们能使玻璃罩内达到“绝对真空”吗？
（2）既然做不到“绝对真空”，你是根据什么现象推断出真空不能传声的？当玻璃罩中的空气越来越少时，我们听到的铃声越来越小。由此推测：假如玻璃罩内没有空气，我们就会听不到声音，这说明真空不能传声。
（3）受这种方法的启示，你能否设计实验，探究运动物体“没有阻力作用”时怎样运动？
3、结合课本，分析图2所示的实验方案。
思考：（1）为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同？如何改变物体受到的阻力？
（2）为什么让小车从斜面的同一高度滑下？
（3）小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么？ （4）设计一个记录实验数据的表格。
（5）设想一下，如果水平面足够光滑（没有任何阻力），小车的运动情况会怎样？ （2）展示交流合作学习成果
师：下面请**组来展示实验计划与实验方案。
生：我们知道地球上完全不受力的物体是不存在的，我们可以使物体受力逐渐减小，观察物体运动情况，进一步推理物体不受力时怎样运动，这种方法叫理想实验法。实验时我们让同一小车从同一斜面的同一高度滑下，观察小车分别在毛巾、棉布、木板表面滑行的距离，进一步推理物体不受力时的运动情况。我们设计的实验表格：
师：我想问一下，实验中为什么让小车从斜面的同一高度滑下？ 生：为了让小车的起始运动情况一样，也就是小车的起始运动速度相同。
师：很好，同学们的方法很精彩。通过观察小车在毛巾、棉布、木板上滑行的距离，并推理得出小车不受力时的运动情况。下面请同学们按照设计的方案进行实验，实验中有不明白的地方可以和同学交流或请教老师。
2、进行实验
师：同学们注意了，老师发现有几个组的小车不是沿直线下滑。 那几个组的学生都在频频点头。
师：请同学们以小组为单位交流讨论一下原因是什么，怎样解决？ 学生交流讨论。 生1：可能是小车的前后轮不在一条直线上。 生2：可能木板表面不平。 生3：小车的前轮在滑行时运动。
师：同学们思考得很全面，那该怎样解决呢？ 生1：换小车。
生2：用光滑平整的木板。 生3：让斜面的坡度小一些。
师：很好，那我们按照改进的方案重新做实验，并把实验的结果填在表格中。 学生继续实验。
3、展示探究结果
师：同学们都做完了实验，下面我们请同学们展示实验的结果和结论。 投影实验结果：
生：根据以上结果，我们得到的结论是：水平面越光滑，小车受的摩擦力越小，小车的速度减小的越慢，小车运动的距离就越远。假如水平面对小车完全没有摩擦，小车将一直运动下去。
视频观看：目前的一项体育项目——冰壶球运动，由于球运动过程阻力很小，能以几乎不变的速度前进。
师：在我们今天看来是非常简单的道理。在它发现的最初往往是非常艰难的，如果没有坚强的意志和信念，没有足够的事实和理论依据去支持你，许多人可能会放弃，但伽俐略没有放弃。
4、阅读理解 师：运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会怎样呢？ 生：永远保持静止。
师：牛顿在前人的基础上，进一步概括总结得出著名的牛顿第一定律。下面请同学们阅读理解牛顿第一定律的内容。
师：定律的内容是，一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。适用范围为一切物体，条件为不受力。
师：关于牛顿第一定律，同学们还有补充或疑问吗？
生：我补充一下，牛顿第一定律是在实验的基础上经过进一步的推理得出的，这种方法叫理想实验法。
师：你补充的很好！
生：牛顿第一定律是在任何情况下都成立吗？ 师：是的，牛顿第一定律适用于一切物体。
四、惯性
师：牛顿第一定律还指出一切物体都具有一种性质，我们把这种性质叫惯性。
1、思考、讨论下面两个问题：
（1）为什么立定跳远不如急行跳远跳得远？
（2）参加百米比赛的运动员到达终点为什么很难立即停下来？
2、演示实验：将小木块放在小车上，小木块随小车一起运动，小车突然停止，木块飞出。
学生讨论分析。
3、试一试：请你在地面上用力竖直向上跳起，观察一下，落地点将落在起跳点的前边、后边还是起跳点上？
想一想：（1）当你在匀速直线运动的火车车厢内竖直向上跳起、落下后将落在起跳点的前方、后方还是起跳点上？ （2）当你在火车车厢内竖直向上跳起后，火车突然加速，你落下后将落在起跳点的前方、后方还是起跳点上？
4、精彩展示
课前选出6个学习物理困难的学生，两人一组，提前练习下面3个实验中的一个，课上让他们精彩展示。
（1）将纸条压在玻璃板下，猛然抽出玻璃杯下的纸条。
（2）将6个象棋子叠起来，让两个学生展示迅速击打最下面一枚棋子。
（3）在装有水的杯子上放一硬纸片，纸板上放一鸡蛋，迅速击打鸡蛋下的硬纸板。 学生讨论分析。
师：大量事实表明，一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。
5、观看视频，小组讨论。
让学生观看拍打灰尘、锅炉工人填碳、足球的“香蕉球”在空中的运动轨迹、奥运会男子百米决赛冲刺终点，驾驶员系安全带等方面的视频片段。
学生以小组为单位，讨论分析上述生活中的惯性现象。
师：惯性的应用十分广泛，对人类有利的一面我们要加以充分利用，例如，斧头松了，利用惯性可将斧头牢牢地套在斧柄上；跳远运动员助跑后，利用惯性能跳的远些；柯受良利用惯性飞越黄河等。
师：当然，也有对人类不利的一面，如开车不可超速，驾驶员系上安全带等。
课堂小结
1、师：请同学们想一想：本节课的学习内容有哪些？它们之间有什么内在的联系？请用你喜欢的图示方法表示出来。
学生思考交流并尝试画图。
2、各小组推出代表进行展示、交流。学生在互评、自评中取长补短，知识框架得到修正、完善。
3、引导学生寻找知识的脉络和内在联系。
板书
第1节 牛顿第一定律
1.阻力对物体运动的影响：条件、注意事项、结论、推论 2.牛顿第一定律：解读 3.惯性：实例
