经典诵读工作总结
中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。学校自2016年开始创建经典诵读基地校，迄今为止已经有五年多的时间。五年以来，一直把经典诵读工作作为学校工作的一项重要任务来抓，让学生与圣贤为友，与经典同行。打造特色学校品牌。
一、营造诵读环境
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的思想和文化资产。
学校领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研组活动、升旗仪式等渠道向全体师生宣传实施经典诵读的必要性、可行性，统一全校思想。学校创设经典文化环境，让学生耳濡目染经典文化。充分利用好校园每一处地方，营造得体、浓郁的经典文化氛围，让每一面墙壁都会说话，让每一棵花草都在育人。在校园里悬挂横幅标语，在橱窗里展览经典内容的字画，在黑板报中刊出经典诗词美文，提供背景材料和诗词析义，供师生阅读、赏析。用经典诗画、名言佳句装点学校的走廊、墙壁等，办公室、教室配置经典内容的字画，颇具经典文化气息，为师生课余诵读经典提供文化情境。在每个教室都设有图书角，学生们能够接触到的名人名言、成语故事、经典名著等书籍。每个班级开辟“诗园”，刊发诵读内容，展示经典书法、读后感，手抄报等阅读经典的活动成果。充分利用好中华传统节日文化内涵进行经典诵读和实践体验，培育学生情感，陶冶学生情操。在这样的经典文化氛围中，学生感受到不学诗，无以言，懂得了要以传统文化涂亮人生底色，滋养纯净心灵，激发起诵读经典、感受经典的激情。
二、提供诵读保障
组织保障。我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，教导处、大队部为主要成员的创建领导组。校长负责整个活动的策划和指导，亲自起草活动方案，落实创建经费；教导处负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，教师的培训，诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动的具体操作，组织教师开展相关活动；教导处负责资料的整理和归档。
师资保障。建设一支作风过硬、业务精湛的师资队伍，是开展好经典诵读的关键。结合师德师风建设活动，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风；以集体备课活动为载体，组织教师阅读经典名著、读教育期刊等活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身经典文化素养。
时间与物资经费条件保障。确保经典诵读特色创建的物资经费，确保学生有诵读的文本材料，确保每周乃至每天学生的诵读时间，每周一节诵读课，每天学生不少于10分钟的诵读时间。课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，利用每天早上晨读前10分钟随到随读，课前2分钟预备时间，优生领读、学生齐读、自由对读等多种形式，读而常吟之，学而时习之，让学生吟诵，并鼓励学生放开喉咙，大声诵读，书声朗朗，陶醉其中。校本课程“经典诵读”课，语文教师指导学生诵读《中华经典诵读文库》中的篇目，帮助学生尽快进入学习状态，校内向校外延伸。
组织、师资、时间、经费，完备的保障体系，使得经典诵读办学特色的创建工作顺利推进。
三、开发诵读读本
以《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》和四书五经等优秀经典篇目为主，以《语文课程标准》“优秀诗文背诵推荐篇目”为基础篇目，再选择唐诗宋词中的经典名篇，根据不同年级学生的不同年龄特点选择不同篇目、内容的传统经典作品，本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，编印校本教材，分级段循序渐进地引导学生领略中华传统文化的博大精深。学校研究开发《经典诵读读本》，分低、中、高三册。
在经典诵读的实施策略上，依据小学生的身心特点，分年级、分阶段进行经典教学与赏析，采用弹性学习方式，着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只给鼓励，不予责备，引导学生从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多，达到“积跬步以至千里，积小流以成江海”的效果。
四、开展诵读活动—忽如一夜春风来 千树万树梨花开
（一）学校活动：
校园广播站开设经典诵读专栏，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力，陶冶心智。 周一升旗仪式过后进行以年级为单位的经典诵读展示。
开展经典诵读段级评价。必背篇目一一过关，导读教师做好相关记录，在必背基础上采用段级评价（即诵读达到一定量的学生按段位进行嘉奖，达到一定段级的授予段级证书），在此基础上评选“经典诵读之星”，制作展板，展示他们的风采，激励学生诵读热情。
举办经典诵读活动和比赛，如经典文化手抄报评选、经典诗词配画板报评选等。在今年的校艺术节活动中，“诵中华经典，做书香少年”主题经典诵读比赛的成功举办把经典诵读活动推上一个高潮，各个年级踊跃参与，有声有色，参赛选手们用饱含激情、形式多样的诵读再一次诠释了中华经典诗文的美感，或抑扬顿挫，或豪迈奔放，或含蓄委婉，或吟唱或舞蹈。中华经典的铿锵音韵在校园久久回荡，中华经典的千古风韵在孩子们的心头荡漾。
（二）班级活动：
开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵经典的负担，提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用晨读前10分钟和课前预备2分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学而时习之。
开设经典文化角，为学生提供舞台。每个班级开设“经典”园地，每周在教室的文化角抄录30-50字的经典著作，供学生到校后每天诵读。
组织手抄报编写活动。让学生根据经典编写手抄报，为学生提供编写、选材、绘画、书法等方面的锻炼机会。
开展人人参与的“经典诗词竞背”、“诗词漂流”活动，举办诗句接龙经典游戏擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，每月评选“诵读大王”、“小诗仙”等，通过开展竞赛，激发学生诵读经典的热情。
（三）将经典诵读融入各学科
1.语文学科是经典诵读建设的主渠道。
在语文学科中提出了“三个一”经典诵读活动，即：每周一诗，每周一读，每日一诵。在黑板一侧设计专栏，专门抄写每周背诵的古诗；每周设立一节读书课，每日早上用晨诵开启黎明，诵读优美诗文，陶冶情操。
2.艺术学科是经典诵读建设的升华
音乐课中有古诗词歌曲的教唱，以唱经典直抒情怀。 美术课中有为古诗配画，以绘经典的形式，寄情山水。 书法课，书写经典诗词作品，提升品位。
在阳光体育运动中，有学校教师自编的“诵读古诗韵律操《三字经》”，以舞经典的形式，涵养人生。
四、收获诵读成果—喜看稻菽千重浪 倾听幼竹拔节声
1、文明儒雅的校风正在形成
走进校园，文化氛围日渐浓厚。目之所及，到处是经典古诗文；耳之所闻，名曲萦绕，配乐古诗朗诵。在古诗文的濡染下，儒雅的气质在师生的身上正逐渐有所体现，班风班貌正在悄然发生变化。课堂上，活动中，校园外，经常会有一些同学在特定情境触发下，经典诗文脱口而出。经典诗文的浸润，全校师生更儒雅，更文明，更有书卷气。
2、学生的综合素质得到全面提升
中华经典美文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行爱国主义教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培养高雅情趣的极好教材。诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校德育工作的发展。诵读大量振奋精神、温润生命的诗文，使学生受益终身。那一首首工整优美，寓意深刻的诗词，宛如一只短笛，吹奏出诱人的曲调，使人遐想，让人感叹，催人奋进。活动中反复诵读，情景展观，意境体会，师生交流，呈现给学生五彩缤纷的诗的世界，学生道德、品行、性情、气质在耳濡目染，潜移默化中得到升华，表现出性格开朗，自信乐观，情趣高雅，这就是“腹有诗书气自华”。
通过大量诵读中华古诗文，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围，学生初步掌握了诵读的方法，开拓了视野，知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，积累了经典语句，丰富了语言储备，提高了阅读和协作水平，锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报、为诗词配画，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
3、教师的文化底蕴得到提高
开展经典诵读活动，教师主动参与，广泛融入，和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了。广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。
经典浸润心灵，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为白地镇中心小学师生带来了勃勃生机。一个学期以来，我们虽然做了很多工作，取得了一些成绩，积累了一些经验，但在创建的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还要再多样化。我们将义无返顾地把传播经典文化，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去，让中华经典文化铭刻在每一个孩子的心灵深处，让每一个孩子一路书香，健康成长！
