《优化小学高年级语文作业设计策略的研究》课题研究
实施方案
课题负责人：史宝丽
课题组成员：颜小梅杨小萍穆源
一、课题名称：优化小学高年级语文作业设计策略的研究
二、本课题选题背景
作业是教学常规中一个重要的环节，是课堂教学内容的拓展延伸，适量、灵活的作业能帮助学生有效巩固所学的知识，加深对所学知识的理解。《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”我们以往布置的作业往往都是统一题目，一个标准，普遍存在量大、形式单
一、优差生没有区别、作业无层次，无差异，更重要的是评价单一，学生无兴趣，积极性不够，新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及学生成长的重要内容。
但我们学校属于乡镇中心小学，由于“撤点并校”政策的实施，近几年来，我校生源较广，学生水平层次相差较大，家庭教育的差异也较大，这就要求我们老师要正视学生差异，特别是依据因材施教和可接受性原则，努力从作业形式、内容和评价等方面进行优化，并深入研究，全面地解决“优等生吃不饱，后进生吃不了”的两难状况，客观有效地满足不同层次学生的个体要求，从而使他们的个性得到最优
的发展。
三、本课题的研究目标、研究内容；
1、研究目标：
通过该课题的研究，让学生掌握学习方法，逐步提高不同层次学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性，减轻学生过重的心里负担和恐惧心理。通过优化作业设计，改变以往那种形式单一，作业无层次的方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容上获得自我发展，尊重学生的个性差异，注重学生个性化的作业方式，寻找优化中年级语文作业设计的教学策略，使学生用积极的态度，快乐地学习，消除沉重的心理负担及惰性心理。
2、研究内容：
（1）小学中年级学生语文作业量、作业形式和教师作业设计的现状研究；
（2）小学中年级语文优化作业设计的策略研究；
（3）优化小学中年级语文作业个性化设计的策略研究；
四、本课题的研究思路和研究方法
1、研究思路：
首先，我们学习新课标，用课改的先进教育理念，改变传统的教育模式，指导教师将新课改的新理念渗透到作业设计中去，尊重学生的个性发展；
其次，通过调查研究，弄清学生目前学习、完成作业情况，以及教师作业设计的现状，并进行深入分析，把存在的问题进行归纳，
共性问题作为研究突破的重点；
再次，本组成员互相探讨学习，探寻解决问题的最佳办法，在教学实践过程中，摸索，探讨，制定出适合当前中年级学生语文学习的作业方式，并形成共同的模式。
最后，以各种形式进行成果展示。
2、研究方法
综合调查法、文献研究法、个案研究法、比较法和观察法
五、实施步骤：
（一）、准备阶段：
组成课题组，学习新课标及有关优化作业设计策略研究的相关理论，课题组成员交流目前作业设计的现状，然后教师分头调查，了解学生的思想状态及表现情况，再共同研讨，寻找目前存在的问题并进行归纳，作为研究的重点， 制定研究方案。
（二）现状调查阶段：
（1）调查本校小学中年级语文作业量、作业形式和评价形式的现状：
（2）调查本校小学中年级语文教师作业设计的现状：
（三）、方案研究阶段：
各成员把自己所带学生根据特点进行综合分析，细心研读教材，分层次制定学生学习目标，以此目标来布置适宜的作业，注重每类学生的侧重点。
通过研究探讨，大家商定出一套完整的作业方案，如：精读课
文如何布置作业；略读课文如何组织学生学习，课前作业及课后作业的区别；优差生的作业内容等，分头去按此方法实施，以达到作业方式的优化。在教学实践中，不断进行教学反思，积极撰写相关论文，对典型案例进行解读。
（四）、总结阶段：
撰写“优化小学中年级语文作业设计策略的研究”结题报告，以学生作业展评等方式结束本次课题研究，上报研究资料。 成果形式
六、成果形式
1、准备阶段：
学习有关优化小学高年级语文作业设计的理论知识及研究成果，整理学习笔记。
2、现状调查阶段：
对《本校小学高年级语文作业量、作业形式和评价形式的现状》调查报告
3、方案研究阶段：
有关《优化小学高年级语文作业设计策略的研究》的论文及个案分析
4、总结阶段：
撰写“优化小学高年级语文作业设计策略的研究”结题报告
小学高年级语文作业优化设计展评
七、完成研究的条件分析
相关课题在不同学校也曾研究过，都各有特色，且已取得了一定的成果。这为本要题的研究提供了一定的理论与实践基础。该课题申请人及参与者都是小学一线教师，且有一定的研究水平和能力。学校图书馆有丰富的图书，为研究者提供了足够的理论文献，奠定了理论基础。另外，本课题的研究得到了校、教导处、学校领导的关心和支持，为本课题的顺利完成创造了条件。
