《我们的地球》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：知道地球是个球体，它的表面由三分陆地和七分海洋组成，地球上的面貌多姿多彩。
过程与方法目标：通过摸一摸、看一看、找一找等小组合作活动增强学生自主合作探究以及观察交流的能力。
情感、态度目标：感受地球面貌的多姿多彩，激发对地球的热爱之情。
教学重点：知道地球是个球体，它的表面由三分陆地和七分海洋组成，地球上的面貌多姿多彩。
教学难点：感受地球面貌的多姿多彩，从而产生对地球的热爱之情，建立保护地球的观念。 教学过程预设：
一、图片导入、激发兴趣：
1.你知道图片上的人是谁吗？（出示图片）
是的，2003年10月15日，神舟五号载人飞船成功飞天。杨利伟成为中国第一个遨游太空的人。
那你们猜猜他在太空中会看到哪些星球呢？
在浩瀚的宇宙中有一个特别的星球，他是生命的摇篮，是我们人类的母亲，那就是——
2.你们想不想看看从太空拍摄到的地球图片呢？说说你的感受。
3.今天就让我们走近地球，来揭开地球妈妈神秘的面纱，欣赏她多姿多彩的面貌吧！
二、了解地球概况，整体感受地球的美
小组合作，利用地球仪感知地貌
1.出示地球仪：这是一个地球模型，请同学们组成四人小组一起用眼睛仔细观察地球的形状和颜色，用手去摸一摸，转一转，说一说你发现了什么，组长负责记录。交流反馈：
A、形状：地球是个（ ）。
师： 是呀，我们的地球生来就是这么一个可爱的椭圆形的球体。
可是在人类还没能飞上太空，直观认知地球的500年前，人们就已经知道地球是一个球体了。那么，到底是谁证明了地球就是个球体呢？他是通过什么方式证明的呢？让我们带着这些疑问先走进课本73页的故事屋，从那里寻找答案吧。
学生学习麦哲伦的故事。
孩子们，现在你知道这位第一次用实践证明地球是个球体的伟大的人物吧？他就是：（麦哲伦）（出示麦哲伦头像和名字）
谁来说说麦哲伦是如何证明地球是圆形的呀？（他通过环球航行证明） 谁知道麦哲伦的船队都经过了哪些地方？（出示滚动的地球让学生了解） 看了这个故事你想对麦哲伦些什么？
总结：麦哲伦凭着自己坚定的信念，非凡的勇气和执着的探索精神，完成了这个伟大的创举，是他让人类对自己居住的地球有了正确的认识。
现在，我们知道了地球是圆的，假如同学们手拉手想把地球围成一圈，你猜猜要几个人手拉手才能绕地球一圈呢？
B、颜色：地球上有（ ）色、（ ） 色、（ ）色和（ ） 色。
我觉得（ ）色代表（ ）。
（ ）色代表（ ）。 （ ）色代表（ ）。 （ ）色代表（ ）。
集体展示：
师小结：同学们不仅有一双善于观察的眼睛，还有丰富的想象力。是的，地球妈妈还是一颗由蓝色海洋、五彩陆地组成的美丽天体。地球上有海洋、草原、高山、森林、沙漠……地球的面貌是多姿多彩的，让我们一起来赞美我们的地球。
课件出示：地球什么样
C、海洋和陆地的面积：如果把地球分成十份，你觉得海洋占(
)份，陆地占（
）份。
师：到底地球上海洋和陆地各占多少面积呢？出示海陆面积对比图,看看你们小组猜对了吗？所以有句话说地球七分是海洋，三分是陆地。
三、寻找地球美丽风光，感受独特魅力
1.同学们在课前开展了寻找地球美丽风光的活动，你们一定有很多惊喜的发现，就让我们来分享我们发现的美吧。
（1）海洋：谁去过大海边，和大家说说你的感受。一望无际的大海让我们有太多的遐想，你想去看看海底又是怎样的景象吗？播放视频：海底世界 （2）图片展示湖泊和江河瀑布图片，说说看后的感受
师：无论是浩浩荡荡的江水，气势磅礴的瀑布，还是波光粼粼的湖泊都尽显美的风采。
（3）课件展示高山图片，说说看后的感受
师：在巍巍群山中，我们发现了雄伟壮丽的美，玉洁冰清的美，还有温柔清秀的美，留给我们无尽的享受。
除了碧蓝的海洋湖泊，高耸的高山，我们的地球还有很多独具魅力的自然风光，我们一起去领略一番吧，出示图片：随机介绍黄土高原、沙漠、原始森林、大草原、壮丽的火山、冰天雪地的南极。 看了这些美丽的风光图片，你想说些什么？ 师：生活在这样美丽的家园中，我们真是幸福。
四、议一议，帮地球妈妈治病
1.看到同学们把她描绘的这么漂亮，地球妈妈很高兴，可是地球妈妈给我们寄来了几张照片。（观看地球受污染图片。）
2.小组讨论：你看到了什么？为什么会这样？我们怎样才能让地球妈妈恢复健康呢？
师：有你们出谋划策，相信地球妈妈会好起来的。
五、谈收获，总结
1.学生谈谈这节课有什么收获。
师：通过今天的讨论，我们对地球妈妈有了新的认识，地球是我们赖以生存的美丽家园，她还有很多奇妙的地方等着我们去探究。(推荐阅读书目)
《我们的地球》教学反思
《我们的地球》是《人类共同的家园》这一单元的第一课，属于“走进世界”中的内容。教材的编排意图旨在通过一系列的活动，让学生了解地球的一些基础知识，激发学生对地球的热爱之情。可以说，从第一次试教到最后执教，我经历了一次教学理念的涅磐。 “知识”迷乱了眼
课伊始，由趣味盎然的猜谜游戏引入。导出“地球”后直奔主题，请学生仔细观察地球仪，说说地球的外形特点。学生交流得十分热闹。评课时，一位老师一脸疑惑地问我：“林老师，这是现在流行的品德课吗？怎么看都觉得像常识课。”
“是呀，常识课的味儿太浓了。品德教育该如何体现呢？”
“我觉得，这课的教学应该让学生更多的感受地球的美，激发他们热爱地球的感情，而不是一味的学知识。” „„
我困惑了。品德课？常识课？我仔仔细细地打量着花了许多心思编写的教案，一时不知何去何从。明明是篇知识性很强的课文，通过活动让学生掌握文本知识难道错了？
带着一肚子的疑惑，我重新捧起了《品德与社会》课程标准，用心研读后，终于找到了我问题的症结所在。首先《品德与社会》是一门综合课程。它将品德、行为规范、爱国主义、集体主义、社会主义、历史与文化、地理环境等教育做了有机的融合。这种综合是一种内在的有机整合，这种综合产生的是一种‘化合物’，是一种‘合金’，而不是各种教育的拼盘。《我们的地球》一课虽将很多
的地理常识融入其中，但我不能将地理知识的教学与品德教育分割开来，完全被知识所迷惑，先完成知识的教学，再进行德育。其次品德与社会课程的目标是“促进学生良好品德形成和社会性发展”，表明了课程的人文性。由此，我们在教学过程中要牢牢把握课程的人文性和综合性特点，力求使学习过程成为儿童整体生命投入的过程，是认知、情感、行为整体构建的过程。对于《我们的地球》一课的学习结果不仅包括地球知识的获得，学生认知水平的提高，更应该包括正确态度、价值观的形成（即对我们的地球的美丽的由衷赞赏与对地球的那份热爱之情。）品德与社会》是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的新的德育课程。显而易见，我的第一次试教只顾对学生进行知识“轰炸”，严重地遮蔽了知识的人文性。而新课程应该是知识性与人文性统一的“交通站”。两者和谐整合，方能使课堂涌动生命的活力。
