中小学美术教师业务考试试题及答案教案
一、填空题
1、美术课程的基本理念是使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。
2、美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程， 不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是《美术课程标准》
3、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教），也重视（学生的学），要确立学生（主体）的地位。
4、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（自主）性学习方法进行（探索研究）和合作交流。
5,美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。
6色彩三要素是明度、纯度、色相。
7、人物黑白画是运用黑白两色对人物结构、服装和明暗色调进行高度（概括 ）使画面（简炼 ）而富有（韵味 ）
8、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的探索性和（多元性）
9、美术课程标准根据美术学习活动方式划分为造型•表现、设计•应用、欣赏•评述、综合•探索。
10、美术学习活动大致分为创作和欣赏两类，创作倾向外化自己的情感和认识，欣赏偏重于内化知识。
11、艺术创造过程可分为艺术体验、艺术构思、艺术表现三个阶段。
11、美国的费德门教授提出美术欣赏的顺序是简单描述、形式分析、意义解释、价值评价。
12、中国画的种类比较多，分类较细，大体可分为三大画科：人物画、山水画、花鸟画。从画法上可分为工笔、写意两种画法。
13、我国的三大石窟是指敦煌莫高窟、龙门石窟、云冈石窟
14、绘画创作中的构图样式千变万化，常
见的有横线（水平线）式、三角形式、纵横式、折线式等等
15、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是吴道子
16、人物速写要领，“立七坐五盘三半”“三庭五眼”
17、《圣索菲亚教堂》是拜占庭建筑的杰作。 《巴黎圣母院》是法国哥特式建筑的代表作。
18、美术一般包括四大类，即绘画、工艺美术、建筑艺术和 雕塑。
19、课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。
20、透视：分空气透视和形体透视两大类；形体透视又分为平行透视和成角透视。基本规律是：近大远小。
21、和西方绘画的定点透视不同的是，中国画采用的是散点透视法。
12、美术包括绘画、工艺、建筑、雕塑四大门类，美术具有认识功能、教育功能、审美功能。
23、元代最有代表性的四个山水画家分别是黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙 。
24、我国的四大石窟是指： 敦煌莫高窟、大同云冈石窟、洛阳龙门石窟、天水麦积山石窟。
25、欧洲文艺复兴时期最具代表性的三位画家是达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔，他们的代表性分别是最后的晚餐、西斯廷天顶壁画、西斯廷圣母像。
26、中国的古典园林的苏州四大园林是指 拙政园、留园、狮子林、网师园。古典园林特别善于利用具有浓厚民族风格的各种建筑物如、亭、台、楼、阁、榭、廊、轩、舫、桥等。
27、美术课程评价是促进学生的全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准 。
28、“综合·搜索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动搜索，研究，创造以及综合解决问题的美术学习领域，它分为三个层次：
1、融美术各学习领域为一体
2、美术与其他学科相综合3美术与现实社会相
联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠
29、《清明上河图》是北宋画家张择端的作品，整幅作品可分为三段内容，第一段为汴京郊外的景物，第二段为虹桥及大汴河两岸的繁忙景象，第三段为汴京街区的景象，其中虹桥两岸的景象为整幅作品的中心和高潮。作品采用的是散点透视。 30、《加菜义民》是 法 国雕塑家罗丹的作品，他另外的代表作有吻。
31、《溪山行旅图》是宋代画家范宽的作品，历代评论家把他与董源、李成并称为北宋山水画三大家。
32、美国的费德门教授提出美术欣赏的顺序是简单描述、形式分析、意义解释、价值评价。
33、从世界范围内来看，绘画分为以中国画为代表的东方绘画和以油画为代表的西方绘画两大体系。
34、西方印象派绘画得是源于印象派画家莫奈和名画 《日出印象》。
35、装饰纹样是运用夸张、变形、概括和修饰等手法绘制而成的图形，它在形式上具有一定的完整性。
36、捏塑成型是利用黏土本身具有的可塑性，用捏、塑的手法来制作，是制陶中最基本的方法 。
37、中国古代门饰以雕刻技法为主，北方以彩绘木雕为多，南方则以浮雕、镂空雕为主。
38、工艺品既具有实用价值，又具有审美价值。
39、皮影戏是集戏曲、音乐、美术、文学等为一体的我国古老的综合艺术。 40、闻名世界的兵马俑是我国秦代的雕塑作品。
41、课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。 《西斯廷圣母》拉斐尔 《伏尔加河上的纤夫》列宾 《冬猎》勃鲁盖尔 《热带飓风与虎》卢梭《早春之路》东山魁夷 《簪花仕女图》周昉
《照夜日图》 韩干 《芙蓉锦鸡图》赵佶 《黄河逆流》 马远《浅塘渡牛图》 李可染 《韩熙载夜宴图 》顾闳中 《簪花仕女图 》周昉 《虢国夫人游春图》张萱 《大卫像》米开朗基罗-意大利 《拾穗者》米勒 --法国 《西斯廷圣母像》拉斐尔意大利 《掷铁饼者》米隆-意大利 《在阿尔的卧室》凡·高 -荷兰 《有花束的室内》夏加尔-法国 《清明上河图》张择端 -宋代 《父亲》罗中立 -当代 《步辇图》阎立本唐代 《奔马-徐悲鸿 -当代 《墨葡萄图》徐渭明代 《富春山居图》黄公望 -元代
1、【简笔画】
简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
2、二方连续是用一个单独纹样，按一定的形式法则，上下或左右连续或重复而成的。,
3、明度 色彩的明暗、深浅程度称为明度。
4、速写：在短时间内记录对象动态特征的一种绘画方法.
5、美术史研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐述和评价。
6、工艺美术指以美术技巧制成的各种有实用价值或欣赏价值的工艺品。
7、同类色是指同一色相的颜色之间有深浅不同的变化，比如淡黄、柠檬黄、中黄、土黄等都是同类色。
8、色彩画常用的画法有干画法和湿画法两种。
二、简答题
1、美术课程的性质与价值是什么？（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。 （2）引导学生参与文化的传承和交流。 （3）发展学生的感知能力和形象思维能力。 （4）形成学生的创新精神和技术意识。 （5）促进学生的个性形成和全面发展。
2、美术课程的基本理念是什么？（1）使学生形成基本的美术素养。 （2）激发学生学习美术的兴趣。 （3）在广泛的文化情境中认识美术。 （4）培养创新精神和解决问题的能力。 （5）为促进学生发展而进行评价。
3、美术课程标准的总目标是什么？答：课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
4、美术课程的教学建议是什么？（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。 （3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。 （5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。（6）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。（7）教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，
引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
5、美术课程的评价建议是什么 ？(1)重视学生的自我评价：在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时,更应重视学生的自我评价.学生自我评价可以采用问卷形式,也可采用建立学生学习档案的方式。学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料,包括演习记录,构想草图,设计方案,美术作业,相关美术信息(文字或图像资料等),自我评价以及他人评价的结果.(2)注重对学生美术活动表现的评价：美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果,更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力,学习态度,情感和价值观等方面的发展予以评价,突出评价的整体性和综合性.(3)采用多种评价方式评价学生的美术作业：对学生美术作业应采用多样的评价方法.学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级,可以是评语,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式,要充分肯定学生的进行和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向.(4)建立促进美术教师不断提高的评价体系：强调美术教师对自己的教学行为的分析与反思.建议美术教师在每一个单元教学结束后,记录教学体会,教学成果以及需要改进之处.
6、什么样的美术课才算是优秀的？ 答： 课程评价的目的是检验教学活动是否完成了课程目标，课程的评价不仅要看学生的学习结果，还要关注关注学生在学习过程中的行为。有的教师认为能激发学生兴趣让学生活动得愉快就是好课；也有教师认为能充分发挥学生的创造力使作业标新立异的就是优秀的课。
由于各种美术课如欣赏、绘画、设计、工艺都有着不同的活动形式和评价标准，更因为美术课程本身存在着多元的价值取向，所以不同的美术教育观就有不同的评价标准。
7、美术教育？
答：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是延续和发展美术的知识和技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
8、“造型”与“表现”的关系是什么？答：造型和表现可以看成该学习领域中的两个维度，造型是指与视觉造型有关的一切活动，表现是指与造型活动有关的全部过程。造型是“点”，表现则是”线”，造型是表现的基础，表现则是造型的过程。造型与表现在本学习领域中是一体两面。比如说学生进行一次玩泥巴的活动，泥巴是造型的材料，采用什么方法，想要表达什么感受，实际上在动手前就有所考虑，就已经开始了表现的过程。在整个造型活动的过程中，也许中间想法会有所改变，但活动本身并不会停止。这说明表现始于造型之初，造型贯穿于表现的全过程.
9、“综合•探索”学习领域的学习，学生应达到什么目标？
答：第
一、了解美术发展趋势以及美感的多样性，拓展想象的空间，综合运用丰富多样的美术媒材、形式、技能表达自己的创意，美化环境与生活。第
二、了解美术学科与其他学科以及社会的关联，能灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性美术活动，形成综合学习的能力，培养创造精神。第
三、以个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动，发挥个性，学会合作，体验探究、发现的愉悦与成就感，激发美术学习的兴趣。
三、论述题
10、“设计”和”应用”之间的关系是怎样的？
答：课程标准在“设计•.应用”学习领域中指出，本学习领域中的“设计”一词，包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。而“应用”一词，则是指教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会、加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望。二者之间的关系可以概括为以下三点。（1）知识
的学习与学生生活经验的关系学习系统的知识技能并不重要，能否始终保持学习过程的自觉性和趣味性，不断地积累学习方法，才是学习活动持续正常发展的关键所在。因此以学生生活经验为基础和着眼点进行本领域的学习又必将有助于丰富和强化学生的生活经验。学生的生活经验与知识的学习，形成了一个双向助益的关系。（2） 知识学习与操作实践的关系“设计•应用”学习领域是一个操作性很强的学习领域，操作实践是将所学习知识加以强化并加深理解的过程。没有实践基础的理性知识，不会得到巩固，因而也体现不出其价值；而实践与操作行为，没有理性知识的支持，也是盲目的，效率低下的。 （3）“设计•应用”学习领域内各种内容互为补充的关系现代设计基础和传统工艺美术中实际包括了许多的实用设计门类，如工业设计、服装设计、环境艺术设计、家具设计、陶瓷设计等等，其本身就是设计思维与实际应用的结合过程，相互之间是不能割裂的。因此，其互为补充、相互结合的关系是显而易见的。
11、谈谈对“在广泛的文化情境中认识美术”的认识？
答：第一，从文化的多样性角度来考虑，它加深了学生对文化多样性的了解，培养学生对我国优秀美术传统的热爱，尊重并理解世界的多元文化；第二，从美术学科与其他学科横向联系的角度考虑，它可以促进学生通过美术学科的学习，取得对其他学科的学习和理解；第三，从学生分析问题和解决问题的能力角度来考虑，它可以帮助学生用历史唯物之一的观点看待历史上的一些问题。 总之，在广泛的文化情境中认识美术，在国际上是基于多元文化理论的影响，基于对文化的多样化而提出的。我国本次美术课程改革中提出这一新理念，是基于从根本上扭转把美术学科仅仅做一种单纯的技能技巧训练的观念，而是视为一种文化学习来看待的理念提出来的，其目的是使学生通过美术学科的学习，同其他人文学科一样参与人类文化的传承和发展，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
12、教师怎样指导学生进行综合实践活动?
1、引导开展多样化的学习活动；
2、进行必要的方法指导；
3、提供必要的资料支持；
4、组织协调各方面关系；
6、指导运用多种手段，真实记录活动过程情况；
7、指导做好原始资料的保存积累工作；
8、拓宽思维，将活动引向深入
13、三维目标在美术课程中的具体要求是什么？
在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术时间能力。在情感、态度价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 论述题:
四、论述题
美术课程的资源有哪些？
美术课程的资源可以从以下几个方面考虑：
1、校内课程资源的开发与利用。A图书馆资料资源B展示美术作品的场所C美术教学设施与设备。
2、校外课程资源。A公共文化设施B当地文物资源以及自然环境资源C艺术家工作室和艺术作坊
3、信息化资源 A住息获取B信息交流。
14、以你最喜欢的一课为例,谈一谈新旧教材的区别 一年级不同领域的目标是什么 并举出典型的课题.
▲尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看,画画,做做等方法大胆,自由地把所见所闻,所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣.▲观赏自然和各类美术作品的形与色,能用简短的话语大胆表达自己的感受.▲采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像,创作,表演和展示.
15、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?
新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以下六个方面：
1、应该
引导学生积极主动地参与学习。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。
3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的互动常常会流于形式。
4、应该重视学生对知识的真正理解。教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：①能否用自己的语言表达所学的知识；②能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；②能否运用这一知识解决变化了的问题；④能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；⑤能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正理解和掌握情况的。
5、应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学
生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。
6、应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我是怎么想的?”“为什么这么想?”“我的解题途径是否最佳?”“是否还有更好的解题途径?”“今天学的这些知识之间有何联系?”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。教师还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生形成良好的思维品质和学习方式。
