也谈高效课堂
——学习心得体会
英山特校 徐小云
感谢局领导和学校给我们创造了这样一次难得的学习机会，让我们有幸聚在实验中学，静心学习了湖北省特级教师的示范课，聆听了教育专家李道华老师的《探索开放教学 走出课改新路》专题讲座，见识了先进的教学经验，非凡的教学能力和教学水平，还零距离地与专家们共同探讨了教育教学中的一些困惑和茫然。通过这次学习，本人对“高效课堂”有了全新的认识和理解。现用拙笨的文笔表述出来，与同行朋友们共享：
一、何为高效课堂？
高效课堂是新课程改革的深化。新课改是当今教育教学改革的主旋律，而高效课堂就是依据新课程改革的理念，以课堂教学为载体实施的全方位实验改革。教学理念上，它提出了如何培养学生的主体学习意识，养成主体学习的习惯，掌握主体学习的方法，提高主体学习意识，养成主体学习的习惯，掌握主体学习的方法，提高主体学习的能力；教学内容上，它拓宽、挖掘、整合了教学资源，创编了高效课堂教学内容；教学方法上，它开展了自主式学习、合作式学习、探究式学习；教学形式上，它强调“分组围坐式学习”，在效地改变了教和学的关系、师与生的关系；教学评价上，它体现了教学内容、教学方法和教学形式的多元化。
由此可见，真正的高效课堂应该是一种学生在教师的巧妙引导下，积极参与、质疑对抗，互动生成的状态，是一种点燃唤醒、怦然心动、思维高度活跃的景象，是让我们的教学找回了“情感”，找回了“人性”，将“教（jiāo）堂”还原为“学堂”的课堂。要打造高效课堂，我们教师必须想方设法，找好切入点，利用新型的教学关系让学生在课堂上动起来，思维活起来，让学生在想学、愿学的前提下，学会自主学习、理性思考，让学生在探究活动中能健康成长，快乐成才。
二、在高效课堂上，学生在干什么？
由于教师的大胆“放手”和“信任”，学生成了课堂上真正的主人。基础知识可以选用自己喜欢的方式牢牢掌握；自学有一定难度的问题可以与同学交流讨论；感到迷惑的地方能得到教师恰当的点拨；课堂上学到的知识还能拓展延伸，学以致用。由于自主性得到了极大的彰显，加上教师恰到好处的鼓励，让学生在课堂上享受到了幸福，体验到了快乐，点燃了激情，收获了能力，践行了素质教育，学生在课堂上必定动力十足，思维敏捷，定会以主人翁的姿态稳坐钓鱼台，道道难题迎刃而解且方法万千，篇篇文章剖析精辟而个性十足。
三、在高效课堂中，教师又在哪里？
高效课堂让教育真正地回到了“人本”、“学本”和“生本”上来，传统课堂中高高在前的头领将军——教师形象好像模糊不清了。其实我们却时时“在线”，只是常常“隐身”而已。我们必须关注整个教学的全过程，在关键时刻得及时地为学生指引方向，适时地调整课堂节奏，恰到好处地激励和点拨，有时还得通过追问、点评、提升等方式，引发学生质疑、对抗、争论，促成学生思维的高度活跃，促其思考走向深入。高效课堂中呈现出的“思维的狂欢”姿态是否建立在理性的基础上，这就得全靠我们教师的撑控了。所以说，在高效课堂中，教师的主导地位尤为关键。
四、如何评价高效课堂？
必须从两个方面来综合评价：一是教师的各个方面的表现，除了传统的的教师基本功外，还包括对课堂“动态生成”的调控、驾驭能力等等；二是对学生学的评价，要看全班学生的参与面，动手动脑面，还要看学生的思维是否活跃，思考是否走向了深入等等？
笔者认为，在高效课堂中，最精彩的不应是我们的预设活动，而是由学生自主发起的“动态生成”的学习活动。那才是我们渴求的理想中的亮点。
五、高效课堂对教师提出了哪些更高的要求？
高效课堂讲究“收放自如”。“收”的策略表现为教师的介入和控制，“放”的方向则鼓励学生拓展与创新。课堂教学如何把握好“收”与“放”的度，使课堂呈现出生动活泼、动静相宜、张弛有序的理想状态，这些就全靠整个课堂的驾驭者——教师了。所以说，高效课堂对教师提出了更高的要求：一是教师的知识要广、要深、要学以致用，且接纳新生事物的速度要快，能力要强；二是教师的基本功必须过硬；三是要善长挖掘文本的切入点，营造良好的课堂合作研究氛围；四是对课堂的“动态生成”能巧妙引导和驾驭，要具备非凡的教育教学机智等等。 由此可见，打造高效课堂的关键就是要培养适应课改的新型教师。在新课改已步入深水区的今天，作为一线教师，我们理应责无旁贷地积极主动地掌握与时俱进的教育理念，通过认真学习，明确课改目的，努力摆脱旧经验，改变老观念，淡化应试教育的现实性和功利性，从教育的长远性考虑，增强“自我否定”的勇气，重新改头换面，争做课改新教师。
