紧密联系生活，在生活中探究物理——流体压强与流速的关系的自主探究
这是我在校内上的一节公开课，新课程理念要求改变以往被动接受、强迫记忆和单纯模仿的状况，提倡学生主动参与、平等交流和自主学习。而物理学科可以说是天然地与新课改理念契合的，因为物理学科就是以实验为基础的学科，从观察生活中的现象入手，积极思考其中的原理和本质，并借助实验完成探究。
这节课中首先，给学生分成六组，然后引入。让任意三位同学演示：用嘴向上吹漏斗中的乒乓球，看谁能把球吹的高。因为无法吹起来，这与生活中的经验相矛盾，迅速吸引同学们的注意力，引起兴趣。接着提问：鸟为什么能飞翔在天空？是什么力量使得重达几吨的金属做的飞机飞翔？为什么贝克汉姆能踢出“贝氏弧线”？为什么在月台上等火车的时候，乘客要站在安全线以外？跑车为什么要安装气流偏导器?这与刚才吹乒乓球又有什么关系呢？ 然后从简单现象拓展，辅助学生自主探究流体压强与流速的关系。让学生手握两张A4纸，两手小臂平行伸出，纸自然下垂，向两张纸中间吹气，看能否把两张纸吹离开？现象是两张纸反而向中间靠拢！再让大家做一个实验：将一枚硬币放在桌子上，旁边放一只钢笔，用力向硬币上表面吹气，尽力使硬币“跳高”翻过钢笔。让学生边做边总结经验：怎么吹气，才能使硬币跳得更高？做的成功的同学总结出来：沿着硬币的上表面用力水平吹气，硬币跳得最高，而向其他方向都不太好。
然后小组讨论，分析产生这两个实验中现象的原因和理论依据。给予学生充足的时间考虑、分析、交流。尽量创造条件使其得出正确结论，适当的组别给予了提示。
让各组之间以竞赛的形式给出结论和分析过程。因为与生活中的大量实际现象相关，学生的兴致高昂，出现主动学习、乐于探究的氛围。之前已经学过力是改变物体运动状态的原因，所以学生会从力的角度（也有组别不能从这个角度出发，误入歧途，但都给予多角度的综合的鼓励与评价）分析并总结出现上述现象的原因和物理过程。从而得出气体压强与流速的关系。然后在分组讨论鸟儿飞翔的升力等等课程引入中诸例的产生原因。
那这个结论是否适合液体呢？让大家设计实验验证。学生参考了书中行船不能离得太近，设计了用注射器和纸船来验证此规律，实验现象符合假设。进而得出液体压强与流速的关系。
再让学生自己联系今天所学的知识，举出生活中的其他相关例子。
反思：新课改要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。而本节课的实验较多而且相对简单，符合新课改理念。所以使学生深入生活去发现物理，从物理角度走向生活。在本节教学中，注重教育教学评价的科学性，从多个角度去评价不同的学生，不用统一的尺子去衡量每个学生，尊重差异性，培养学生自学能力、探究能力。培养学生探究能力，包括根据现象提出问题、进行猜想和假设、创造性地进行设计实验、进行实验收集数据、分析整理数据、得出结论、交流等。
