教学叙事
--- 课文讲解与英语写作联系起来
曹英环
初中生英语写作教学设计与案例分析这一课程与一线英语教师的联系最密切，而且如何提高学生的英语写作水平也一直是个困扰我的问题，所以我对它很在心。我个人认为英语写作是对学生英语学习情况比较全面的一个检查手段。我以往都是根据单元的教学安排，给学生布置一个题目，比如初一阶段写“自我介绍”，初二阶段介绍自己的居住地等等，或是给定要求，类似中考的书面表达，然后学生自行写作，交上来让老师批改，老师修改后反馈一下学生普遍出现的问题，提出改进。如果教学时间紧张，就直接发下去，不讲评。至于学生有没有认真阅读教师的批阅，那就不得而知了。所以，老师每个单元布置习作，学生也按时完成，但学生的写作水平总也没有多少起色。
一次偶然的网上学习，我发现英语写作要与自己在课堂上的课文讲解联系起来。比如学习八年级Unit1描述自己的理想时，在学生读过几遍课文后，我设计了一道填空题，学生可以根据短文内容进行补全句子，通过补全句子，将本课中出现的句型筛了一遍，进行了讲解。接着提出几个问题请学生进行讨论，例如：What are you going to be? Where will you live? What will your family be like? How will you feel in the future? 因为这几个问题跟课文联系比较紧密，所以学生很容易就用刚学到的句型回答了这几个问题，然后提示学生将回答连缀起来，就形成了一篇口头作文。即便是基础较差的学生，也能够回答出问题，张开了嘴说了起来。接下来，要求学生四人一组做采访，询问别人对未来的设想，然后将自己感兴趣的同学的设想写成一篇书面的短文。因为学生已经有了对自己设想的口头练习，现在将它变成介绍别人的设想的书面表达，就不会是感觉太难了。通过层层推进的这种写作教学设计，使得学生有话可说，有句可写，同时程度较差的学生还可以进行仿写。这次的习作，学生完成的情况较好，习作中出现的错误比较少。
通过学习使得我的理论知识有了一些收获，而且介绍的一些方法也很实用，我深信随着继续学习，我更会受益匪浅。
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