浙江省平湖中学“分层走班教学”管理办法（讨论）
一．宣传动员、准备实施阶段
利用2014年7月上旬，召开高二年级教师大会，宣传动员。确定实施分层走班的学科，分层走班的行政班，分层走班的教学层次，分层走班的任课教师等。让相关的任课老师在假期做好分层走班的备课任务。
2014年8月中下旬，召开学生大会，向学生介绍分层走班的具体做法，并以书面形式将高二年级分层走班的具体目标、原则、实施办法向家长和学生做介绍。
2014年9月1日公布学生分层名单、任课教师名单、上课地点等相关信息。 2014学年第一学期开展必修课分层走班教学。 二．根据学生差异，组建分层教学班
根据学生在高一一年的学习情况，特别是学生对基础知识的掌握情况，对各学科的兴趣差异，结合学生原有任课教师的意见与学生自主选择，最终实施分层走班的学科划分为A、B、C三个层次进行教学。
1、分层原则：
根据我校实际，我们提出了“学科成绩差异、心理测试差异、学生选择差异、成长导师指导、定期流动调整、规范管理保障”的分层原则。
学科成绩差异：利用学生在高一时四次大型考试成绩，确定层次。
心理测试差异：根据心理老师对学生进行的心理诊断，参考学生的性格特征进行分层教学。
学生选择差异：学生根据自己的自主填报志愿，尊重学生意愿的前提下，开展分层教学。
成长导师指导：充分参考高一班主任、高一任课老师的意见，实施分层教学。并在高二时，为每个学生确定成长导师，成长导师需对学生高中其余两年的走班提供建设性意见。
定期流动调整：每学期的期中、期末根据学生的学习情况各调整一次分层情况，以激励学生奋发学习、不断进步。
规范管理保障：出台相关教学班管理制度，学生管理实行双岗管理，既行政班班主任与教学班班主任协同管理。 2.具体分层走班方案
方案一：高二理科平行班6-13班，8个班 成绩：
根据学生在高一年级的4次大型考试成绩，根据高一班主任的评价， 分层走班的行政班
根据高一任课老师的意见，根据学生自主选择的结果，最终将高一理科平行班8个班分成三个层次。
A层2个班，B层4个班，C层2个班。
A层：学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较差，学习积极性不高的同学。 B层：知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，学科成绩中等； C层：学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，有毅力，学科成绩优秀。
分层走班的学科 所有学科中任选一或几科
方案二：高二理科14-18班，文科1-5班 成绩：
根据学生在高一年级的4次大型考试成绩，根据高一班主任的评价， 分层走班的行政班
1-5班为1个走班序列，14-18班为1个走班序列。10个班5位英语老师，1-5班走班时，5位教师按3个层次，5个教学班上课。14-18班走班时，5为教师按3个层次，5个教学班上课。
根据学生成绩及自主报名，走班成5个教学班。其中A层2个班，B层2个班，C层1个班。
A层：学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较差，学习积极性不高的同学。 B层：知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，学科成绩中等； C层：学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，有毅力，学科成绩优秀。
分层走班的学科 语文或英语学科 3.重排课表、调整教师
分层走班教学能否取得显著成效，关键在于层次班任课教师的教学和管理。因此为Ａ、Ｂ、Ｃ三类层次班配备任课教师，要综合考虑，适人适位，并能调动每个教师的工作积极性。师资做到让每个学生都得到最优质的教学资源，我们力避“好老师教好班，差老师教差班”的不当做法。防止学生对师资偏见的误解。
1.课表编排：按照“同一时间不同教师授课”的原则安排课表，例如上午第一节6-9班都安排数学课，三个层次学生同时上数学课。第二节10-13班都安排数学课，三个层次学生同时上数学课。
2.教师安排：结合教师的实际情况和教学特点，按照“不跨层”的原则安排教师。 “不跨层”是指某一老师尽量安排教同一层次的学生，目的是为了减轻教师的工作量和保证教学质量。
